《人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè) 6.2 二氧化碳的制取研究 說(shuō)課教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè) 6.2 二氧化碳的制取研究 說(shuō)課教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、年級(jí)化學(xué)(上)第六單元
課題二《二氧化碳制取的研究》
下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)七六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、課標(biāo)中的內(nèi)容
“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之一。這一課題的落實(shí)有助于實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的要求，即“初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體”。
2、教材地位
本課是《化學(xué)》九年級(jí)人教版上冊(cè)第六單元課題2的教學(xué)內(nèi)容。位置安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)之前，在整個(gè)單元中起到紐帶作用。
3、說(shuō)教材內(nèi)容
本節(jié)課重在培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中
2、制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法等能力。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
4、說(shuō)編者的意圖
對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教材，我們把本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解實(shí)驗(yàn)室制制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
2、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3、歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
重難點(diǎn)： 探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
二、說(shuō)學(xué)情
主要通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)分析
1、學(xué)生已有的知識(shí)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣的實(shí)驗(yàn)
3、室制法，對(duì)于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)。并且通過(guò)第五單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過(guò)含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：如何制取二氧化碳，學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅等方法制取二氧化碳，不通過(guò)教材閱讀，很難想到用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳。
3、已有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過(guò)預(yù)習(xí)、查閱資料學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。
三、說(shuō)模式：
結(jié)合王敏勤教授的和諧教學(xué)法和我校“五步，九環(huán)節(jié)”的陽(yáng)光高效課堂模式，我們化學(xué)組確立了化學(xué)新授課模式，共包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)
單元導(dǎo)
4、入 ，明確目標(biāo)
自主學(xué)習(xí) ，合作探究
鞏固訓(xùn)練 ，拓展提升
回扣目標(biāo) ，課堂小結(jié)
達(dá)標(biāo)檢測(cè) ，反饋提升
設(shè)計(jì)的目的和依據(jù)分別如下：
1、 單元導(dǎo)入 ，明確目標(biāo)：
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)方法為理論依據(jù)，教師以具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)。
2、自主學(xué)習(xí) ，合作探究
根據(jù)學(xué)生情況，本節(jié)課的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)科學(xué)探究的指導(dǎo)思想。
3、鞏固訓(xùn)練 ，拓展提升
本著積極參與和有效參與的教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容、生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)等來(lái)
5、設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。由學(xué)生解答，教師點(diǎn)撥，旨在實(shí)現(xiàn)能力提升，達(dá)到步步清。
4、回扣目標(biāo) ，課堂小結(jié)
通過(guò)知識(shí)樹，梳理本節(jié)課的知識(shí)，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，回扣目標(biāo)，檢驗(yàn)本節(jié)課的目標(biāo)完成情況。
5、達(dá)標(biāo)檢測(cè) ，反饋提升
達(dá)標(biāo)檢測(cè)是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心、體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)和師為生服務(wù)新理念的課堂教學(xué)模式。達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)采用“獨(dú)立完成、組內(nèi)互批、小組幫扶、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)策略，實(shí)行“兵教兵、兵強(qiáng)兵”的教學(xué)方法，力爭(zhēng)做到人人清、堂堂清。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)
課題導(dǎo)入：結(jié)合圖片，請(qǐng)同學(xué)們猜一下，這首詩(shī)贊美的是誰(shuí)？
旨在讓學(xué)生直奔主題，營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。
通
6、過(guò)知識(shí)樹，旨在：明確本單元的課題內(nèi)容，并突出本節(jié)課題。
目標(biāo)解讀：
通過(guò)目標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)
自主學(xué)習(xí)合作探究
共三個(gè)探究點(diǎn)1、旨在：讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)的觀察、規(guī)范的表達(dá)和綜合分析問(wèn)題的能力。
2、旨在：鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法
3、旨在：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、處理和加工信息的能力。
旨在：提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的成果樂(lè)趣
鞏固訓(xùn)練拓展提升
探一訓(xùn)練 下列哪個(gè)化學(xué)方程式，是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理（ ）
A 2CO+O ===== 2CO2
B C+O2 ======== CO2
C CaCO3 ==== CaO + CO2↑
D CaCO3 + 2HCl ==== CaCl2 + H2O + CO2
探二訓(xùn)練、此實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置圖有哪些錯(cuò)誤？請(qǐng)改正？
探三訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳一般分為五個(gè)步驟① 向錐形瓶中放入石灰石 ，② 檢查裝置的氣密性，③ 按要求連接儀器，④ 向長(zhǎng)頸漏斗中注入稀鹽酸，⑤收集氣體。正確的操作順序是（ ）
A ①④③②⑤ B. ③②①④⑤
C.③②④①⑤ D.①②③④⑤
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