七年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 17 紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案 新人教版

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17　紫藤蘿瀑布 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．整體感知內(nèi)容，在了解背景知識(shí)的基礎(chǔ)上感悟中心。 2．品味自己感觸最深的句子，體味人生，感悟生命。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 2．體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞水平。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí)　讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入　生成問題 大千世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來不知多少詩人的遐思。同學(xué)們還記得小學(xué)時(shí)曾讀過哪些寫花的詩嗎？ 梅花　(王安石) 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。 遙知不是雪，為有暗香來。 卜算子詠梅(陸游) 驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。 無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。 自學(xué)互研　生成新知 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．生難字詞 (1)字音 迸濺(bng)　 忍俊不禁(jīn)　 仙露瓊漿(qing)　 盤虬臥龍(qi) (2)詞義 迸濺：向四處濺。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。 伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。 酒釀：江米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。 仙露瓊漿：形容鮮美的酒。 盤虬臥龍：盤繞橫臥著的虬龍。 2．作者名片 宗璞，當(dāng)代女作家。1928年生，北京人。原名馮宗璞。代表作《弦上的夢(mèng)》《三生石》《西湖漫筆》《紫藤蘿瀑布》《丁香結(jié)》《水仙辭》《三松堂斷憶》等。 3．背景介紹 這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 1．給課文劃分層次。 【交流點(diǎn)撥】文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情：看花(1～6)、憶花(7～9)、思花(10～11)三部分組成。 2．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？ 【交流點(diǎn)撥】因?yàn)榧彝ピ馐芷群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神的寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。 3．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心思想？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 【交流點(diǎn)撥】作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！? 步驟三　精讀課文　深層探究 本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或是“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研究一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響？為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟？大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。 1．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ 【交流點(diǎn)撥】十多年前家門外有一大株紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏波動(dòng)。 2．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義？ 【交流點(diǎn)撥】紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到枯萎，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。 3．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 【交流點(diǎn)撥】引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生甚至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟時(shí)過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。 4．怎樣理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！? 【交流點(diǎn)撥】遭遇不幸時(shí)，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大事業(yè)中去。 5．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理？ 【交流點(diǎn)撥】積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，社會(huì)主義事業(yè)才能燦爛輝煌。 6．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？ 【交流點(diǎn)撥】先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。 7．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？ 【交流點(diǎn)撥】例如：“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙比喻，形象、生動(dòng)并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。 8．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表達(dá)的思想感情是含蓄而深沉的？ 【交流點(diǎn)撥】作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對(duì)過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。 9．本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者怎樣的功力？這對(duì)你有什么啟示？ 【交流點(diǎn)撥】來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累；同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。 步驟四　精讀課文　探究寫法 1．讀第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么？推測(cè)一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？(從書中找答案) 【交流點(diǎn)撥】分析討論后歸納：“我不由得停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥傻谩痹谶@里點(diǎn)出了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反映，又為下文埋下了伏筆。文末作者“不覺加快了腳步”與開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出了作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到她內(nèi)心深處，她將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。 2．作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿的？ 【交流點(diǎn)撥】從三個(gè)方面寫的。 (1)色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。 (2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。 (3)態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。 3．課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？ 【交流點(diǎn)撥】從整體到局部：先寫花瀑——只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。 再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。 最后寫花朵：每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。 4．作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？ 【交流點(diǎn)撥】先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花穗的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ男螤?，“像小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄叮暗姆枷?，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?通感) 5．在語言上，使用了哪些修辭手法？ 【交流點(diǎn)撥】比喻：“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！毙蜗蟆⑸鷦?dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。“每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆?！毙蜗?、生動(dòng)、具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。 擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出了花的神態(tài)?！安胖滥鞘敲恳欢渥匣ㄖ械淖顪\淡的部分，在和陽光互相挑逗。”把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛和頑皮，和陽光相映成趣?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出了花開的繁盛。“‘我在開花！’它們?cè)谛??！以陂_花！’它們?nèi)氯??！鄙鷦?dòng)地寫出花開之鬧，突出了花的勃勃生機(jī)。 6．文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿有什么作用？ 【交流點(diǎn)撥】用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。 7．課文對(duì)我們寫作有哪些啟示？ 【交流點(diǎn)撥】這樣的文章叫做“托物言志”或“借景抒情”，要寫這一類文章，可以從課文中得到不少啟示。 第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是好文章。 情與理，如果有兩三層更好。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。 第二，景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想到她既綜觀總體，又細(xì)察局部，觀察得多么周到細(xì)致。 第三，對(duì)景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會(huì)生動(dòng)親切。 擬人、比喻之類，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個(gè)形象，這個(gè)感覺。一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動(dòng)，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作，總得有想象和聯(lián)想，才能妙筆生花。 第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會(huì)。 2．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？ 3．請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。 【交流點(diǎn)撥】人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。 板書設(shè)計(jì) 紫 藤 蘿 瀑 布花形——猶如瀑布　賞花——如人生的美好熱烈 花色——熱烈沉靜　想花——如人生的生死挫折 花香——朦朧長(zhǎng)久　悟花——如生命的永恒意義 交流展示　生成能力 步驟一　知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。 步驟二　整體感悟，走進(jìn)文本。 步驟三　精讀課文，深層探究。 步驟四　精讀課文，探究寫法。 步驟五　總結(jié)課文，拓展延伸 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：