新人教部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)六單元教案.doc

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. 12???古詩(shī)二首 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 《池上》一詩(shī)描寫了一個(gè)小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣?！缎〕亍芬郧逍禄顫姷恼Z言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的由衷喜愛之情。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)并掌握識(shí)字方法，在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗(yàn)，讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生頭腦中“活”起來，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)。通過朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中，感受詩(shī)中兒童的快樂，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。 課前準(zhǔn)備 1．課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師) 2．古箏曲《春江花月夜》。(教師) 3．做一份本課生字小卡片。(學(xué)生) 4．搜集整理以前讀、背過的古詩(shī)。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣，引入新課 1．師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學(xué)生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請(qǐng)大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。) 2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞——第12課《古詩(shī)二首》。 3．識(shí)記并書寫生字“首”。 (1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。 (2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。 (3)結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。 (4)指導(dǎo)學(xué)生書寫。 ①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。 ②學(xué)生嘗試交流書寫注意點(diǎn)。 ③教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長(zhǎng)且直，橫畫上下對(duì)正。 4．揭題：詩(shī)人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩(shī)人忍不住寫了一首詩(shī)。板書詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題：荷花池塘里。 5．簡(jiǎn)介作者白居易。 (1)學(xué)生介紹詩(shī)人。 (2)教師補(bǔ)充。 白居易字樂天，是唐代著名詩(shī)人，有“詩(shī)魔”之稱，他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。 設(shè)計(jì)意圖：讓“現(xiàn)實(shí)生活”這一活的資源與生動(dòng)的畫面結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等多種感官，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。 二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字 ?(一)自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。 1．教師范讀。 2．學(xué)生自由讀古詩(shī)。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。) 3．匯報(bào)交流。 預(yù)設(shè)： 采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。 蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識(shí)記生字。 跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤跡”。 萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍”。 ………… ?(二)熟讀古詩(shī)。 1．劃節(jié)奏讀詩(shī)。 師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩(shī)讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用“/”畫出來。?(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)。) 2．指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。 3．指名讀詩(shī)。 4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽—— 5．齊讀古詩(shī)。 6．趣味誦讀。 師引導(dǎo)：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀…… 7．小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩(shī)，這樣多有趣??！ 8．師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩(shī)文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個(gè)小娃偷采白蓮。) 設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩(shī)最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、讀流利，讀出韻律。 三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境 (一)前兩行——小娃偷采蓮。 1．師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！? 2．學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。 3．學(xué)生交流“看”到的畫面。 (1)引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來的。 小娃：男孩兒或女孩兒。綠　色　圃　中　小　學(xué)　教　育　網(wǎng)h　t　t　p　:　/　/　w　w　w　.　l　s　p　j　y　.　c　o　m 小艇：船。 (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？?(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。) (3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？(相機(jī)理解“蓮蓬”。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長(zhǎng)在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。) (4)采訪式指導(dǎo)朗讀。 ①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學(xué)生讀) ②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動(dòng)。)來，讀出你的激動(dòng)。(被采訪的學(xué)生讀) ③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀) 4.?朗讀前兩句詩(shī)，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？ (1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？ (2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。 (3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀) (4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡?jiǎn)幔? (5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？ (6)小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩(shī)人對(duì)小娃的喜愛之情。(齊讀) (7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。 (二)后兩行——景美童心純。 1．師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？ 2．學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。 3．學(xué)生匯報(bào)交流。 (1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。 ?(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。 (3)認(rèn)識(shí)浮萍。 ①導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？ ②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。) (4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢(shì)) (5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！ (6)看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。) (7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。) 4．猜詩(shī)人的行為、心理： (1)詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰？ (2)你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。) (3)我來采訪一下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？ (4)指導(dǎo)朗讀。 設(shè)計(jì)意圖：利用換位思考的方法，把詩(shī)中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對(duì)比，更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩(shī)的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論“這種‘偷’可惡?jiǎn)?？”并回想自己做過的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。學(xué)生通過想象“偷采白蓮”的小娃的心理，將作者情、詩(shī)中情與自己的情感融會(huì)貫通，產(chǎn)生共鳴。 四、感情朗讀，背誦全詩(shī) 1．指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。 2．檢查背誦。 3．師引導(dǎo)：詩(shī)中的小娃多可愛呀，你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事，交流。) 4．小結(jié)：其實(shí)，像這首詩(shī)一樣，寫兒童有趣故事的詩(shī)還有很多，比如《四時(shí)田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。 設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡(jiǎn)單的四句詩(shī)想象成一個(gè)小故事，一邊背一邊體會(huì)意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。 五、指導(dǎo)寫字 1．先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。 2．教師范寫。 3．學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。) 4．展評(píng)學(xué)生寫的字。 設(shè)計(jì)意圖：寫字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到很好的示范作用。 第二課時(shí) 一、以詩(shī)引詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境 1．(出示配樂課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》。 2．交流：我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫春天景色的詩(shī)。) 3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。(出示配樂課件：夏天情。)師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？ 4．導(dǎo)入新課，揭題。 是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩(shī)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課文題目：小池。) 5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。 設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以背詩(shī)說話引入，以詩(shī)找景，以圖解詩(shī)，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞 1．教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！ 出示自學(xué)要求： (1)自讀詩(shī)歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。 (2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。 (3)自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。 2．指名朗讀古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過程中相機(jī)出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)： (1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。 (2)課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機(jī)用“愛”組詞并說話。 (3)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流”“柔”“荷”“露”。 (4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角”。 3．指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。 (1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀。 (2)這首古詩(shī)聽起來很美，你會(huì)讀嗎？ (3)請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。 (4)誰愿意讀給大家聽？ (5)師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。 (6)師生接力讀，全班接力讀。 設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。 三、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意 (一)整體感知。 1．課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？ 2．引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。) (二)理解詩(shī)意。 1．誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。 (1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？ (2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。) (3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說話，會(huì)說些什么？ (4)“早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見了什么？(學(xué)生交流) (5)引言：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬里，此時(shí)會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？ ①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。 ②配樂讀。 2．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。 設(shè)計(jì)意圖：“沒有朗朗的讀書聲，語文課堂將失去活力?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩(shī)句承載的情感，情動(dòng)而辭發(fā)。 四、拓展延伸，升華情感 1．小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。) 2．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。 設(shè)計(jì)意圖：閱讀楊萬里的另一首描寫盛夏荷花的詩(shī)，與本文對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，增加古詩(shī)的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛生活。 五、寫字指導(dǎo) 1．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。 2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意： (1)“無”的最后一筆是“豎彎鉤”。 (2)觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。 (3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。 3．教師范寫，學(xué)生書空。 4．學(xué)生練寫，欣賞評(píng)議。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究生字，教師范寫，直觀地向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 13　荷葉圓圓 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一點(diǎn)上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識(shí)字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 課前準(zhǔn)備 1．關(guān)于本課的多媒體課件。(教師) 2．生字卡片。(教師) 3．練讀課文。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現(xiàn)動(dòng)態(tài)荷花池畫面。) 師：同學(xué)們，瞧，這是個(gè)美麗的荷花池。(學(xué)生欣賞荷花池的美景。) 看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩(shī)句和詞語。 學(xué)生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。 課件出示古詩(shī)：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學(xué)生說欣賞后的感受。 2．學(xué)習(xí)生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫) 師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學(xué)生回答。(教師板書“荷葉”) 3．荷葉多美?。∽屛覀儊碜x一讀吧。 師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。 設(shè)計(jì)意圖：畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受荷之美，營(yíng)造了富有詩(shī)情畫意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在看似漫不經(jīng)心的教學(xué)導(dǎo)入中，感受荷葉之美。 二、初讀感知，激趣識(shí)字 1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩(shī)文和詞語也很美，我們要學(xué)的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀) 2．同學(xué)們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩(shī)里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機(jī)勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。 3．說說課文一共有幾個(gè)自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準(zhǔn)字音。 4．認(rèn)讀生字。 (1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？快去讀讀吧！(學(xué)生自由拼讀生字) (2)課文中這么多生字，你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？都是怎樣認(rèn)識(shí)的？ ①學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認(rèn)識(shí)的生字。 ②學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)生字。 ③教師提問：為什么還沒有學(xué)習(xí)課文，大家就已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了？ (3)一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí)，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯(cuò)字音。 (4)開火車讀準(zhǔn)字音。(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)字音，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙糾正。) (5)小老師領(lǐng)讀生字。 (6)給字寶寶找朋友。 5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認(rèn)準(zhǔn)他們??！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會(huì)認(rèn)識(shí)他們了。 6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學(xué)生標(biāo)畫。 設(shè)計(jì)意圖：如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)而有實(shí)效呢？轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)突破點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，互動(dòng)啟發(fā)，豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識(shí)字方法，檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，發(fā)展識(shí)字能力。 三、再讀課文，梳理文脈 趕快讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。 1．學(xué)生自由讀課文，教師巡視。 2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。 學(xué)生匯報(bào)找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。) 3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學(xué)生匯報(bào)讀。教師相機(jī)出示畫好的話讓學(xué)生對(duì)照。 4．指名學(xué)生讀詞語卡片：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。 游戲：把詞語卡片“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”貼到對(duì)應(yīng)的圖片下面。 (1)同桌討論。 (2)匯報(bào)。 5．你喜歡哪個(gè)小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀) 6．師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀) 設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想：重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，讓學(xué)生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實(shí)現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容，鞏固字詞，理清脈絡(luò)三大目標(biāo)。 四、書寫指導(dǎo)：亮　美　機(jī) 1．教學(xué)生書空，提醒學(xué)生注意：“亮”和“機(jī)”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長(zhǎng)。 2．指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。 3．教師巡視，展評(píng)指導(dǎo)。 4．組詞、造句。 設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認(rèn)讀生字) 2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？ 3．字讀好了，還會(huì)讀詞語嗎？(開火車認(rèn)讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。) 4．大家根據(jù)這些詞語做一做動(dòng)作好嗎？(“展開”?“搖頭”“停下”) 5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！ 6．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)成什么；第二，把你最喜歡的一個(gè)自然段找出來，多讀幾遍。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，將其融入教學(xué)情境之中，使學(xué)生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。 二、探究學(xué)習(xí) (一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？ (二)學(xué)生暢說自己喜歡的課文段落。 1．小水珠。 (1)你想當(dāng)一滴小水珠嗎？為什么呢？ (2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。) (3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛) (4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？ (5)指導(dǎo)朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學(xué)生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀) 2．小蜻蜓。 (1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。 (2)你能說說小蜻蜓為什么會(huì)把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪?jiǎn)?？“停機(jī)坪”是干什么的地方？ (3)你平時(shí)見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。 (4)你們還見過什么東西是透明的？ (5)同桌讀，比賽讀，表演讀。 3．小青蛙。 (1)小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動(dòng)聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)，想跟大家比試比試呢！(出示課件) (2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。 (3)你們能不能學(xué)一學(xué)小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？ (4)好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻(xiàn)上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》) (5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！ 4．小魚兒。 (1)同學(xué)們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當(dāng)成涼傘。我來讀一讀這一段。 (2)小魚兒在荷葉下乘涼時(shí)心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻) (3)指名讀小魚兒高興的樣子。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 三、回歸整體 1．荷葉成了小動(dòng)物們最好的朋友，他們?cè)谝黄疰覒颍闪撕商晾镒蠲利惖囊坏里L(fēng)景。同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！ 2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。 設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。 四、拓展延伸 1．小伙伴們?cè)诤商晾餆o憂無慮地生活著，這都是因?yàn)橛辛苏l呀？(荷葉) 2．