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1、第12篇 雖有嘉肴(教學(xué)相長、《禮記》一則)
(《禮記》)
版本導(dǎo)航：◎統(tǒng)編八下第22課；◎語文八上第22課；◎蘇教七下第29課。
原文呈現(xiàn)
教參譯文(加粗內(nèi)容翻譯以課下注釋為準(zhǔn))
教參段層
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也?！问枪蕦W(xué)然后知局限性，教然后知困。知局限性，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！巍秲?yuè)命》曰：“學(xué)(xiào)學(xué)半”，其此之謂乎！
雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不懂得其味美；雖然有最佳的道理，不去學(xué)習(xí)，就不懂得它的好處。因此，學(xué)習(xí)之后才懂得自己的局限性，教人之后才懂得自己困惑的地方。懂得了自己的局限性，然
2、后就能自我反思；懂得了自己困惑的地方，然后才干鼓勵自己。因此說，教與學(xué)是互相推動、互相增進(jìn)的?！渡袝ふf命》說“教導(dǎo)別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，這話說的就是這個(gè)道理吧！
第①層：以“嘉肴”與“至道”做類比，指出學(xué)習(xí)的重要性。
第②層：從教和學(xué)兩個(gè)方面得出中心觀點(diǎn)——教學(xué)相長，即教人和學(xué)習(xí)是互相增進(jìn)的。
第③層：引用《兌命》中的話“教人是學(xué)習(xí)的一半”作為佐證，進(jìn)一步加強(qiáng)論證。
【文章中心】這篇短文的中心論點(diǎn)是“教學(xué)相長”，即“教”與“學(xué)”互相增進(jìn)，“教”是“學(xué)”的另一種形式。作者用類比的措施切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”的道理； 然
3、后，再對舉“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知局限性”和“知困”兩種情境，并進(jìn)一步解釋，將論述引向進(jìn)一步，得出“教學(xué)相長”的結(jié)論； 最后引用《尚書·說命》中的話印證觀點(diǎn)。
知識梳理
一、重點(diǎn)字詞
1.通假字
學(xué)學(xué)半
______同“______”，意思為：__________
2.古今異義
(1)不知其旨也
古義：__________ 今義：意義、用意、目的
(2)故曰：教學(xué)相長也
古義：__________ 今義：教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程
3. 詞類活用
形容詞作名詞
不知其善也
原意為：好的，在句中的意思為：_
4、_________
4. 重點(diǎn)實(shí)詞
(1)雖有嘉肴 嘉：__________
肴：__________
(2)弗食 弗：__________
(3)雖有至道 至：__________
道：__________
(4)教然后知困
5、 困：__________
(5)然后能自反也 反：__________
(6)然后能自強(qiáng)也 強(qiáng)：__________
(7)教學(xué)相長也 長：__________
(8)學(xué)學(xué)半 學(xué)：__________
5.文言虛詞
①弗食,不知其旨也
②其此之謂乎
6、(1)雖有嘉肴 __________
(2)其
__________
(3)是故學(xué)然后知局限性 __________
二、重點(diǎn)句子翻譯
1.雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。
2. 是故學(xué)然后知局限性，教然后知困。
3. 知局限性，然后能自反也。
4. 知困，然后能自強(qiáng)也。
5.《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！
三、文意理解(對的的打“
7、√”，有誤的打“×”)
◆內(nèi)容理解
1. 文章先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，然后引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又以“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面加以闡明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個(gè)結(jié)論。 ( )
