湘教版七年級下冊美術教案.docx

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. 第一課?《畫家鄉(xiāng)的風景》 第一課時 教學分析：? 本課以風景畫展開教學，通過分析朝戈作品《草原的路》，幫助學生理解繪畫風景畫中的透視現(xiàn)象及其相關知識，解讀其情感表現(xiàn)；重點以霍貝瑪?shù)摹洞宓馈穪韺ふ移浠痉椒ê屯敢曇?guī)律；強化學生對透視基本規(guī)律的了解與掌握，幫助學生了解透視知識在繪畫中的作用，使學生建立和表現(xiàn)繪畫的空間意識。 教學目標：? 1、初步了解風景畫作品中的情感因素，體驗繪畫作品中的情感表現(xiàn)。???? 2、通過對作品的透視規(guī)律分析與學習，加強對透視在作品中的運用。???? 3、能通過圖片或作品，表現(xiàn)出透視規(guī)律的風景作品。? 4、?學生通過觀察分析掌握透視現(xiàn)象與規(guī)律，感受在繪畫作品中表現(xiàn)出的空間感，通過精心設計問題，探討，擴大學生參與性，在表現(xiàn)中實現(xiàn)學生的理解與掌握。形成初步的表現(xiàn)與運用意識。? 5、通過分析作品，感受作品所給予的情感因素，并初步理解風景畫中特定勁舞描繪的情感表現(xiàn)力。? 教學重點：? 1、理解風景畫中的情感因素；? 2、掌握風景畫中的透視，能運用透視表現(xiàn)于風景作品中。? 教學難點：?如何把自己的理解通過作品表現(xiàn)出來 教學過程： 一、導入新課?? 欣賞家鄉(xiāng)自然風景；?拿一張白紙，鉤一幅簡單的家鄉(xiāng)風景畫；?典型作業(yè)評比；? 問：?哪一張作業(yè)更有空間感？? 體會如何在平面的二維空間表現(xiàn)出立體的三維空間。 ?二、新課講授? 《風景畫的透視》? 1、欣賞朝戈《草原的路》?給你什么感覺？? 體會作品所表現(xiàn)出的對家鄉(xiāng)的情感；? 分析作品中的透視現(xiàn)象：?水平線：開闊? 斜線：深遠? 思考題：?如果把斜線換成直線，你的感覺有什么變化？為什么？? 總結：透視的規(guī)律? 2、透視知識?：藝術與科學的結合。?基本方法：?平行透視、成角透視? （自學第7頁概念） （1） ?霍貝瑪《村道》???指出作品中視平線、消失點（心點）、透視線分別在哪里？屬于什么透視？? 對照透視圖；? 平行透視規(guī)律小結：與畫面平行的無透視變化；其他則近大遠小、近寬遠窄、近高遠低。? （2） 袁運秿《馬棚》???指出作品中視平線、左右消失點、左右透視線分別在哪里？? 對照透視圖；? 成角透視規(guī)律小結：?都會呈現(xiàn)近大遠小、近寬遠窄、近高遠低。 3、 透視在作品中的運用?欣賞古元作品及其他作品，并判斷其透視現(xiàn)象。? 分析農(nóng)民畫作品中的透視：?了解農(nóng)民畫中透視。? 4、?第4頁練習，思考這是為什么？?運用所學知識解答。? 5、學生實踐? 從課件中或課本風景攝影作品中，用線條臨摹，重點表現(xiàn)畫面中的透視關系。? ??學生實踐，教師巡視輔導，發(fā)現(xiàn)問題，提示修正。? 三、講評? 選出有情感表現(xiàn)、較準確的透視表現(xiàn)部分優(yōu)秀作業(yè)，進行簡評。? 生生互評；?師生點評。? 4、 課后總結 教學反思： 第二課時 教學分析：? 本課內(nèi)容以風景畫的構圖展開教學，通過分析蘇天賜作品《太湖山村》、農(nóng)民畫《水鄉(xiāng)春濃》，幫助學生理解繪畫風景畫中的構圖均衡和有豐富變化的相關知識，解讀構圖的表現(xiàn)形式；重點以形式線及取景范圍和畫幅形狀，幫助學生了解構圖在繪畫作品中的作用，使學生建立和表現(xiàn)繪畫的構圖意識。? 教學目標： 1、?學生通過觀察、分析掌握構圖知識，感受在繪畫作品中表現(xiàn)出的情感，通過精心設計問題，探討，擴大學生知識思維，在表現(xiàn)中實現(xiàn)學生的理解與掌握。形成初步的表現(xiàn)與運用意識。?? 2、通過分析作品構圖，感受作品所給予的情感因素，并理解風景畫作品中體現(xiàn)的情感表現(xiàn)力。 教學重點：? 1、了解風景畫中的構圖因素；? 2、掌握風景畫中的構圖形式，能運用透視、構圖知識于風景作品中。 ?教學難點：?如何把自己的理解及掌握通過作品表現(xiàn)出來。? 教學過程： 一、導入新課?? 復習上節(jié)課知識要點；?透視規(guī)律?平行透視；?成角透視。? 除透視外，風景畫中的還應注意哪些問題？（構圖） 二、新課講授 《風景畫的構圖》? 