高中語文 第4單元 文言文（2）15 勸學(xué)（節(jié)選）學(xué)業(yè)分層測(cè)評(píng) 粵教版

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　勸學(xué)(節(jié)選) 1．對(duì)下面加點(diǎn)的實(shí)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．其曲中規(guī) 規(guī)：圓規(guī) B．吾嘗跂而望矣 跂：提起腳后跟站著 C．善假于物也 假：借助，利用 D．金就礪則利 就：運(yùn)用 【解析】　D項(xiàng)，就：動(dòng)詞，接近、靠近。 【答案】　D 2．下列句子中，加點(diǎn)詞的含義相同的一項(xiàng)是(　　) 【導(dǎo)學(xué)號(hào)：17140058】 A．木直中繩，以為輪 不可，直不百步耳 B．假輿馬者，非利足也，而致千里 聽婦前致詞，三男鄴城戍 C．絕知此事要躬行 可以橫絕峨眉巔 D．則知明而行無過矣 人非圣賢，孰能無過 【解析】　A項(xiàng)，前“端直”，后通“只”；B項(xiàng)，前“達(dá)到”，后“表達(dá)”；C項(xiàng)，前“完全”，后“越過”；D項(xiàng)，均為“過錯(cuò)”。 【答案】　D 3．下列各句中“而”字的意義和用法，分類正確的一項(xiàng)是(　　) ①青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?、诰硬W(xué)而日參省乎己?、畚釃L終日而思矣　④順風(fēng)而呼，聲非加疾也 ⑤假舟楫者，非能水也，而絕江河?、掊浂簧幔鹗社U A．①/②③④/⑤⑥ B．①/②/③④/⑤⑥ C．①⑤/②/③④/⑥ D．①⑤/②③/④/⑥ 【解析】?、佗菘墒牵磙D(zhuǎn)折，連詞/②并且，表遞進(jìn)，連詞/③④表修飾，連詞/⑥如果，表假設(shè)，連詞。 【答案】　C 4．下列句子中加點(diǎn)詞語古今詞義相同的一項(xiàng)是(　　) A．木直中繩，以為輪 B．不如須臾之所學(xué)也 C．先帝不以臣卑鄙 D．而絕江河 【解析】　A項(xiàng)，“以為”，古義：兩個(gè)詞。以，介詞，把；為，動(dòng)詞，制成。今義：認(rèn)為。B項(xiàng)，“須臾”，在此句中和現(xiàn)代漢語中意思一樣，片刻。C項(xiàng)，“卑鄙”，古義，地位低下，知識(shí)淺陋；今義，品質(zhì)惡劣。D項(xiàng)，“江河”，古義：長江、黃河；今義：泛指河流。 【答案】　B 5．選出與“非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”句式相同的一項(xiàng)(　　) 【導(dǎo)學(xué)號(hào)：17140059】 A．馬之千里者 B．青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán) C．木直中繩，以為輪 D．雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也 【解析】　D項(xiàng)與例句均為判斷句；A項(xiàng)，定語后置句；B項(xiàng)，狀語后置句；C項(xiàng)，省略句。 【答案】　D 閱讀下面的文字，完成第6～9題。 學(xué)　校 [明]黃宗羲① 學(xué)校，所以養(yǎng)士也。然古之圣王，其意不僅此也，必使治天下之具皆出于學(xué)校，而后設(shè)學(xué)校之意始備。非謂班朝，布令，養(yǎng)老，恤孤，訊馘②，大師旅則會(huì)將士，大獄訟則期吏民，大祭祀則享始祖，行之自辟雍③也。蓋使朝廷之上，閭閻之細(xì)，漸摩濡染，莫不有詩書寬大之氣，天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自為非是，而公其非是于學(xué)校。