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1、天津 學習橫向展開議論學習橫向展開議論 作 指 導寫詩意地生活著詩意地生活著 荷爾德林有言：“人，當于生活的大地上，詩意的棲居?！钡拇_，生活不能僅僅是活著，還要有詩和遠方。詩意生活，是一種始終對生活有所熱愛的態(tài)度。沈從文的“荷花真美”，川端康成的凌晨四點海棠花未眠，蘇軾故燒高燭照紅妝的愛憐，孔夫子聞樂以至三月不識肉味，汪曾祺的花花草草瓶瓶罐罐，朱子的黎明即起灑掃庭除 他們無論人生順逆，都懷有一顆詩意天真的心，繽紛花瓣過，撣衣故清輝。詩意生活，是一種縱世事如流扔濤聲依舊的情懷。林徽因在人間四月微笑如舊；海子即使天寒地凍路遙馬亡仍初心不改；席慕蓉驚喜于山茶花的盛放，感動得近乎落淚；周國平的煮豆撒鹽
2、給人吃之；艾默生“透明的眼球”的譬喻 他們清淡生活，清雅處事，清凈待人。他們如晨露朝暉，如新桐初引，于這喧囂世間仍守著一顆詩意的心。詩意生活，也是一種面對強權則鐵骨錚錚的氣節(jié)。曼德拉出獄后寬容的氣度，朱自清的寧可餓死不吃美國糧，于謙的“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，北島的“彈孔中流出血紅色的黎明”，魯迅先生濃黑的詛咒，龍應臺的“中國人你為什么不生氣的吶喊”他們于舉世紛紜中奮起抗爭，用筆和文字為武器作戰(zhàn)，率性犀利，直擊弊端；民間疾苦，筆底波瀾。他們將小情懷染成大悲憫，和平年代的吟風弄月吹花嚼蕊，戰(zhàn)爭年代則肩負起文人的氣節(jié)，寧為玉碎不為瓦全。魯迅先生曾有言：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有
3、拼命硬干的人，有舍身求法的人，有為民請命的人”。他們，正是這種人，詩意棲居，人類脊梁，正所謂鐵肩擔道義，妙手著文章。我呼喚這樣的詩意生活。我堅信我們也必會成為他們。溫溫 故故 求求 新新2教書育人議論文議論文本論部分本論部分的結構的結構橫向并列式縱向遞進式正反對比式橫向并列式橫向并列式溫溫 故故 求求 新新3教書育人語言是溝通的鑰匙語言是溝通的鑰匙引論（提出中心論點）引論（提出中心論點）本論：并列結構本論：并列結構分論點一：恰如其分的語言表達，利于親情的溝通。分論點一：恰如其分的語言表達，利于親情的溝通。分論點二：恰如其分的語言表達，利于友情的溝通。分論點二：恰如其分的語言表達，利于友情的溝通
4、。分論點三：恰如其分的語言表達，利于愛情的溝通。分論點三：恰如其分的語言表達，利于愛情的溝通。結尾部分：深化話題重申中心論點結尾部分：深化話題重申中心論點親親情情友友情情愛愛情情合合 作作 探探 究究4教書育人心中有德心中有德引論（提出中心論點）本論（分析論點）（并列）分論點一：心中有德，是那淡泊名利的心境。分論點二：心中有德，是那舍生取義的精神。分論點三：心中有德，是那救國救民為己任的情懷。結論：深化話題，重申中心論點。合合 作作 探探 究究5教書育人直面挫折直面挫折引論（提出中心論點）本論（分析論點）（并列）分論點一：直面挫折，就需要勾踐“臥薪 嘗膽，歷經(jīng)磨難而不屈”的堅毅。分論點二：直面
5、挫折，就需要陶淵明“采 菊東籬下，悠然見南山”的恬淡心態(tài)。分論點三：直面挫折，就需要蘇軾“不以 物喜，不以己悲”的樂觀豁達。結論：深化話題重申中心論點合合 作作 探探 究究6教書育人橫向并列結構先提出中心論點，然后并列地從幾個方面分別對中心論點加以論述的結構。優(yōu)點：這種結構方式可以讓文章思路清晰，條理分明，增強說服力，議論更透徹。合合 作作 探探 究究7教書育人合合 作作 探探 究究探討提取分論點的方法。閱讀例文，抓住本論部分，分析分論點與中心論點的聯(lián)系。8教書育人引論（提出中心論點）本論：并列結構分論點一：恰如其分的語言表達，利于親情的溝通。分論點二：恰如其分的語言表達，利于友情的溝通。分論