1、決定一幅畫面形象的位置關系的關鍵使畫面上的構圖形式線，體現(xiàn)一幅畫的情感傾向的關鍵也是畫面的構圖形式線。? 如何理解構圖形式線？? ??欣賞并分析四幅素描風景畫；四幅構圖形式線示意圖。? ???請四名學生上臺勾畫，其他學生在下面勾畫（簡單的幾何形、線）能體現(xiàn)畫面形象特點的形式線。? ??師生點評，把握畫形式線的方法。? 2、取景范圍與畫幅形狀，也是決定畫面主次關系及情感傾向的重要因素。? ??分析四幅風景素描；四幅不同取景范圍圖例；四幅不同畫幅形狀圖例。?? ?對應原作分析，感受不同取景范圍、畫面形狀對應的情感傾向及畫面主次表現(xiàn)。??? 師生總結：? ??取景范圍根據(jù)實際大小適中；? ??繪制角度以尋找適合畫面為主；? ??方形構圖：宜表現(xiàn)平靜、柔和的感覺；? ??橫長構圖：宜表現(xiàn)開闊、壯觀的感覺；? ??豎長構圖：宜表現(xiàn)崇高、挺拔的感覺。? 3、優(yōu)秀作品欣賞???風景素描小品；? ??賞析其透視、構圖等方面；? ???師生交流看法。??? 4、學生實踐? 從課件風景攝影作品中，運用所學知識，畫一張小型素描風景，注意表現(xiàn)風景給你留下的深刻印象。???學生實踐，教師巡視輔導，發(fā)現(xiàn)問題，提示修正。? 三、講評? 選出有情感表現(xiàn)、有較準確的透視表現(xiàn)、構圖的部分優(yōu)秀作業(yè)，進行簡評，同時講講想表現(xiàn)什么樣的特定情感，如何表現(xiàn)的。?? 生生互評；?師生點評。? 四、課后總結 教學反思： 第二課《黑白世界》 第一課時 教學目標： 1、 熟悉木板刻畫制作流程，初步接觸木版刻畫制作。在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高動手能力。 2、 親身實踐，認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，陶冶藝術的情操。 教學重點： 1、 版畫基本知識的學習理解 2、 木版刻畫制作流程的掌握操作和各種刀法的認識運用 教學難點：木版刻畫制作過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題 教學過程： 一、導入新課?? 復習上節(jié)課的理論知識，鞏固教學效果 2、 新課講授 （1） 版畫基本知識 1、 版畫的定義：版畫是集繪畫、制版、印刷為一體的藝術形式。 2、 版畫的分類：按材質(zhì)分類：木刻、銅版畫、石版畫、絲漏網(wǎng)版畫、紙版畫等。 按制版特點：凸版——以木刻為代表 凹版——以銅版畫為代表 平版——以石版畫為代表 孔版——以絲漏網(wǎng)版畫為代表 3、 木刻版畫的制作工序：起稿→上板→著色→刻板→修版→拓印→裝裱 （二）教師示范講解（教師著重講解木版刻畫制作工序中上板、著色、刻板這三個流程） 1、上板 用復寫紙把設計圖稿的輪廓復印在木板上。 教師示范，學生實踐操作 2、著色 刻板前，在畫好設計稿的木板上涂上一層重顏色，用記號筆或者勾線筆勾線，以使刻出的效果鮮明。 教師示范，學生實踐操作 3、刻板 按先白后黑、先大后小的次序下刀?？煽滩豢煽痰牡胤讲豢袒蛘呱倏蹋粲杏嗟兀员阈薨鏁r調(diào)整。 教師示范，學生實踐操作 （三）學生實際操作，教師課堂巡視 ?1、學生初步進入木板刻畫的制作實踐操作中，體驗木板刻畫帶給自己的樂趣。 2.?教師課堂巡視，解決學生在刻制版畫過程中遇到的問題。師生一起探討木刻版畫這一課題。 ?（四）師生相互點評?? 1.?師生相互點評典型的學生作業(yè)。? ?2.?師生一起整理課堂衛(wèi)生。 三、課后總結 教學反思： 第二課時 教學目標： 1、培養(yǎng)學生關注木刻版畫的意識，培養(yǎng)學生對美?術作品不同表現(xiàn)形式的認知和熱愛。?? 2、了解版畫的基本知識及木刻版畫的制作方法，并嘗試運用最簡單的材料進行體驗制作。??? 3、觀察能力、分析能力、綜合運用能力的鍛煉與提高。??? 教學重點：?了解不同材質(zhì)版畫的制作差異；初步了解并體驗木刻版畫的基本知識和簡單的的制作方法；??? 教學難點：??木刻版畫的黑白處理關系。?? 教學過程：?? 一、復習舊知、導入新課?? 1、適當評價上課時黑白稿的完成情況?（優(yōu)點及應注意的地方）? ?2、簡單復習鞏固上課時所學的內(nèi)容：????? （1）版畫的種類：? （2）版畫的特點：? （3）版畫的工具材料：?? 二、新課講授 1、黑白木刻版畫的制作特點及形式 ?2、木刻版畫的黑白處理：??? ?