是故養(yǎng)士為學(xué)校之一事，而學(xué)校不僅為養(yǎng)士而設(shè)也。 三代以下，天下之是非一出于朝廷。 天子榮之，則群趨以為是；天子辱之，則群擿以為非。簿書、期會(huì)、錢谷、戎獄，一切委之俗吏。時(shí)風(fēng)眾勢(shì)之外，稍有人焉，便以為學(xué)校中無當(dāng)于緩急之習(xí)氣。而其所謂學(xué)校者，科舉囂爭，富貴熏心，亦遂以朝廷之勢(shì)利一變其本領(lǐng)，而士之有才能學(xué)術(shù)者，且往住自拔于草野之間，于學(xué)校初無與也。究竟養(yǎng)士一事亦失之矣。 于是學(xué)校變而為書院。有所非也，則朝廷必以為是而榮之；有所是也，則朝廷必以為非而辱之。偽學(xué)之禁，書院之毀，必欲以朝廷之權(quán)與之爭勝。其不仕者有刑，曰：“此率天下士大夫而背朝廷者也?！逼涫家矊W(xué)校與朝廷無與其繼也朝廷與學(xué)校相反不特不能養(yǎng)士且至于害士猶然循其名而立之何與 東漢太學(xué)三萬人，危言深論，不隱豪強(qiáng)，公卿避其貶議。宋諸生伏闕挺鼓，請(qǐng)起李綱④。三代遺風(fēng)，惟此猶為相近。使當(dāng)日之在朝廷者，以其所非是為非是，將見盜賊奸邪懾心于正氣霜雪之下，君安而國可保也。論者乃目之為衰世之事，不知其所以亡者，收捕黨人，編管⑤陳、歐，正坐破壞學(xué)校所致，而反咎學(xué)校之人乎！ (選自黃宗羲《明夷待訪錄》) 【注】?、冱S宗羲：明末清初思想家，浙江寧波余姚人，曾為東林黨人，是“復(fù)社”領(lǐng)導(dǎo)人之一。②訊馘：戰(zhàn)爭結(jié)束后，計(jì)檢戰(zhàn)功。③辟雍：本指周天子所設(shè)的太學(xué)。④李綱：字伯紀(jì)，北宋邵武人，曾因力主抗金被罷官。⑤編管：宋代官吏得罪謫放，編入當(dāng)?shù)貞艏右怨苁? 6．下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(　　) A．其始也∕學(xué)校與朝廷無∕與其繼也∕朝廷與學(xué)校相反∕不特不能養(yǎng)士∕且至于害士∕猶然循其名而立之∕何與 B．其始也∕學(xué)校與朝廷無與∕其繼也∕朝廷與學(xué)校相反∕不特不能養(yǎng)士∕且至于害士∕猶然循其名而立之∕何與 C．其始也∕學(xué)校與朝廷無與∕其繼也∕朝廷與學(xué)校相反不特∕不能養(yǎng)士∕且至于害士∕猶然循其名而立之∕何與 D．其始也∕學(xué)校與朝廷無∕與其繼也∕朝廷與學(xué)校相反∕不特不能養(yǎng)士∕且至于害士猶然∕循其名而立之∕何與 【解析】　先從整體上理解其字面義，再找出并列句式和語氣詞來幫助斷句?！捌涫家病迸c后文的“其繼也”相對(duì)應(yīng)，因此“其繼也”之前必須頓開，先排除A、D；“朝廷與學(xué)校相反”是個(gè)完整的主謂句，“不特不能養(yǎng)士”是個(gè)雙重否定句，中間應(yīng)頓開，再排除C。 【答案】　B 7．下列對(duì)有關(guān)知識(shí)的解說，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．黃宗羲，號(hào)南雷，是明末清初著名思想家。 B．“閭閻之細(xì)”句中的“閭閻”，指朝廷。 C．“書院”，明初時(shí)，宋元留存的書院，多被改建為地方學(xué)校和社學(xué)。一種重考試，一種重教研。 D．“太學(xué)”，中國古代最高學(xué)府，即國學(xué)。 【解析】　B項(xiàng)，指民間。 【答案】　B 8．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解分析，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．黃宗羲認(rèn)為學(xué)校除了養(yǎng)士的職責(zé)外，重要的任務(wù)是獨(dú)立地評(píng)判政治是非。