2022年《水與生命》說課稿

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1、 2022年《水與生命》說課稿 2022年《水與生命》說課稿1 　　大家好!我今天說課的內容是北師大版五年級語文上冊的第五單元第一課《生命與水》。下面我從教材、學生、教法學法、教學過程的設計等方面作簡要的說明。 　　一、說教材： 　　《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用及科學喝水，說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。 　　根據(jù)新課標要求，再結合教材內容特點及學生的年齡特點，確定的本課時教學目標和重難點如下： 　　教學目標： 　

2、　1、 通順流利的朗讀課文，掌握本課11個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。 　　2、 理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。 　　3、 學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。 　　教學重點： 　　了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。 　　教學重點： 　　初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。 　　二、說學生 　　作為五年級的學生來講，獨立閱讀能力較強。閱讀時能為__作批注，對說明文的學習有一定的基礎。但作為農(nóng)村學生，學生視野不開闊，活躍不思維，不善于

3、發(fā)表自己的見解。 　　三、說教法與學法： 　　在這堂課中，我采用了導讀法，引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。這是根據(jù)__內容和學生心理特點確定的。教學時，始終以“以生為本”的理念來貫穿整堂課，同時，還把對學生的能力培養(yǎng)這節(jié)課的關注點，開闊學生視野，活躍思維，鼓勵善于發(fā)表自己的見解。 　　四、說教學過程的設計： 　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、練。主要的步驟有三步： 　?。ㄒ唬㈩A習案 　　圍繞目標1，

4、設計了三個小題，依次檢查學生自學字詞，歸納主要內容，學會質疑等方面的預習情況，同時培養(yǎng)良好的預習習慣。 　?。ǘ?、探究案 　　根據(jù)教學目標及重難點，主要設計了四個探究點，其中探究點一（水在人體中扮演著什么角色？）和探究點二（養(yǎng)成良好的喝水習慣，應注意哪幾方面？）解決教學目標2。探究點三（完成課后第二題，思考）和探究點四（課文主要使用的說明方法有哪些？）解決教學目標3。這部分注重學生的自學與交流合作，在每個探究點后都有學法提示，培養(yǎng)學生良好的學習方法。 　　（三）、訓練案 　　為了拓展學生視野，培養(yǎng)語文應用能力。主要設計了兩個小題，一是閱讀文段及觀看課件后談感想，一是習作練習，鼓勵學生

5、嘗試練習列提綱。 　　五、教學反思 　　《生命與水》這篇說明文語言通俗易懂。按照以往的教學模式很好上，但為了適應新形勢，我嘗試采用了高效課堂模式，通過課堂教學，反思如下： 　　1、課堂要以學生為主體，培養(yǎng)學生學習的能力。 　　教學要以學生的發(fā)展來設計，讓學生真正成為學習的主人。所以我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：學生通過預習自學字詞；通過合作交流解決重難點；通過閱讀資料開拓視野。教師多放手，給學生更多的自主學習時間，在學生的討論、交流、探究中擦亮智慧的火花，在教師的點撥、談話中時學生的思想得到啟迪。雖說一節(jié)課學生的自主性沒有充分發(fā)揮，但我堅信只要常抓不懈總會有“春來江水綠如藍”的那么一天。

6、　　2、學習方法的滲透，使學生會學習。 　　語文課不僅僅局限于學生獲得多少語文知識，更重要的是方法的滲透，潛移默化的使我們的學生會學習，再不是機械的學習而是有法可循。比如：自學字詞的方法；捕捉課文內容的方法；體會列提綱的方法。 　　3、多媒體的適當使用，激勵學生學習。 　　興趣是學習的最好老師。本節(jié)課通過多媒體調動了學生學習的積極性，開拓了學生的視野，使學生樂學、愿學。 　　4、遺憾。 　　一是學生的預習沒有落到實處，導學案發(fā)下去后，未能及時檢查學生的完成情況，導致在預習案時耗時太多，使后面的環(huán)節(jié)用時緊張。也導致第二個遺憾：學生對課文內容不熟，小組合作交流時不能準確的得出要點，因時間

7、原因，被我奪權，未充分展開合作交流，發(fā)揮學生的自主性。 　　今后，我在教學中要不斷探索“以生為本”的高效課堂教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習探究能力，使我們的學生受益，為他們的終生發(fā)展夯實基礎。 2022年《水與生命》說課稿2 　　《水與生命》是河北人民出版社小學科學規(guī)范實驗教科書三年級上冊第八課的內容，本課在引導同學交流對水已有認識的基礎上，布置了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將同學各自已有的認識作較為科學的梳理，引導同學知道水是什么樣的，水與生命的關系，激發(fā)同學研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個內容的第二課時“水與生命”。 　　一、教材分析 　　1．教