（1）主要歸類：以黑襯白、以白襯黑、黑白互襯。???? （2）灰色的處理是黑白木刻的關鍵。??? 3、黑白木刻難喝的制作過程及方法 （1）在版材上描稿（反稿或紙稿上版）? （2）刻版?? （3）上色（單色、套色） ?（4）拓印?? 4、學生體驗制作：????要求學生在上課時描稿的基礎上，在本課時完成整個黑白木刻的作品（也可以運用套色來完成）。???? 教師隨堂輔導：可將表現(xiàn)較理想的學生作業(yè)和存在不足的學生作品在課堂上展示出來，并進行講評，。??????????????????????? 三、課堂總評：作業(yè)展評?1、學生自評、互評?2、教師綜合評價??? 四、課后總結 教學反思： 第三課《畫家筆下的質(zhì)感》 教學目標：?? 1、通過本課學習，使學生了解繪畫質(zhì)感的形成原因，理解繪畫中表達質(zhì)感的方法。?? 2、了解和感受材料和質(zhì)感美，讓學生從不同材料的使用中獲得體驗的樂趣，并大膽地去創(chuàng)作和表現(xiàn)。?? 3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。? 教學重點：運用材料表達質(zhì)感的表現(xiàn)手法。?? 教學難點：能夠利用不同的材料特征表達不同的質(zhì)感。 教學過程： 第一課時 一、組織課堂教學（目測學生工具準備情況）? 二、導入新課? ?1、以學生的文具盒為例，說明你喜歡它的原因。（材料和感受） ??2、活動一：教師選取四件物品（黑板擦、校服、窗戶玻璃和黑板），請二位學生說明他們給你的感受。? 三、講授新課 1、問題：“你如何理解“質(zhì)感”一詞？”請學生回答。?? 質(zhì)感是我們對某種物質(zhì)的觸覺或視覺感受，如布的柔軟與鋼的堅硬、瓷的光滑與陶的粗糙。繪畫中對不同材質(zhì)運用不同的手法所表現(xiàn)出來的材質(zhì)真實感，是畫家筆下的質(zhì)感。??學習質(zhì)感、天然質(zhì)感和人工質(zhì)感的概念。 3、 活動二：四件物品（玻璃碗、筆筒、紫砂杯和貝殼），請一位學生說明哪些屬于天然質(zhì)感，?哪些屬于人工質(zhì)感。 4、感受質(zhì)感：?? （1）不同的材料給人的質(zhì)感不同。欣賞六組圖片（柔軟與堅硬）、（透明與渾濁）、（光滑與????粗糙）、（干枯與潤澤）、（粗壯與細?。?、（寒冷與炎熱）。?? 小結：當我們沉醉在大自然給予的美景時，心中可能會有一種非常強烈的愿望，那就是想用手中的筆把它畫下來，留下永恒的記憶。你是否很想知道怎樣來表現(xiàn)物體的質(zhì)感呢？讓我們一起來學習吧！???? （2）表現(xiàn)質(zhì)感的方法：（結合圖片來分析）?? 第一、色彩表現(xiàn)。欣賞水彩畫、水粉畫和油畫作品，同時介紹它們的不同特點。? 第二、明暗、線條。素描作品欣賞，體會由明暗和線條帶來的真實感。? 第三、運用材料。??? 5、領悟材料美：??? （1）欣賞油畫《根》，（黃土高原的雄厚與蒼茫）。???? （2）欣賞邵增虎的油畫作品《任弼時》，（茅草屋、石頭地、發(fā)白的軍裝等）。??? （3）欣賞楊志堅油畫作品《冠軍的誕生》，體驗質(zhì)感的描述與表現(xiàn)。??? （4）欣賞素描作品《手套》，體驗材質(zhì)的表達。 ?（5）欣賞課本第15頁，各種物體的材質(zhì)對比。 （6）欣賞課本第17頁，各種線條的運用對比。? ?6、學生練習，教師巡視輔導：???? （1）初步嘗試繪畫出一張富有材料和質(zhì)感的作品。??? （2）要求：獨立完成，并能體現(xiàn)材料的美感。???? （3）學生將完成的作業(yè)張貼在黑板上，由學生互評、（你最喜歡哪張作品，為什么？），（運用那種方法法和追求表達何種質(zhì)感？）教師評價。??? 7、教學拓展：???? （1）在建筑（盧浮宮的玻璃金字塔）、燈具（水晶燈）、家具（沙發(fā)）和陶瓷用品（茶具）說明材料和質(zhì)感知識的運用廣泛。???? （2）從攝影藝術、生活用品和造型設計方面說明。? ?（3）廣告設計和服裝設計都要運用材料和質(zhì)感的知識。??? 四、教后總結：?? 在以后的生活和學習中，同學們留心觀察、細心地體會，還可以利用其它材料進行研究，為生活創(chuàng)造更多更美的圖形，為學習增添更多的樂趣。?? 五、教學反思：?????? 第二課時 1、 導入新課：?? 提出問題：下一步我們要追求什么樣的畫面效果？? 2、 新課講授 1、作品欣賞：???《高原人》?攝影??趙志強?? ?????????? ?《雪山下的篝火》???水彩???傅啓中?? 