政策、措施及施政的是非不能由天子一人裁斷，而應(yīng)交由學(xué)校評(píng)議而定。 B．在文章中，黃宗羲對(duì)學(xué)校職能和作用的認(rèn)識(shí)，擺脫了一般士大夫忠君思想的約束，使學(xué)校承擔(dān)了重要的社會(huì)責(zé)任，顯示了其思想的“革命性”。 C．黃宗羲引用東漢時(shí)太學(xué)興盛和宋代諸生干預(yù)朝政的事例，既論證了學(xué)校應(yīng)該具有議政功能，實(shí)際上也是對(duì)自己所處“衰世”政治的影射與抨擊。 D．黃宗羲關(guān)于學(xué)校的職能的思想在封建專制制度下只能是一種理想，但是他的讓庶人議政的觀點(diǎn)，對(duì)封建專制制度是一個(gè)很大的沖擊。 【解析】　B項(xiàng)，分析理解是錯(cuò)誤的，文中的“君安而國可保也”，可見出黃宗羲思想的局限性。 【答案】　B 9．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。 (1)三代以下，天下之是非一出于朝廷。 譯文： (2)其不仕者有刑，曰：“此率天下士大夫而背朝廷者也?！? 譯文： 【解析】　本題考查對(duì)文言語句的翻譯能力。第(1)句的關(guān)鍵詞語有“是非”“一”，第(2)句中的關(guān)鍵詞語有“刑”“率”“背”。 【答案】　(1)三代以后，天下事的是非對(duì)錯(cuò)完全由朝廷來判斷。 (2)就連不肯出來做官的，朝廷也要施以刑罰，指責(zé)這些人說：“這是帶領(lǐng)天下的士大夫背叛朝廷。” (教師用書獨(dú)具) 【參考譯文】　 學(xué)校是用來培養(yǎng)士人的機(jī)構(gòu)。不過古代圣王設(shè)置學(xué)校的用意不止如此，還要讓治理天下的手段都出自于學(xué)校，這樣設(shè)置學(xué)校的意圖才能得到完全實(shí)現(xiàn)。這樣說的意思，并不是指朝廷會(huì)議、發(fā)布政令、尊養(yǎng)老人、撫恤孤兒、計(jì)檢戰(zhàn)功，以及出兵征伐之時(shí)檢閱將士、審理重要案件時(shí)召集吏民、舉行重要祭祀之時(shí)祭奠始祖等等這些事情都要在壁雍舉行。而是無論朝廷之上，還是民間之中，都要經(jīng)過學(xué)問的耳濡目染、潛移默化，大家都有詩書中所蘊(yùn)含的那種寬厚的氣象，天子認(rèn)可的未必對(duì)，天子否定的未必錯(cuò)，因此天子也不敢以自己的態(tài)度來判斷是非，而把判斷是非的任務(wù)交給學(xué)校的公論。所以培養(yǎng)士人固然是學(xué)校的職責(zé)之一，但是學(xué)校并不僅僅是為了培養(yǎng)士人而設(shè)置的。 三代以后，天下事的是非對(duì)錯(cuò)完全由朝廷來判斷。天子揄揚(yáng)過的，大家就全都認(rèn)為是對(duì)的；天子貶抑過的，大家就全都指摘是錯(cuò)的。文書、限期、賦稅、司法、軍政等等，全都交給庸俗的胥吏去處理。在這種風(fēng)氣之外，偶爾有稍具才干的人出現(xiàn)，也會(huì)認(rèn)為學(xué)校這種地方不算什么要緊的事情。其實(shí)他們所說的學(xué)校，不過是為了科舉考試而喧囂爭競，一心想爭取功名富貴，所以他們才能利用朝廷掌握的權(quán)勢(shì)和利益改變了學(xué)校的本來意義，而真正具有才能的學(xué)問的讀書人，往往從民間自行崛起，與學(xué)校壓根就沒有什么關(guān)系。說到底，學(xué)校就連培養(yǎng)士人這一點(diǎn)作用也失掉了。 于是學(xué)校一變而為書院?？墒牵瑫褐腥苏J(rèn)為不對(duì)的，朝廷一定會(huì)認(rèn)為是對(duì)的，并且加以表彰；書院中認(rèn)為正確的，朝廷一定會(huì)認(rèn)為是錯(cuò)的，并且加以摧辱。朝廷或者禁止所謂“偽學(xué)”，或者禁毀天下書院，都是用政治權(quán)力來與書院爭勝。就連不肯出來做官的，朝廷也要施以刑罰，指責(zé)這些人說：“這是帶領(lǐng)天下的士大夫背叛朝廷。”