6、點三：恰如其分語言的表達，利于愛情的溝通。結尾部分：深化話題重申中心論點語語言言是是溝溝通通的的鑰鑰匙匙從“為什么”的角度提煉分論點因果分析法合合 作作 探探 究究9教書育人引論（提出中心論點）引論（提出中心論點）本論（分析論點）本論（分析論點）（并列）（并列）分論點一：心中有德，分論點一：心中有德，是是那淡泊名利的心境那淡泊名利的心境分論點二：心中有德，分論點二：心中有德，是是那舍生取義的精神那舍生取義的精神分論點三：心中有德，分論點三：心中有德，是是那救國救民為己任的情懷那救國救民為己任的情懷結論：深化話題，重申中心論點結論：深化話題，重申中心論點心心中中有有德德從“是什么”的角度提煉分論
7、點概念分析法分析法合合 作作 探探 究究10教書育人引論（提出中心論點）本論（分析論點）（并列）分論點一：直面挫折，就需要勾踐“臥薪嘗膽，歷經(jīng)磨難而不屈”的堅毅。分論點二：直面挫折，就需要陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡心態(tài)。分論點三：直面挫折，就需要蘇軾“不以物喜，不以己悲”的樂觀豁達。結論：深化話題重申中心論點直直面面挫挫折折從“怎么做”的角度提煉分論點條件分析法分析法合合 作作 探探 究究11教書育人擬寫分論點的要求擬寫分論點的要求分而有范分而有范：幾個分論點應該按同一標準（同一角度）回答同一問題。（“扣得住”）分而有理分而有理：分論點之間界限清楚，不互相交叉重疊，互不包容。（“分
8、得開”）分而有序分而有序：分論點的排列的先后順序要合乎邏輯與情理。（“排得順”）合合 作作 探探 究究12教書育人橫向展開議論要點歸納橫向展開議論要點歸納 保留中心論點中的關鍵詞 句加以分析 在內容上平行展開 位于段首作為中心句 句式相對整齊合合 作作 探探 究究13教書育人以“微笑”為話題練習并列式分論點擬寫的三種方法類是什么,主要回答類別和性質方面的問題,可以簡稱為“類”。微笑“是什么？”分論點：因為什么，主要回答原因和目的方面的問題，可以簡稱為“因”。就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產(chǎn)生的原因。中心論點：我們的生活需要微笑。分論點：做怎么做，主要從做法方面去闡述，可以簡稱偉“做”。中
9、心論點：微笑著面對生活分論點：學學 以以 致致 用用14教書育人類是什么,主要回答類別和性質方面的問題?？傉擖c：微笑“是什么？”分論點：微笑，是一劑化解矛盾的神奇藥水。微笑，是一種善意單純的交流方式。微笑，是和平的象征、友誼的傳達機。因為什么，主要回答原因和目的方面的問題?？傉擖c：我們的生活需要微笑。分論點：微笑，它潤滑了人與人之間的情感，它拉近了人們的距離。微笑，它是人心中樂觀態(tài)度的映射，讓我們勇敢地面對生活的風風雨雨。微笑，是最美的符號，它能避免悲劇與災難的發(fā)生。做怎么做，主要從做法方面去闡述。中心論點：微笑著面對生活分論點：微笑面對生活，就應該坦然地面對生活中的得與失。微笑面對生活，不僅
10、要有一種坦然的態(tài)度，還應該有卓越的眼光。微笑面對生活，就應該從順境中找到陰影，從逆境中找到光明。學學 以以 致致 用用15教書育人作業(yè)作業(yè) 閱讀下面的材料，按要求作文閱讀下面的材料，按要求作文 在瑞士，一個嬰兒一出生，醫(yī)院就會通過網(wǎng)絡查看他(她)是這個國家的第幾位成員，然后以此為編號在戶籍卡中輸入這個孩子的姓名、性別、出生年月等等。由于瑞士公民用的都是相同規(guī)格的戶籍卡，所以即使是孩子也 有“財產(chǎn)狀況”這一欄，而瑞士人習慣在這一欄填上“時光”。請根據(jù)以上材料，結合自己的體驗與感悟，寫一篇不少于800字的文章。要求：采用橫向并列的結構，題目自擬，立意自定，文體自選；不得抄襲，不得套作；用規(guī)范的漢字書寫。學學 以以 致致 用用16教書育人
《學習橫向展開議論》教學課件【教育知識】