《鋼水．汗水》???油畫??廣廷渤?? 分組討論：通過我們的作業(yè)和這些作品的比較，找出我們的畫存在的不足之處在哪里？我們的畫面和這些作品的差別在哪里？??? 討論的結果：我們的畫面深入刻畫的程度不夠，畫面的空間感、物體的體積感都沒表現(xiàn)充分，物體的質(zhì)感表達不明確，形體塑造缺乏表現(xiàn)力。使畫面顯得粗糙，不夠精致。?? ?2、提出要求：下一步我們就要在深入刻畫上下功夫，要非常明確地交待出物體的質(zhì)感、真實感。?? 要想表現(xiàn)物體的質(zhì)感，首先我們要對物體的質(zhì)感特征有所認識，我把我們常?用靜物分成以下幾個類型：?? a． 器物類?????b．透明物體???c．瓜果、蔬菜類???d．襯布????? 3、結合圖片逐個對這四類物品的質(zhì)感特征進行詳細的講解。??? ??a．?器物類：通過陶器和瓷器的圖片的展示，分析比較出它們不同的質(zhì)感特點。?? 表面結實無明顯光澤的物體。如未漆的木器、石膏制品、粗陶、陳舊鐵器等。?陶器、陳舊鐵器這種表面結實無明顯光澤這類制品的特點：這類物品形體轉折清晰，受光、背光、明暗交界線、反光等層次清楚，固有色明顯，其色彩關系和素描關系主要受光源色和大環(huán)境色的反射影像，而較少受周圍小局部物體的折射、反射影響。??? ?瓷器、金屬性制品這種表面光潔有較強光澤的物體的特點：這類物體表面光潔，折射強，周圍環(huán)境和物體的形和色，都會在這些物體表面形成反射成像。高光明亮清晰，明顯帶有光源的色彩傾向。不同的面反射不同的物象，暗部反光明確，受環(huán)境色影響很大。???? ??b．透明物體:?如：玻璃、透明塑料、水等?? ????透明體總會或多或少地減弱其背后的物象的色彩對比和素描對比，越透明無色的物體越能直接地反映出其背景的色彩特征。有色透明體的顏色必然會影響到其背后物象的色彩傾向。???? ??c．瓜果、蔬菜類：展示瓜果蔬菜的圖片和寫生效果圖，講解分析瓜果蔬菜的質(zhì)感特點。??????表面結實有光澤的蔬菜瓜果。如：蘋果、葡萄、西瓜、甜瓜，西紅柿、辣椒、冬瓜、茄子等。這類蔬菜水果光澤感強，有明顯的高光和明確的反光，受環(huán)境色影響較大，色彩關系復雜。?? 表面結實無明顯光澤的蔬菜瓜果。如：土豆、地瓜、刺黃瓜、梨、杏、毛桃、等。這類蔬菜水果光澤感較弱，沒有明顯的高光，也沒有明確的反光，受環(huán)境色影響較小。????? ?d．襯布：展示襯布的圖片和寫生效果圖，講解分析襯布的質(zhì)感特點。?? 一種是棉麻類襯布：吸光性強，沒有明顯的光澤，形體起伏明確、固有色較明顯。一種是綢緞絲質(zhì)類襯布：光澤強而很容易受光源和環(huán)境的影響，使明暗關系復雜交錯而顯得閃爍生輝，光彩亮麗。 ?4、學生練習，教師巡視輔導：?? 單個物體質(zhì)感寫生練習，要深入塑造物體，要求質(zhì)感明確、具有真實感和藝術感。? 5、教師評價??? ??（1）學生將完成的作業(yè)張貼在黑板上，由學生互評、（你最喜歡哪張作品，為什么？），（運用那種方法法和追求表達何種質(zhì)感？）??（2）教師評價 三、課后總結 四、教學反思：??? 第四課??扮靚生活的花卉紋樣 第一課時 教學目標：?? 1、 領略自然中的美得形狀與色彩，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。在圖案紋樣的組織形式圖案的設計中，讓學生了解生活中處處有美，美的裝點會讓生活錦上添花。 2、 了解圖案的變形手法和圖案紋樣的構成方法。?? 3、 設計制作一件單獨紋樣的圖案，掌握圖案紋樣的組織形式的表現(xiàn)方法。? 教學重點：??圖案的變形手法，圖案紋樣的二方連續(xù)紋樣，了解其主要形式，并能獨立設計。 ?教學難點：圖案的構成方法、排列與設計。 教學過程： 第一課時?? 1、 導入階段???? 教師：同學們，你們喜歡花嗎？最喜歡哪種花？能為我們簡單介紹一下嗎？?? 學生出示自帶的花或者照片，并介紹該花的外形、色彩、特性等。品種繁多的花卉美化了我們的環(huán)境，還讓世界變得五彩繽紛！我們愛花，因為它給我們芳香，我們愛花，因為它帶給我們美麗！花會出現(xiàn)在花園里，花店里，還會出現(xiàn)在哪里呢？?? ??結合課件出示帶有花形圖案的生活器皿、墻紙、地板、布料、服裝。。。。。。等圖片。?????學生欣賞后回答：花還會出現(xiàn)在我們的生活用品里。? 2、 發(fā)展階段 花卉圖案的裝飾變形??????仔細觀察一下，這些美術作品里出現(xiàn)的花卉和生活中的花卉有什么不同？?????? 圖案很簡潔夸張?