你們想想荷葉還會(huì)給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當(dāng)成什么呢？看誰的想象力最豐富。 3．說話練習(xí)：荷葉是________的________。 設(shè)計(jì)意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。 五、指導(dǎo)書寫 同學(xué)們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺(tái)、放、魚、朵”)觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這幾個(gè)字，要注意什么？ 現(xiàn)在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？(范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。)(出示“朵”)要寫好這個(gè)字，應(yīng)該注意哪一筆？(范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。) 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫漢字的好習(xí)慣。 ? 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 14　要下雨了 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動(dòng)物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學(xué)時(shí)采用圖文對(duì)照法組織閱讀活動(dòng)，從圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認(rèn)識(shí)事物、獲取表達(dá)才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。 課前準(zhǔn)備 1．課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師) 2．本課生字小卡片。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，揭示題目 1．誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？ 2．觀看動(dòng)畫。 出示課件：烏云密布，狂風(fēng)驟起，雷電交加的動(dòng)畫情景。 3．學(xué)生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。 4．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用動(dòng)畫激起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，同時(shí)訓(xùn)練和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 二、初讀課文，整體感知 1．請(qǐng)同學(xué)們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。 2．再讀課文，讀時(shí)圈畫出本課的生字，自學(xué)生字，再標(biāo)出自然段的序號(hào)。 3．同桌互相讀，比一比誰讀得準(zhǔn)確，聲音洪亮。 4．指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個(gè)好朋友？都是誰？分別是在哪幾個(gè)自然段遇到的？ 5．師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個(gè)好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。) 6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動(dòng)物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內(nèi)討論。 7．全班交流匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對(duì)課文有個(gè)整體的了解和把握。在這里，教師布置的問題也是循序漸進(jìn)的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 三、多種活動(dòng)，識(shí)記生字 1．指名認(rèn)讀黑板上的生字。 2．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。 3．以開火車的形式熟讀詞語。 4．“識(shí)字交流會(huì)”——說說你是如何記住這些字的。 5．生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。 6．可以通過做動(dòng)作識(shí)記生字“伸、搬”，理解字義。 7．學(xué)習(xí)多音字“空”。 設(shè)計(jì)意圖：“識(shí)字交流會(huì)”可以掀起課堂的高潮，可以讓學(xué)生們積極地分享他們的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們不僅可以各抒己見，加深識(shí)字印象，而且可以從其他同學(xué)口中得知更多的識(shí)字方法。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．以開火車的形式熟讀詞組。 2．全班齊讀詞組。 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學(xué)生學(xué)的知識(shí)不在一天后抓緊復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生的記憶得到鞏固。 二、品讀課文，分析課文 1．回憶課文中一共出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物。 2．教學(xué)第1～3自然段。 (1)自由讀課文第1～3自然段，思考： ①小白兔這個(gè)時(shí)候在干什么呢？ ②小白兔割草的時(shí)候覺得天氣有什么不一樣？ ③小白兔知道天為什么陰沉沉的嗎？ (2)同桌間進(jìn)行角色對(duì)話演練。 (3)師生分角色進(jìn)行表演對(duì)話。 (4)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說小燕子低飛的原因。 3．教學(xué)第4～6自然段。 (1)指名讀第4～6自然段。 (2)師指導(dǎo)朗讀課文。 (3)思考問題： ①小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心里是怎么想的？ ②這時(shí)小白兔看見小魚在干什么？ (4)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么小魚要到水面上來透氣。 (5)師生進(jìn)行角色扮演。 (6)師講述要下雨前，水里空氣變悶的原因。 (7)這個(gè)時(shí)候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？ 4．齊讀第7自然段。 (1)小白兔回家的時(shí)候又遇見了誰？ (2)同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。 (3)指名進(jìn)行情景表演。 (4)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么螞蟻要搬家。 設(shè)計(jì)意圖：多次用“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練說話，讓學(xué)生們了解到各種動(dòng)物的行為發(fā)生變化的原因，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一種句式去表達(dá)不同意思。 三、總結(jié)全文，拓展思維 1．男女同學(xué)分讀第8、9自然段。 (1)想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對(duì)話。 (2)學(xué)生自由練說。 (3)指名到講臺(tái)上進(jìn)行角色扮演。 2．多幸運(yùn)的小白兔?。