開始的時(shí)候，學(xué)校與朝廷沒有關(guān)系，后來，朝廷跟學(xué)校事事相反。學(xué)校不但不能培養(yǎng)士人，反而成了迫害士人的場所，這樣的話，朝廷還要沿襲前代的名目而設(shè)立學(xué)校干什么呢？ 東漢的太學(xué)生三萬人，敢于發(fā)表正直深刻的言論，即使是面對(duì)豪強(qiáng)，也從不隱瞞回避，朝廷的公卿大臣都畏懼他們的批評(píng)。宋代的太學(xué)生聚集到宮門之外，擂鼓上書，請(qǐng)求起用李綱。這兩件事還算接近于三代的風(fēng)氣。如果當(dāng)時(shí)在朝廷當(dāng)政的那些人，認(rèn)同太學(xué)生的是非判斷，一定可以使盜賊奸邪們屈從于正氣的權(quán)威，皇位得以安穩(wěn)，國家能夠保全?？墒蔷尤贿€有將太學(xué)生干預(yù)政事看成是衰世的表現(xiàn)，其實(shí)東漢之所以滅亡，正在于抓捕黨人，而北宋之所以滅亡，則在于將陳東、歐陽澈編管，從而破壞了學(xué)校所致，怎么反而責(zé)怪學(xué)校中人呢！ 10．仿照《勸學(xué)》的第二自然段，用該段的例子作論據(jù)，用類比論證的方法寫一段話，文段的主題是“學(xué)能補(bǔ)拙”。不少于100字。 　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 【解析】　仿寫時(shí)一要用上文段里出現(xiàn)的例子，可以把它們翻譯為現(xiàn)代漢語；二要采用《勸學(xué)》所使用的論證方法。 【答案】　學(xué)習(xí)就像是一匹馬，即使你不能走得快，它也能帶你到千里之外；學(xué)習(xí)就像是一艘船，即使你不能游泳，它也能幫你橫渡江河。如果不學(xué)習(xí)，那么你自身的不足就無法得到彌補(bǔ)，最終會(huì)影響你的人生。所以，學(xué)能補(bǔ)拙，只有學(xué)習(xí)，才能彌補(bǔ)自身的不足。 11．有人依據(jù)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，寫了《勸學(xué)新篇》，這里選了前半部分，請(qǐng)你續(xù)寫四句話，使意思完整。 勸學(xué)新篇 父母之心，天下一般；生兒養(yǎng)女，連心連肝；盼子成龍，望眼欲穿；操心兒女，心血耗干。家務(wù)農(nóng)活，全部承擔(dān)；夏頂烈日，冬冒嚴(yán)寒；春經(jīng)雨露，秋經(jīng)霜寒；飽嘗辛苦，歷盡苦難。節(jié)衣縮食，養(yǎng)咱吃穿；長年辛勞，發(fā)白腰變。________；________；______；________。 【解析】　本題考查語言表達(dá)的續(xù)寫能力。答題時(shí)，要注意句子的總結(jié)性、啟示性和音韻和諧性。 【答案】　父母之恩，重于泰山　要當(dāng)強(qiáng)者，揚(yáng)起風(fēng)帆　闖過暗礁，越過險(xiǎn)灘　宏志驕子，目標(biāo)實(shí)現(xiàn) 12．下面是聯(lián)合國發(fā)行的“聯(lián)合我們的力量”郵票中的主體圖形，請(qǐng)寫出構(gòu)圖要素，并說明圖形寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過85個(gè)字。 　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 【解析】　本題考查看圖識(shí)圖和分析概括圖形寓意的能力，要求考生讀懂圖中各個(gè)部分之間的關(guān)系。本圖關(guān)鍵的地方是“鴿子”“旗幟”“橄欖枝”，要明確這些與“聯(lián)合我們的力量”之間的關(guān)系。 【答案】　(示例)圖形由橄欖枝和多面旗幟組成，這些旗幟又巧妙地構(gòu)成一只飛翔的鴿子。旗幟代表不同國家，鴿子代表和平，飛鴿銜著橄欖枝，強(qiáng)化了和平寓意，整個(gè)圖形表示各國應(yīng)齊心協(xié)力，維護(hù)和平。