照片很真實很細致很有細節(jié)?? ?鏈接：圖案的概念：圖案是為了達到某種裝飾目的，對實用物品的外觀進行的裝飾設計，它包括紋樣設計，色彩設計和器形設計。?? ??思考：設計者把花放到物品上的時候，對花進行了怎樣的加工？?????示例：荷花的圖案設計（P21頁） 三、教師介紹圖案的裝飾造型方法?? ??學生嘗試根據(jù)照片中的花卉原型，進行荷花圖案的裝飾造型。????? “省略”：也叫簡化法。是對自然心態(tài)的簡潔化，減去繁瑣細節(jié)，以突出整體的特征與個性。???? “夸張”：是對自然形態(tài)的某些部分進行裝飾變更，如使圓的更圓，方得更方，長的更長。?? “添加”：是運用附加組合的方式在圖案中添加裝飾，使其更加豐富、理想。???? ?“分解”：是運用形與形之間的相互疊合，或是運用點、線、面對圖案形象進行分割，以達到豐富與變化的裝飾效果。?? ??總結：這四種變化的根本是從“自然”形態(tài)到“圖案”形態(tài)的變化。將自然的物體進行變化，可以突出主體，突出事物的特征，可以突破自然的束縛，使之更加理想化，可以使藝術更加多樣。通常情況下，我們會將四種方法結合使用，設計的過程中如能增加點、線、面的運用，如線描法、塊面法、線面結合法、黑白轉化法、點綴法等，所設計的圖案一定會更加豐富，更具有裝飾性。?? ??圖案由自然形態(tài)變化而來，但不是自然原型的復制和再現(xiàn)，而是經(jīng)過提煉和概括的形態(tài)。相比較自然原形，他的特征更加突出，更具裝飾味。變化是圖案設計的靈魂，是藝術的再創(chuàng)造，它源于生活，更高于生活。? 四、深入階段——圖案的構成形式?????? 變化過的圖案，一般以單獨紋樣、連續(xù)紋樣的形式形成紋樣?? 單獨紋樣是相對獨立、單獨構成的圖案紋樣，包括自由紋樣、適合紋樣。?????? 自由式單獨紋樣是沒有邊框限制的，適合式單獨紋樣是有邊框限制的。單獨紋樣有對稱式和均衡式兩種手法。? 五、實踐和體驗?? ??根據(jù)菊花的造型，嘗試用喜歡的方式，設計制作一幅成菊花裝飾圖案。? 六、展示評價：學生優(yōu)秀作品展出。? 七、課堂小結：花卉圖案可以抒發(fā)我們的感情，豐富人們的生活。一件物品有了花卉的裝點，常常變得更加親切可愛。? 八、教學反思???????? 第二課時 一、導入新課?? 教師出示圖片,欣賞討論。學生觀察這些實物的圖案相互討論它們美在什么地方?學生回答都有美麗的花紋和圖案。它們之間組織形式有什么不同？? 二、理解與探索?? 平面圖案紋樣的組織形式分為單獨紋樣和連續(xù)紋樣兩種。這兩種紋樣各有自己的組織形式和骨法，形成各種組合，這種不同的組合便是圖案的構圖。??????? （一）單獨紋樣?? 單獨紋樣是相對紋樣而言的。它且有相對獨立性，能單用于裝飾。所以單獨紋樣要求紋樣形象要完整。單獨紋樣有自由紋樣、適合紋樣、角隅紋樣、填充紋樣等幾種形式。?? 1、自由紋樣，是相對于程式嚴整的紋樣而言。它不受外輪廓限制，自由處理外形而單獨構成并應用于裝飾。?? 2、適合紋樣，圖案適合于一定的輪廓線內(nèi)而形成的紋樣，如適合于方形、圓形、橢圓形、半圓形、三角形、菱形等幾何形內(nèi)；或花朵形，桃形，扇形、葫蘆形等規(guī)整的自然形骨。而紋樣形態(tài)正好與外輪廓相吻合。?? 3、角隅紋樣，也稱“角花”。指在帶角的形狀中或角隅部分裝飾紋樣，因紋樣大多與“角隅”相適合，故又稱角隅紋樣。?? 4、?角隅紋樣即可單獨一角構成，也可對角、四角或多角構成。其骨式也可分對稱式和不對稱式（自由式）兩種。?? 5、填充紋樣，指紋樣組織雖受外輪廓限制，但又不完全適合的紋樣。即適合輪廓內(nèi)的某一空間，而其它部分作自由處理，有的也可突破部分邊線以求豐富多樣、生動活潑的效果。? （二）連續(xù)紋樣?? 在進行了單獨紋樣的講解之后，作連續(xù)圖案的知識的學習，將單獨紋樣圖形連續(xù)向左右、上下等方向作連續(xù)排列，使之成為長條形連續(xù)組織圖案。??? 連續(xù)紋樣是相對于單獨紋樣而言。它是以專門設計的“單獨紋（單位紋樣）”按一定的格式，作有規(guī)律的重復排列，成為無限反復的紋樣。?? 連續(xù)紋樣有二方連續(xù)和四方連續(xù)兩類。 1、二方連續(xù)紋樣?? 指以一個單位紋沿上下或左右兩個方向作有規(guī)律的連續(xù)反復排列。沿上下方向稱縱式二方連續(xù)，沿左右方向稱橫式二方連續(xù)。?? 二方連續(xù)紋樣多用于裝飾器物的邊緣而形成帶狀，故又稱“帶狀紋樣”或“邊緣紋樣”，它?自由紋樣，適合紋樣有角隅紋樣、填充紋樣、?二方連續(xù)、?