∮心敲炊嗟暮门笥迅嬖V他要下雨的消息，要不然他就會(huì)被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動(dòng)物朋友會(huì)告訴我們“要下雨了”這個(gè)消息呢？ (1)生試說。 (2)教師出示圖片拓展。 (3)出示諺語。 3．教師總結(jié)：今天的收獲真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會(huì)有更加精彩的發(fā)現(xiàn)！ 設(shè)計(jì)意圖：這不僅僅是總結(jié)，更是啟發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到自己不僅可以從書本上學(xué)到知識(shí)，還可以從生活中學(xué)到很多知識(shí)。 四、舞臺(tái)劇表演 1．四人一組進(jìn)行課本劇練習(xí)。 2．學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行課本劇表演。 3．師生點(diǎn)評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了想象的平臺(tái)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展思維，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第六單元知識(shí)歸類 一、會(huì)寫字 首　采　無　樹　愛　尖　角　亮　機(jī) 臺(tái)　放　魚　朵　美　直　呀　邊　呢 嗎　吧　加 二、易寫錯(cuò)的字 首：下邊是“自”，不要寫成“白”。 無：第三筆豎撇與第一筆橫相連，不要寫成“元”。 樹：中間“又”的第二筆是點(diǎn)，不要寫成捺。 愛：中間是“冖”，不要寫成“一”。 尖：上部第一筆是“丨”，不要寫成“亅”。 亮：中間是“冖”，不要寫成“一”。 朵：第二筆是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。 放：右部是“攵”，不要寫成“夂”。 美：上下結(jié)構(gòu)，下部是“大”，不要把上面的豎和下面的豎撇連成一筆寫。 直：中間是三橫，不要寫成兩橫。 邊：外部的“辶”是三筆，不要把橫折折撇和捺一筆寫完。 呢：右部中的“尸”，不要寫成“戶”。 三、會(huì)認(rèn)字 首　蹤　跡　浮　萍　泉　流　愛　柔 荷　露　角　珠　搖　躺　晶　停　機(jī) 展　透　翅　膀　唱　朵　腰　坡　沉 伸　潮　濕　呢　空　悶　消　息　搬 響　棍　湯　扇　椅　螢　牽　織　斗 四、多音字 空　　荷　　藏 五、近義詞 展開——伸展　笑嘻嘻——樂呵呵 六、反義詞 低——高　展開——收攏　潮濕——干燥 七、詞語搭配 亮晶晶的眼睛　亮晶晶的星星　亮晶晶的雨點(diǎn) 透明的翅膀　透明的塑料袋　透明的玻璃杯 八、好句積累 1．不解藏蹤跡，浮萍一道開。 2．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 3．小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。 4．小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 5．荷葉圓圓的，綠綠的。 6．轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁?。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！ 7．朝霞不出門，晚霞行千里。 8．有雨山戴帽，無雨半山腰。 9．螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。 10．螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。 語文園地六指導(dǎo)方案 教學(xué)目標(biāo) 1．借助拼音和情境識(shí)記生字。(重點(diǎn)) 2．初步學(xué)習(xí)擴(kuò)句，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步感知逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)的不同用法。(難點(diǎn)) 3．把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。 4．積累氣象諺語。 5．正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。 課前準(zhǔn)備 1．制作課件、生詞頭飾。(教師) 2．拼音卡片、生字卡。(學(xué)生) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 導(dǎo)學(xué)：今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地六學(xué)習(xí)，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可以講故事，可以做游戲，還能學(xué)變魔術(shù)……你們?cè)敢馊幔? 設(shè)計(jì)意圖：未成曲調(diào)先有情。上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。 二、識(shí)字加油站 1．與字寶寶捉迷藏。 (1)激趣導(dǎo)學(xué)：(出示多媒體畫面：畫面是“識(shí)字加油站”中的詞語組合起來的情境圖)這幅圖畫多么漂亮??！你們都看到了什么？和同桌找一找，說一說，看誰發(fā)現(xiàn)得多？ (2)匯報(bào)交流：隨著學(xué)生匯報(bào)看到了什么，相機(jī)出示相關(guān)的詞語。讓學(xué)生領(lǐng)讀。 (3)引導(dǎo)學(xué)生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“識(shí)字加油站”中需要認(rèn)識(shí)的字。讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來，另一組派代表讀，字寶寶就會(huì)重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音) 2．送字寶寶回家。 (1)導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看看字寶寶的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(出示和生字對(duì)應(yīng)的實(shí)物) (2)學(xué)生送字寶寶回家。(假如送錯(cuò)了，字寶寶就不會(huì)動(dòng)，教師引導(dǎo)同學(xué)糾正。) (3)小組齊讀，全班齊讀。 (4)拓展訓(xùn)練：教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用上“識(shí)字加油站”中的詞語編故事。 設(shè)計(jì)意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。 三、字詞句運(yùn)用 1．看小松鼠變魔術(shù)。 (1)多媒體課件出示“小松鼠變魔術(shù)”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草?！? (2)小松鼠：誰能讀準(zhǔn)“字幅”上的句子？(學(xué)生讀句子，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“割”字的讀音。) (3)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。 導(dǎo)學(xué)：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了地點(diǎn)：在山坡上。) (4)課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。 導(dǎo)學(xué)：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了動(dòng)作：彎著腰。) (5)課件出示三張字幅，呈塔狀?！霸谏狡律稀薄皬澲弊冾伾?。 導(dǎo)學(xué)：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個(gè)更生動(dòng)具體？ (6)小結(jié)：像剛才這樣，我們依次說清楚地點(diǎn)和動(dòng)作，會(huì)使句子表達(dá)得更加生動(dòng)具體。 