S版語文五級下冊教案《孔明借箭》.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 28.孔明借箭 教學目標： 1.學會“瑜、晌、囑、擂”等6個會認字，；“曹、瞞、吾、囑”等8個會寫字。理解“妒忌、軍令狀、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。 2.指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 3.引導學生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 4.引導學生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。 5.引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。 教學重點： 讓學生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。 教學難點： 聯(lián)系全文內(nèi)容，理解文章的中心句。能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。理解孔明、周瑜這兩個人物的特點。 教學準備： 1.師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。 2.查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。 3.船模型及相關(guān)的演示材料。 教學時間： 2課時 第一課時 一、揭題激趣 1．啟發(fā)入題，了解出處。 《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。 2．簡介背景，了解人物。 (1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。 (2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，他們之間關(guān)系如何? (曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的佐臣。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。)  二、自讀課文 1．借助字典、詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。 2．自學生字、新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。 3．填空練習，了解大意。 ( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。 三、掃除障礙，劃分層次 1．學習認讀字。 讀一讀課后生字，記一記它的字形。 “酌”，組詞（酌酒）。酌在這里是什么意思？（喝、飲） 讀一讀句子：“驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦”，說說它的大概意思。 2．通讀全文。 要求：自己讀課文，畫出自己不認識的字。聯(lián)系上下文了解課文的大概意思。 （1）自己讀一遍。 （2）指名讀一遍，邊讀邊質(zhì)疑解疑。 3．劃分層次。 （1）快速讀一遍，看看課文主要講的是什么內(nèi)容。（諸葛亮草船借箭的故事）  （2）按照事情發(fā)展順序給課文分段。 第一部分（1、2段）：講草船借箭的起因。 第二部分（3—7段）：講諸葛亮草船借箭的經(jīng)過。 第三部分（8段）：寫出了故事的結(jié)果。  四、檢查自學情況 1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思) “擂”讀作ｌéｉ，不讀成ｌèｉ；“丞”讀作ｃｈéｎɡ，不讀成ｃhéｎ。 2．比較下面各組字，檢查生字掌握情況： 雷—擂 內(nèi)—吶 屬—囑 日—曰 愉—瑜 昨—詐 吾—語 勿—匆 3．初步理解課文意思。 指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀) 五、再讀課文，理清脈絡 1．回答問題。（理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。） 2．借箭的原因：三天趕造十萬枝箭 借箭的過程：準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服 3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3—7自然段）、三（8自然段） 這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 六、練習讀課文 七、布置作業(yè) 抄寫生字、新詞。 熟讀課文。 第二課時 一、復習導入 同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課《孔明借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文的大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。 二、深入學習課文 1．學習第三段。 （1）請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算） （2）你從哪句話知道的？學生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’” （3）“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。） （4）針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？） 2．這節(jié)課，我們就來重點研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？ 聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”？（可一邊默讀，一邊勾畫，一邊批注。） 學生默讀課文并思考。 請同學們分組研究這個問題。 （學生讀文討論，教師巡視并點撥引導） 討論交流，主要從以下幾個方面思考： （1）“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見。孔明促舟前進，果然是好大霧！” 選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，因此諸葛亮借箭的妙計才得以實施。 ①會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。 “第一日，卻不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中?！? （引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。） ②我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嗎?沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更的時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。） ③小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！” （2）“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發(fā)?！? （把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） （3）“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊?！? （軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。） （4）“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！? “吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。 “你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？” 小結(jié)：孔明如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只會叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。 （5）諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？ 出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍弓弩手亂箭射之。’……約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?！? 引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 （6）“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊?！? 為什么？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。） 可見，諸葛亮方方面面考慮得多么周密、多么成熟、多么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（學生齊答：神。）妙不妙？（學生齊答：妙。） （7）什么時候曹操才知道上當了？ 出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！? 看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。 難怪周瑜長嘆一聲，說：“（學生讀）孔明神機妙算，吾不如也！” 3．學生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（1—2節(jié)）。 學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。 周瑜：表面客氣 設(shè)下圈套→步步相逼 話里藏刀→置人死地而后快 諸葛亮：表面糊涂 早已察覺→立下軍令狀 胸有成竹→置于死地而后生 4. 出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？ （提示后討論交流） 學生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造”箭，而諸葛亮想到的是“借”箭。 學生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。 學生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。 教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么？諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？ 5. 孔明借箭成功的原因有哪些？ （1）（①諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。 ） （2）請同學們自己組織語言，練習復述課文。 （3）題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？ （4）出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。 這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀并加以背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。  三、課外延伸 1. 你還知道《三國演義》的哪些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談談自己的看法。 2. 有興趣的同學可以去看看《三國演義》。 四、布置作業(yè) 1. 繼續(xù)分角色朗讀課文并練習復述課文。 2. 繼續(xù)閱讀課外讀物。 學習時，以“借箭”為線索，按照“為什么借箭”“怎樣去借箭”“借到箭沒有”的思路展開閱讀，理清借箭的前因后果（線索把握法）。然后以“孔明神機妙算”為切入點，重點學習第4~6自然段，畫出描寫天氣的語句及諸葛亮借箭的幾個步驟，體會諸葛亮的深謀遠慮、善于用計。最后從對諸葛亮的神態(tài)和語言的描寫中感悟周瑜無可奈何、不得不服的心境。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-