四方連續(xù)、單獨紋樣?。利用紋樣的反復節(jié)奏取得優(yōu)美的韻律。另外，作首尾相接棑列的稱“環(huán)狀連續(xù)紋樣”。? ?圖案紋樣的組織形式有以下八種主要形式?? （1） 散點式，以一個或幾個形象組成的單位紋，以此為基礎進行連續(xù)棑列。是二方連續(xù)中最簡單的一種。散點式給人端莊大方、簡潔樸實之感，但處理不當易松散、呆滯、單調(diào)。 （2） 接圓式，也稱連圓式，是散點式的進一步發(fā)展。它以圓形為骨架，作同樣大小圓的排列；或作大圓、小圓的排列；或作半圓的排列；或作圓和半圓的間隔排列。要注意圓與圓相接要自然調(diào)和，防止由于相互套環(huán)刺出現(xiàn)紊亂。?? （3）垂直式，紋樣的骨式為垂直排列，方向可向上、向下、或上下結合的垂直排列，也可在配置上作疏密變化。這種骨式有安定、肅穆之感。但需防止紋樣松散而產(chǎn)生的孤立，缺乏連續(xù)感。?? （4）波線式，以波線為骨架，作一波線構成，亦可作雙波線相重或相交構成。這種骨式構成較為活潑，運動感強。但需注意骨架的韻律不要中斷，前后紋樣要有連貫性。?? （5）折線式，以折線為骨架，其構成同波線式。這種骨式既具運動感，又剛勁有力。? （6）斜線式，以斜線為骨架，依據(jù)傾斜線或傾斜的區(qū)域劃面，連接單位紋樣進行傾斜式的連續(xù)排列。這種骨式運動感較強，富有變化。?? （7）回旋式，以旋渦線為骨架，進行單位紋的連續(xù)排列。這種骨式活潑、柔美，具有動感。?二方連續(xù)紋樣的特點是連續(xù)性強，有韻律感。單位紋不要過多或過于復雜，一個簡單的單位紋，通過反復就會變得豐滿，還可利用單位紋的方向變化，構成很多變化格式的連續(xù)紋樣。? ?2、四方連續(xù)?? 指一個單位紋沿上下左右四個方向作有規(guī)律的連續(xù)重復排列，并可無限擴展的紋樣。四方連續(xù)可用于花布錦緞、壁紙、商品裝潢等的設計。 ?三、課堂小結?：圖案紋樣的二大類組織形式，它們分別有四種和八種主要形式。 ?四、教學反思? ??? 第五課?《千姿百態(tài)的水》 教學目標：?能夠細心觀察與主動體驗，學會歸納、概括自己的感受，嘗試組織線條表現(xiàn)水的形態(tài)美。? 教學重點：是用合適的線條來表現(xiàn)不同的形態(tài)水。? 教學難點：學生能夠感受水的形態(tài)美 教學過程：? 第一課時 一、聲音導入，激發(fā)情感? 首先我播放一段滴水的聲音，讓學生閉眼傾聽。聽前教師提示要求：邊聽邊聯(lián)想與水聲相應的畫面，說出你的感受。? 聽完后讓同學做簡單表述，教師簡評補充。?? 二、生活中找尋，情感投入 在我們生活中到處能見到水。（展示水寶寶并由它向同學們提問：你們在那里能見到我？我又是什么樣子的？）培養(yǎng)學生細致觀察的能力。 ?三、人文滲透，審美感受? 請讀一讀“驚濤拍岸，卷起千堆雪”，“風乍起，吹皺一池春水”，“水光瀲滟晴方好”這幾句古詩，誰能描繪一下當時古人見到的是怎樣一個情景時才有感而發(fā)的。? 在我國有許多詩句對于水的形態(tài)、動勢的描繪是非常形象和有意境的，我們可以下課后去找一找。既然古人在見到水的各種“樣子”時能寫出這么美和貼切的詩句，那么當你見到下面的畫面時，就憑自己的感覺，用自己的話來形容一下水的狀態(tài)或給它取個名字吧。?通過師生平等交流對話，以人文學為基礎，輔以感知、分析、理解和創(chuàng)造，使學生對水的美感有一種深入的理解。? 四、視頻欣賞，進一步感受? 我們欣賞了水的照片，想感受一下在各種環(huán)境下動態(tài)的水嗎？能用一個字或詞概括一下你的感受嗎？富有動感的視頻將帶給學生更強烈的感受，在前一環(huán)節(jié)的基礎上，用更概括的一個字及詞來表達自己的感受，將人文意義更深層化。 ?五、通過實驗，體驗水的動勢? 水有那么多形態(tài)，真是“千姿百態(tài)的水”??！那么你知道水的各種姿態(tài)又是怎樣產(chǎn)生的呢？（外界給它施加的力）誰有本領能利用身邊的工具來改變自己水杯中水的“樣子”。 每組推選最有創(chuàng)意的同學上講臺在大容器中演示。? 綜合自然教學，并注重學生個體與群體間的交流。 ?六、感受各種表現(xiàn)水的方法，設疑解惑? 師生先欣賞各種畫中的水的表現(xiàn)方法，要求學生帶著問題去欣賞并相互解決。 1、 互相談談最喜歡那種風格的畫，為什么？? 2、 這種畫法的工具是什么？? 3、 它們都是怎樣表現(xiàn)水的？? 七、自主創(chuàng)新表現(xiàn)? 