2．爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師。 (1)課件出示：小鴨子游泳。 導(dǎo)學(xué)：誰能像上面那樣把這個(gè)句子變得越來越生動(dòng)具體？先和同桌說說。 (2)同桌交流。 (3)匯報(bào)交流。 (4)拓展訓(xùn)練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？ 3．爭(zhēng)當(dāng)小法官。 (1)課件出示：卡通版的逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)。 (2)導(dǎo)學(xué)：小朋友們，符號(hào)家族最近吵個(gè)不休，你們能當(dāng)小法官，幫它們找到各自的位置嗎？ (3)課件出示書中的句子。 (4)學(xué)生嘗試填標(biāo)點(diǎn)。 (5)隨著學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)講解標(biāo)點(diǎn)的用途。 ★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)。 ①學(xué)生匯報(bào)。 ②導(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆顕@號(hào)呢？ ③指導(dǎo)：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號(hào)。 ④指導(dǎo)學(xué)生試著說幾個(gè)感嘆句。 ★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)。 ①學(xué)生匯報(bào)。 ②導(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆顔柼?hào)呢？ ③指導(dǎo)：?jiǎn)柼?hào)是表示一個(gè)問句說完之后的停頓符號(hào)，多表示疑問語氣。 ④指導(dǎo)學(xué)生試著說幾個(gè)問句。 ★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)。 ①學(xué)生匯報(bào)。 ②導(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆罹涮?hào)呢？ ③指導(dǎo)：完整的陳述性的一句話后面就可以用句號(hào)。 ★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)。 ①學(xué)生匯報(bào)。 ②導(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆@樣填呢？ ③指導(dǎo)：表示句子內(nèi)部的一般性停頓用逗號(hào)，一句話說完了就可以用句號(hào)。 (6)抄寫最后一個(gè)句子，比一比誰寫得既漂亮又規(guī)范。 設(shè)計(jì)意圖：“魔術(shù)師”“小法官”都具有相當(dāng)大的吸引力，它們能喚起小朋友們強(qiáng)烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。通過“說一說”“找一找”，學(xué)生了解了句子變生動(dòng)具體的方法，體會(huì)到了生活與語文的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生在實(shí)際操作、反復(fù)練習(xí)中掌握把句子變得具體、生動(dòng)的方法。 第二課時(shí) 一、展示臺(tái) 1．導(dǎo)學(xué)：漢字寶寶在我們的生活中隨處可見，你們瞧！ 2．(課件出示各種食品的包裝袋)這里有好多字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？小組內(nèi)讀一讀，看誰認(rèn)識(shí)的字寶寶最多？ 3．學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)記屏幕上的食品包裝袋上的字。 4．同桌間交流識(shí)記自己帶的食品包裝袋上的字。 5．除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認(rèn)識(shí)了哪些生字呢？ 6．小結(jié)：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們。現(xiàn)在開始，咱們比一比，看看誰是生活中的有心人，識(shí)字更多。 設(shè)計(jì)意圖：小朋友都好強(qiáng)，通過“比一比”的形式，可以激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)記生字的興趣，將識(shí)字與生活緊密結(jié)合。 二、日積月累 1．出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。 (1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節(jié)奏。 (2)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，從而理解整句的意思。 (3)導(dǎo)學(xué)：這是一句有關(guān)天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動(dòng)人民根據(jù)天氣的變化總結(jié)出來的，比較通俗易懂，類似于我們現(xiàn)在的天氣預(yù)報(bào)。(課件出示：氣象諺語) 2．課件出示另外三個(gè)諺語，小組交流學(xué)習(xí)，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。 3．借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，最后熟能成誦。 4．小結(jié)：氣象諺語有很多種，有像我們今天學(xué)的關(guān)于動(dòng)物的，還有觀風(fēng)測(cè)天、觀云測(cè)天、觀雷電測(cè)天的，等等，內(nèi)容廣泛，感興趣的同學(xué)可以去搜集。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生以多種方式練習(xí)朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生去搜集、去積累。 三、和大人一起讀 1.?過渡：同學(xué)們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。(課件出示《夏夜多美》的插圖) 2．學(xué)生欣賞后，自由發(fā)言說說感受。 3．過渡：在大家看到的這幅美景中，發(fā)生了一個(gè)故事，我們一起來讀讀吧！ 4．教師范讀。 5．練習(xí)朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？ 6．學(xué)生試讀。提出要求：借助拼音把每個(gè)字讀正確，讀清楚。 7．組織學(xué)生評(píng)價(jià)：誰讀得好？好在哪里？ 8．學(xué)生自讀，比賽讀。 9．辯一辯：你喜歡睡蓮嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“睡蓮”的樂于助人。) 設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，因而對(duì)文本傳遞的信息不能很好地理解，通過教師的范讀，學(xué)生既可以感知故事的內(nèi)容，又可以體會(huì)到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學(xué)生很容易走進(jìn)故事描寫的意境中，積累語言?！稗q一辯”環(huán)節(jié)既提升了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，可謂一舉多得。 四、教師總結(jié) 今天，我們不僅在旅途中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，還學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？回家和爸爸、媽媽說一說。 教學(xué)反思 致力于打造全網(wǎng)一站式需求,為大家助力 來源網(wǎng)絡(luò)僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 17 .