8、材的地位和作用 　　地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不只孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發(fā)展的基礎。在本課的學習中，引導同學看待水與生命的更深層次的關系，使同學體會到生命離不開水，還將為今后進一步認識水與生物的密切關系、關注自身的生活環(huán)境等內容打下基礎。 　　2．活動目標 　　通過深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標。 　?。?）知識目標： 　　●知道水是動物、植物和人體的組成局部，它在生命活動中起著重要作用。 　　●了解常見食物中的含水量。 　　（2）能力目標： 　　●能和同學交流自身對于水與生命關系的不同看法。 　　●大膽想象沒有水的世界會

9、是什么樣的。 　?。?）情感目標： 　　●意識到水與生命的密切關系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習慣。 　　3、教學重點 　　●能意識到水與動植物和人的密切關系，并能以實際行動珍惜每一滴水 　　二、說教學理念 　　本課教學，我從同學感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓同學在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、調查研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力和多方面的科學素養(yǎng)。 　　三、說教法 　　根據(jù)《水與生命》這一課的特點，結合同學的知識層面，讓同學輕松地掌握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法： 　　1、引導—探究法

10、 　　劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學法”?！耙龑А剿鳌苯虒W法中，同學是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。 　　2、分組討論法 　　分組討論能培養(yǎng)同學的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自身的不同意見。 　　四、說學法 　　根據(jù)新教材教學理念，重視同學的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導同學自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。 　　五、教學模式 　　1、結構 　　情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究 　　

11、2、理論依據(jù) 　　《科學》教材在編寫指導思想上強調對同學的發(fā)展格外注重，表示在從對同學“學”的關注轉向對同學“人”的關注，強調調動同學參與學習活動，使同學在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓練是本課的重點 　　六、說課稿 　　1、創(chuàng)設情境，引人入勝。 　　一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了同學的注意力，使同學體驗美的感受。然后讓同學猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當同學暢談感想后，教師歸納

12、：水是生命之源。 　　2、交流反饋，體驗匯報。 　　實踐標明：探究能力最好在小學階段就開始培養(yǎng)。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養(yǎng)同學的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！ 　　在上節(jié)課“觀察水”這一內容后，我讓同學通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享相互的知識和經(jīng)驗，豐富同學對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關于這局部內容，同學已積累了許多生活經(jīng)驗，教學的目的

13、是激活同學原有的知識儲藏，把同學頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使同學獲得視覺體驗。同學對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結：水對生命來說真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。 　　3、主體參與，動手實踐。 　　怎樣利用科學教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)同學探究能力的搖籃，讓同學“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立同學的主體地位，通過操作、質疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導同學多種感官參與，激發(fā)探

14、究欲望，訓練探究思維，從而充沛開發(fā)同學的探究潛能。 　　我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現(xiàn)在內壁上的水是從哪里來的？”同學觀察并討論。最后得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內也有水。接著我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”同學根據(jù)自身的猜想和課前收集的資料進行討論。最后，我利用多媒體課件指導同學觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓同學在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食

15、物補充營養(yǎng)的過程中，也補充了大量的水。開闊了同學的視野，使他們更加關注生命活動。 　　為了更直觀的展示動、植物生長離不開水，我引導同學大膽設計實驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要同學在幾天甚至十幾天內進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓同學在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現(xiàn)了同學學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養(yǎng)同學科學研究的恒心和毅力。 　　4、拓展活動，反面例證。 　　通過同

16、學收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學探究方式，同學對水與生命的關系有了更深層次的理解?！凹偃鐩]有水，世界將會是什么樣的？”同學們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然后通過VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應。從而進一步使同學感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育同學珍惜每一滴水。使同學知道：滴水匯成河流，我們要從自身身邊做起－－節(jié)約用水。討論結束后，啟發(fā)同學根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的短文。 　　5、續(xù)寫小詩，激情導行。 　　最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色?！耙驗橛心?，小草變得嫩綠；因為

17、有你，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。小朋友們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學教育的同時，也將在小朋友們心里構筑起對水的美好情感。 　　“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……假如沒你，魚兒會死掉。假如沒你，花兒將不再盛開。假如沒你，學校將不再可愛……”用編小詩的形式加深同學對生命離不開水的知識的理解，同學樂于接受；小詩形式和內容的雙重要求，使同學在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。同學自身提出“假如沒你”的創(chuàng)新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時，在潛移默化中同學懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。 　　（三）教學體會 　　本課的'說課稿以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教于樂，為同學發(fā)明良好的學習氛圍，激發(fā)同學的學習興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑?？茖W課程應向同學提供充沛的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增加科學探究能力，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使同學的綜合素質得到全面的培養(yǎng)。