小組中每人用一句話或一個形容詞為對方同學出一個水的繪畫題目，根據(jù)這一題目用合適的表現(xiàn)來進行創(chuàng)作。? 八、作業(yè)評價，創(chuàng)意交流? 1、水資源博物館準備收集一些有關水的好作品，你認為它們會選取哪些作品呢，為什么？學生講評。? 2、角色轉換，學生既是創(chuàng)作的主體，又是評價的主體。? 九、話題延伸? 在欣賞了各種水的優(yōu)美作品的同時，我們要深刻地注意到水資源正在受到嚴重的破壞，引導學生討論，并延伸到課后。（討論如何保護水資源）? 10、 教學反思???? 第二課時 一、導入——感受體驗?? 播放四段水聲（滴、撒、流、淌），學生邊聽邊進行食指空中繪畫-----為下面的學習做鋪設。? 欣賞從互聯(lián)網(wǎng)下載的水的動態(tài)變化的影像片段，學生看完后師生共同探討總結，水既有靜態(tài)的產(chǎn)生美妙的韻律的變化。? 二、作品欣賞——拓展聯(lián)系，承上啟下 分別播放三幅圖片，學生對三幅圖片的水波進行探討總結。? 通過宋朝馬遠《十二水圖·黃河逆流》師生看到了波濤滾滾的黃河。? 在“九龍壁”前師生領略到了富有節(jié)奏感的水紋規(guī)則排列并貫穿整個畫面，烘托了龍的造型，又使畫面統(tǒng)一協(xié)調(diào)。? “漩渦紋彩陶甕’師生領略到流動的線將漩渦和波紋巧妙組合，動感的紋飾與器型十分協(xié)調(diào)。? 總結：這些作品概括表現(xiàn)了不同環(huán)境下水波的特性和形狀，提煉物象的本質(zhì)特征，并做了程式化的表現(xiàn)，使畫面和諧、美觀。? 三、嘗試練習——-觀察實踐，完成過渡? 首先展示浪花、溪流、大雨、漩渦圖片。? 學生分四組，每組任擇一種水的形態(tài)，分別用自己認為合適的線條來表現(xiàn)，比比哪一組表達的方式最多最精彩。? 小組完成后展示小組作品，學生簡評，老師點評。? 老師點評注意：肯定學生的觀察能力，想象能力，強調(diào)所畫的內(nèi)容不宜太多，用點線面組織成優(yōu)美的畫面表現(xiàn)一定的節(jié)奏和動感）。 ?四、教師演示——示范總結，延伸能力 作《水的狂想曲》演示，要求學生邊看邊思考創(chuàng)作要點。?然后學生討論歸納創(chuàng)作要點。? 總結：點線面的合理組織，曲直變化體現(xiàn)動勢。要抓住水的主要特征，簡化不必要的細節(jié)，使其典型化、抽象化，在點線面組織與變化中形成自己獨特的個性。 ?五、作品體驗——知識遷移，創(chuàng)新應用? 用多媒體給學生播放幾幅關于水的圖片，要求學生觀察水的狀態(tài)，運用合適簡略的線條來設計表現(xiàn)不同形態(tài)的水，創(chuàng)作一幅體現(xiàn)水的動感和美感的作品。? 學生課堂制作，教師隨堂指導。? （活動力求讓學生感受水在自然和外界條件下豐富形態(tài)美，并歸納其造型特點，學會運用線組織畫面，體會線的表現(xiàn)力和秩序美。） ?六、作業(yè)展評——拓寬知識，啟迪智慧? 七、教學反思???? 第六課??燈飾的設計與制作 第一課時 教學目標： 1、學生能夠選擇合適的紙質(zhì)材料制作圓筒基本形及其變式。????? 2、學生愿意嘗試借鑒某種形式,運用適當?shù)难b飾手法美化燈飾。????? 3、學生能有興趣地表述自己對燈與光的綜合知識及情感體驗。? 教學重點：學生通過看書、討論、探索做紙制燈飾的方法步驟。??? ? 教學難點?：學生如何合作制作一個漂亮的紙制燈飾。 教學過程：?? ?一、導入新課??:????? ????燈是光明的使者,引出學習主題《燈飾的設計與制作》，一起感受燈與光的魅力。????????? 二、講授新課??? 第一階段，感受階段：????? 1、 請學生朗誦課前搜集到的有關燈與光的文章、詩詞、佳句。??? ??2、出示圖片,讓學生感受燈與光的魅力。? A．請同學們相互交流關于燈飾制作的相關資料，簡單談談對制飾制作的感想。?? ?B．欣賞掛圖、照片，激發(fā)學生興趣，引起共鳴。? ?C．根據(jù)掛圖、圖片、以四人為一小組，對燈飾作品的形、色、質(zhì)感，進行簡單的形式分析，便于理解掌握。? ??第二階段，指導階段：? ??A．提醒同學們注意觀察你生活周圍的燈，如：路燈、吊燈、壁燈等等，說出它們的造型、形式及材料有哪些美學及實用價值，跟你要制作的燈飾有哪些區(qū)別與聯(lián)系。? ??B．?介紹紙制作燈飾的材料運用及多種造型選擇，燈飾設計的主要形式：圓形、正方形、三角形及多變組合形等，每個形狀的燈飾適合于不同的環(huán)境，引導學生主動關注自然界、民間美術及優(yōu)秀造型中的形與色，從中借鑒、發(fā)現(xiàn)、綜合、整理、轉化出適于設計制作紙制燈飾的形式語言。? ??C．?