安徽專版2016年秋季版七年級語文下冊第四單元13葉圣陶先生二三事導(dǎo)學(xué)案新人教版

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13　葉圣陶先生二三事 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。 2．掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。 【學(xué)習(xí)重點】 1．領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。 2．領(lǐng)會文中所記葉圣陶先生的語文觀點。 3．學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。 【課時計劃】 2課時 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí)　讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。 (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入　生成問題 他是中國文藝界、教育界的老前輩，為人敦厚，彬彬有禮。他的教育思想對中國特色現(xiàn)代教育理論作出了具有獨創(chuàng)性、系統(tǒng)性的重要貢獻。這一教育思想，以中國教育改革實踐為邏輯起點，形成了唯物辯證的中國教育改革之學(xué)；在探索和回答中國教育改革實際問題中，精辟、獨到地揭示了中國現(xiàn)代教育基本原理；在總結(jié)和提煉中國教育改革實踐經(jīng)驗中，發(fā)展、創(chuàng)新了中國現(xiàn)代教育教學(xué)理論。今天，我們一起來了解他。 自學(xué)互研　生成新知 步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ) 1．生難字詞 (1)字音 商酌(shānɡ zhu)　　　　累贅(li zhu)　　　　　拖沓(tuō t) 攙和(chān huo) 冗長(rǒnɡ chnɡ) (2)詞義 累贅：拖累、麻煩。 拖沓：形容做事拖拉。 顛沛流離：指生活艱難，四處流浪。顛沛：遭受挫折或困難；沛：水草豐美的地方。 沾溉：浸潤澆灌。 高文典冊：經(jīng)典性著作。 躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。 學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？ 仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。 己欲立而立人，己欲達而達人：仁愛之人，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會對你仁愛，自己決定對人豁達(寬容)，別人才會對你豁達(寬容)。 2．作者名片 張中行，原名張璇，天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn)人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。葉圣陶(1894～1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。曾當(dāng)過10年的小學(xué)語文教師。 步驟二　整體感知　走進文本 1．作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？ 【交流點撥】緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀(jì)念文。 選材：與作者相關(guān)的，不見于或不明顯見于高文典冊的。 2．本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。 【交流點撥】待人厚，律己嚴(yán)。 待人厚：①第三自然段：修改文章；②第四自然段：送客；③第五自然段：復(fù)信；④第六自然段：會上發(fā)言。律己嚴(yán)：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。 3．作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？(用書上的原話回答) 【交流點撥】“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。 4．為什么葉圣陶先生的語文主張應(yīng)該受到高度重視，作者從哪些方面進行了論述？ 【交流點撥】①從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。②從現(xiàn)實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。(時癥：脫離口語甚至有意遠(yuǎn)離口語的文風(fēng)正在制造“新文言”) 5．根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。 【交流點撥】第一部分(第1段)：談寫作本文的緣由和選材。 第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。 第三部分(第3－6段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。 第四部分(第7－10段)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴(yán)。 第五部分(第11段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。 步驟三　精讀課文　探究寫法 1．在感情表達方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。 2．在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。 3．在文風(fēng)方面：態(tài)度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其真摯。 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 1．總結(jié)課文 作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉先生的品格，寬厚做人，嚴(yán)格要求自己。 2．拓展延伸 葉圣陶文章為何大受歡迎？ 【交流點撥】在葉圣陶的作品中易讀性是一個顯著特征。強調(diào)詞語的運用。他認(rèn)為文章是為讀者而作的，同時他把文章看作是讀者與作者交流的工具。當(dāng)時的作者面臨的一個巨大問題是他們不具有優(yōu)秀寫作技巧的素養(yǎng)，他們的表達是不準(zhǔn)確且意義模糊的。因此，文學(xué)作品難以被普通大眾接受。 板書設(shè)計 律己嚴(yán)作文做人 力求完美 以身作則 鞠躬盡瘁 交流展示　生成能力 步驟一　知識梳理，夯實基礎(chǔ)。 步驟二　整體感知，走進文本。 步驟三　精讀課文，探究寫法。 步驟四　總結(jié)課文，拓展延伸。 當(dāng)堂演練　達成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 3