2. 文章引用《尚書·說命》中“學(xué)學(xué)半”的名言，進(jìn)一步論證了“教學(xué)相長”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。 ( )
◆寫作特色
3. 本文共五句話，前三句均為對偶句式。此類句式不僅從形式上看起來比較整潔，也有
8、增強(qiáng)表意效果的功能。 ( )
4. 第二句和第三句都是從兩個(gè)角度入手，論述“教”與“學(xué)”的關(guān)系，雙管齊下，更為合理、全面、嚴(yán)謹(jǐn)。 ( )
◆拓展探究
5. “教學(xué)相長”可以給我們這樣的啟示：學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法懂得自己的局限性，也就沒有完善自己的機(jī)會。
9、 ( )
金題演習(xí)
一、文言文閱讀。(10分)
1. 下列句子加點(diǎn)詞意思相似的一項(xiàng)是 (2分) ( )
A. 不知其旨也 人不知而不慍
B. 雖有至道 先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂
C. 然后能自反也 其反激之力
D. 其此之謂乎 太守自謂也
2. 下列句子加點(diǎn)詞用法相似的一項(xiàng)是(2分)
10、 ( )
A. 雖有嘉肴 故余雖愚
B. 不知其善也 欲窮其林
C. 是故學(xué)然后知局限性 公問其故
D.然后能自強(qiáng)也 滿目蕭然
3. 下列對文章理解有誤的一項(xiàng)是(2分) ( )
A. 作者用對比的措施切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”的道理。
11、B. 作者通過列舉“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知局限性”和“知困”兩種情境，并進(jìn)一步解釋，將論述引向進(jìn)一步，得出“教學(xué)相長”的結(jié)論。
C. 文中“教學(xué)相長”是指一種人學(xué)習(xí)成長的過程：一方面，“學(xué)然后知局限性”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自強(qiáng)”。
D. 短文多運(yùn)用對偶句，這種句式兩相對舉，構(gòu)造相似，用詞相對，語調(diào)一致，互相輝映，明快有力，連用鋪排，強(qiáng)化了比方說理的效果。
4. 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(每題2分，共4分)
(1)弗食，不知其旨也。
(2)故曰：教學(xué)相長也。
第12篇 雖有嘉肴(教學(xué)相長、《禮記》一則)
知識梳理
一、1. 學(xué)(第一
12、種) 敩 教導(dǎo)(蘇：同“敩”，教導(dǎo))
2. (1)味美 (2)教與學(xué)
3. 好處
4. (1)美味 魚、肉之類的熟食(語：熟肉) (2)不 (3)最佳的(語：達(dá)到了極點(diǎn)) 道理 (4)困惑[語：(受到)阻礙，不通；蘇：困惑，疑難] (5)反思(蘇：反省) (6)鼓勵(語：勉力，勤勉；蘇：勉力) (7)推動、增進(jìn) (8)學(xué)習(xí)
5. (1)雖然 (2)①代詞，它的 ②表推測，可譯為“大概”(3)因此
二、1. 雖然有最佳的道理，不去學(xué)習(xí)，就不懂得它的好處。
2. 因此，學(xué)習(xí)之后才懂得自己的局限性，教人之后才懂得自己困惑的地方。
3. 懂得了自己的局限性，然后就能自我
13、反思。
4. 懂得了自己困惑的地方，然后才干鼓勵自己。
5. 《尚書·說命》說“教導(dǎo)別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，這話說的就是這個(gè)道理吧！
三、1. √ 2. √ 3. √ 4. √ 5. √
金題演習(xí)
一、1. (2分)A 【解析】A項(xiàng)中“知”意思都是“懂得，理解”。B項(xiàng)中“道”，前者意思是“道理”；
后者意思是“道路”。C項(xiàng)中“反”，前者意思是“反思”；后者意思是“反向”。D項(xiàng)中“謂”，前
者意思是“說”；后者意思是“命名”。
2. (2分)A 【解析】A項(xiàng)中“雖”都是連詞，譯為“雖然”。B項(xiàng)中“其”，前者是代詞，代指“它，至道”；后者是批示代詞，譯為“那”。C項(xiàng)中“故”，前者譯為“因此”；后者譯為“因素，緣故”。
D項(xiàng)中“然”，前者是代詞，譯為“這樣”；后者用作形容詞詞尾，譯為“……的樣子”。
3. (2分)A 【解析】短文先以“嘉肴”與“至道”為喻，指出學(xué)習(xí)的重要性，這運(yùn)用了類比的措施，A項(xiàng)中“作者用對比的措施切入話題”理解有誤。
4. (1)(2分)不去品嘗，就不懂得其味美。
(2)(2分)因此說，教與學(xué)是互相推動、互相增進(jìn)的。
中考語文專題復(fù)習(xí)精煉課內(nèi)文言文閱讀第1篇雖有嘉肴教學(xué)相長禮記一則