紙制燈飾的主要特點：造型冼煉、生動、簡潔明快、適易掌握、美化環(huán)境。??? 第三階段，制作階段：?? ??A．了解燈飾的藝術特點與功能，借鑒優(yōu)秀建筑和民間美術相聯(lián)系，分析造型藝術可以進行幾個形體組合、充分發(fā)揮聯(lián)想。? ??B．善于師生交流制作燈飾的感受，調(diào)查生活中與燈有關的內(nèi)容。? ??C．用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)紙材，通過折壓造型、切割變化、粘合成型、折起調(diào)整、整理組合等技法進行立體造型游戲。? D．用單色和彩色紙材，采用折、剪、刻、拼、帖等方法進行以立體構成為主的練習。? 3、制作過程演示：?? ??第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫出你所要折疊的圖案。??? 第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的圖案紋樣。?? ?第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在里邊粘帖整理。?? ?第四步：按開始時刻出的部位折起調(diào)整、整理成型。????? 三、學生活動:? 1、 以競賽形式,四人小組合作做一個紙制燈飾,看哪一組做的最漂亮？?? 2、活動要求:? ??????①在制作過程發(fā)揮團結協(xié)作精神;?????②大膽構思設計、敢于標新立異;?????????③制作地精工細致;?????????????????④注意安全和衛(wèi)生,防止被刀劃傷。???????? 3、學生活動,教師巡視輔導。?????????? 四、課堂小結：? 教學反思：?? ? 第二課時 教學目的： 1、學生能選擇合適的紙質(zhì)材料制作簡單的圓筒形、三角形、正方形及其變式 2、學生愿意嘗試借鑒某種形式，運用適當?shù)难b飾手法美化燈飾。? 3、學生能有興趣地表述對于燈光的情感，體驗，嘗試分析燈飾的材質(zhì)、造型及裝飾對于燈光的影響。? 教學重點：? ?1、?手工制作與民間工藝相結合的素質(zhì)培養(yǎng)。? 2、制作方法步驟及外觀造型設計。? 3、燈飾制作與人們生活的密切聯(lián)系性。 教學難點：? 好的制作如何去欣賞，分析好在哪里？它需要學生去發(fā)揮想象和創(chuàng)造，作業(yè)的難度和要求要有一個定位。? 教學過程：? 一、交流討論?? 1、學生交流收集的詩文資料，進一步深化對燈與光的審美體驗。?? 2、思考不同的時間、地點、季節(jié)、節(jié)日對燈有什么不同的要求。?? 3、學生交流討論，注意燈光的不同效果給人的心理暗示，引導學生設計要根據(jù)要求考慮色彩、造型、材質(zhì)的定位。?? 不同氛圍中的燈飾圖片欣賞，讓學生為其選擇適宜的環(huán)境，感受燈飾對渲染氣氛的作用。? 二、嘗試體驗?? 聯(lián)系生活實際，讓學生對不同地點進行燈飾設計，談出創(chuàng)意，教師提出指導性意見。（客廳燈光，臥室燈光，餐廳燈光等）?? 三、造型處理? A．根據(jù)圓筒造型進行的變化處理。? ?B．從其他領域獲得啟示而進行的造型處理。?? C．?欣賞不同造型的燈飾圖片，學生分析造型特點? 四、材質(zhì)處理?? 教師在紙質(zhì)燈飾上進行其他材料的裝飾處理（羽毛、小貝殼、樹葉等），并展示運用其他材料制作的燈飾，鼓勵學生運用合適材料設計制作。?? 5、 設計制作? ?教師：新的一年即將來臨，請大家結合新年的喜慶氣氛設計一個燈飾，以紙質(zhì)材料為主結合其他材料裝飾，注意造型的變化處理。 ?六、學生作業(yè)：? 1、學生分組設計制作小樣? 2、技術指導：結合燈飾實物對透光性、耐熱性予以提示，燈飾的造型應考慮燈光效果，同時注意結構強度以及空氣流通性等方面的問題。 ?七、課堂小結：? 1、學生展示自己的作品，同時展開自評和互評、教師綜合評價。??? 2、師生共同總結設計與制作的新知識、新結論。? ??3、選出好的燈飾作品進行燈光演示，同學觀摩教師給予肯定。? 八、教學拓展?? 鼓勵學生嘗試運用更多的手法、材料設計制作燈飾裝飾家居。? 教學反思：? ? 致力于打造全網(wǎng)一站式需求,為大家助力 來源網(wǎng)絡僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 23 .