《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第1單元 走進(jìn)化學(xué)世界 課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)案 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第1單元 走進(jìn)化學(xué)世界 課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)案 （新版）新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)觀察并能描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
2．能說出實(shí)驗(yàn)探究的過程。能在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能通過觀察和分析得出結(jié)論。能正確填寫探究(實(shí)驗(yàn))報(bào)告。
3．能說出化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)——關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、
變化、過程以及對(duì)結(jié)果的解釋討論。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察及描述方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
情景導(dǎo)入 生成問題
1．導(dǎo)語(yǔ)：物質(zhì)發(fā)生變化的情況有哪些？判斷的依據(jù)是什么？而判斷是物理變化還是化學(xué)變化的途徑又是什么？
2．由學(xué)生對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行解讀。
自學(xué)互研 生成能力
閱讀課本
2、P11～P12的內(nèi)容，完成下面各題：
1．化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。
2．古代煉丹和煉金術(shù)士對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)：發(fā)明了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具及一些分離物質(zhì)的方法，如過濾、蒸餾等。
3．實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑。通過實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)的原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得新的化學(xué)知識(shí)。
4．科學(xué)探究的一般步驟：發(fā)現(xiàn)問題——猜想與假設(shè)——制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋——做出結(jié)論——反思與評(píng)價(jià)——交流討論。
閱讀課本P12～P14的內(nèi)容，對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀
3、察。
1．點(diǎn)燃蠟燭“前”。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)進(jìn)行開放性的探究。
學(xué)生觀察蠟燭的結(jié)構(gòu)、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底。
各小組交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論：
【現(xiàn)象】點(diǎn)燃前：白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上。
【分析】可用小刀切割說明蠟燭的硬度較小，浮在水面上說明不溶于水、密度比水小。
2．點(diǎn)燃蠟燭“中”。
教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生觀察燃燒過程
(1)取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。
(2)取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現(xiàn)象，取下燒杯，迅速倒入少量澄清石灰水振蕩
4、，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生猜測(cè)蠟燭燃燒后的產(chǎn)物、交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論：
【現(xiàn)象】燃著時(shí)：石蠟熔化并發(fā)光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗，火柴梗兩端逐漸變黑。燒杯壁上出現(xiàn)水珠，石灰水變渾濁。
【分析】石蠟熔化說明熔點(diǎn)較低；發(fā)出明亮火焰有燭淚，火柴兩端最先碳化變黑，說明外焰溫度最高；火柴中間未變黑，說明內(nèi)焰溫度較低，焰心溫度最低；燒杯壁上出現(xiàn)水珠，說明燃燒生成了水；能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，說明還生成了二氧化碳。
3．熄滅蠟燭“后”。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙，看能否燃燒。
學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象及分析得出的結(jié)論：
【現(xiàn)象】熄滅后
5、：冒白煙，用火柴點(diǎn)白煙，蠟燭重新被點(diǎn)燃。
【分析】煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說明白煙是石蠟的固體小顆粒。
交流匯報(bào)探究過程及結(jié)果
閱讀課本P14～P15的內(nèi)容，完成1～2題：
1．此探究主要觀察呼吸前后氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量的變化。
2．排水集氣法：本實(shí)驗(yàn)中收集人體呼出氣體的方法叫排水集氣法。如何用排水集氣法收集呼出的氣體？
把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽內(nèi)(瓶底不能有氣泡)，將導(dǎo)管小心地插入集氣瓶?jī)?nèi)，并向集氣瓶?jī)?nèi)緩緩吹氣，直到集氣瓶?jī)?nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶的瓶口蓋好，然后取出集氣瓶正放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。
組織學(xué)生組內(nèi)合作探究以下問題，并提醒
6、學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。
1．分別向一瓶吸入的空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個(gè)瓶子中分別會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？說明了什么？
【現(xiàn)象】滴入澄清石灰水后，吸入的空氣瓶中無現(xiàn)象，呼出氣體瓶中的石灰水變渾濁。
【結(jié)論】說明了人體呼出的氣體中二氧化碳的含量很高。
2．將燃燒著的小木條分別插入吸入的空氣和人體呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？
【現(xiàn)象】插入人體吸入的空氣集氣瓶中的小木條比插入人體呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時(shí)間要長(zhǎng)。
【結(jié)論】說明了空氣中氧氣含量大于人體呼出的氣體中氧氣的含量。
3．取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一個(gè)玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)
7、生？說明了什么？
【現(xiàn)象】對(duì)著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會(huì)產(chǎn)生極小的水珠。
【結(jié)論】說明人體呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。
交流展示 生成新知
全班交流展示探究報(bào)告，反思交流。(小組派代表發(fā)言)
知識(shí)模塊一：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)
知識(shí)模塊二：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究
知識(shí)模塊三：對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
檢測(cè)反饋 達(dá)成目標(biāo)
一、當(dāng)堂檢測(cè)
1．能使帶火星的木條復(fù)燃的是( D )
A．空氣 B．二氧化碳 C．水蒸氣 D．氧氣
2．常用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的物質(zhì)是( B )
A．食鹽水 B．澄清石灰水 C．純凈水 D．蔗糖水
3．蠟燭燃燒既發(fā)生了化學(xué)變化又發(fā)生了物理變化，火焰分外焰、內(nèi)焰和焰心三層，外焰部分的溫度最高，焰心部分的溫度最低。將干燥的燒杯放在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁有水珠生成，迅速向燒杯中倒入澄清石灰水振蕩，澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒生成水和二氧化碳兩種物質(zhì)。
二、課后檢測(cè)(見學(xué)生用書)
課后反思 查漏補(bǔ)缺
1．課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
2．課后反思：
方法改進(jìn)：
存在困惑：
3
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第1單元 走進(jìn)化學(xué)世界 課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)案 （新版）新人教版
