初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)茅屋為秋風(fēng)所破歌說(shuō)課稿

《初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)茅屋為秋風(fēng)所破歌說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)茅屋為秋風(fēng)所破歌說(shuō)課稿（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說(shuō)課稿 我說(shuō)課的題目是：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，是語(yǔ)文版教材八年級(jí)上冊(cè)第25課《詩(shī)詞五首》的第一首。寫(xiě)于公元761年。下面我就按照說(shuō)教材情況、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)習(xí)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)效果六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材情況 1、教材分析：這首詩(shī)是語(yǔ)文版教材八年級(jí)上冊(cè)第25課《詩(shī)詞五首》的第一首。寫(xiě)于公元761年。兩年前（759年），飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活。可不幸的是761年的秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了，一家人只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難挨的不眠之夜。

2、此情此景，使杜甫感慨萬(wàn)千，于是揮筆寫(xiě)下了這首不朽的詩(shī)篇。這首詩(shī)最能體現(xiàn)杜甫憂國(guó)有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格，同時(shí)在《詩(shī)五首》這課中，它也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首，所以學(xué)好本詩(shī)對(duì)其它四首詩(shī)的學(xué)習(xí)，起著舉足輕重的作用。學(xué)好本詩(shī)就會(huì)對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多一分認(rèn)識(shí)，更能受到美的熏陶和啟迪。本詩(shī)為七言古詩(shī)，但詩(shī)篇中的句型打破七言和駢偶的形式束縛，兼用長(zhǎng)短句，便于刻畫(huà)形象和抒發(fā)感情。通過(guò)形象的語(yǔ)言呈現(xiàn)鮮明畫(huà)面，寓情于描寫(xiě)之中。情景交融的寫(xiě)作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。 2、學(xué)情分析 新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！睹┪轂榍镲L(fēng)所

3、破歌》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩(shī)歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次；不同的班集體又有不同的個(gè)性，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，巧妙使用類(lèi)比手法啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體。 學(xué)生們?cè)诔跻灰呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)古代詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者杜甫，學(xué)生并不陌生，他們?cè)诔跻粚W(xué)過(guò)了杜甫的《春望》，對(duì)其人其詩(shī)有初步的了解。《詩(shī)詞五首》中都是見(jiàn)景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特

4、征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過(guò)學(xué)習(xí)此詩(shī)掌握解詩(shī)之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩(shī)詞也就順利得多。而且本詩(shī)是詩(shī)圣杜甫的名篇，千古傳誦，學(xué)習(xí)本詩(shī)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解，也對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能在逐步感受杜甫憂國(guó)憂民、克己為人的博大胸襟的過(guò)程中，接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”；而對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)指出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。結(jié)合本單元的特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為： 1、有感

5、情地朗讀并背誦詩(shī)歌。 2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的閱讀能力和初步鑒賞能力。 3、體會(huì)詩(shī)人推己及人，憂國(guó)憂民的思想感情。 新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，并適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)作品作家有所了解。我的個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，字詞知識(shí)不多，語(yǔ)言通俗，淡中見(jiàn)奇，意蘊(yùn)深厚，所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)重、難點(diǎn)為： 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。 解決方法：反

6、復(fù)朗讀。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。 解決方法：品析、探究、感悟。 三、說(shuō)教學(xué)方法 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法及手段實(shí)施教學(xué)。 創(chuàng)設(shè)情境：在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。 指導(dǎo)朗讀：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)如此。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受，詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情也要靠讀來(lái)體會(huì)。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生自己在讀中感悟詩(shī)人博大的胸襟和崇高的理想。 品

7、析語(yǔ)言：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌以其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和深厚的意蘊(yùn)感染了一代又一代人，教給學(xué)生品析語(yǔ)言的方法，為積累祖國(guó)優(yōu)秀文化作鋪墊。 強(qiáng)化積累：積累是學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞很重要的方法，教師強(qiáng)化積累有助于學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。 教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。 四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法 反復(fù)朗讀：學(xué)生通過(guò)自由讀和齊讀，初步感知了詩(shī)歌內(nèi)容，并不知不覺(jué)地神游其中，與詩(shī)人在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解中。 自主質(zhì)疑：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

8、和敢于懷疑的精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。 合作探究：學(xué)生先質(zhì)疑，再合作探究，學(xué)生之間可以相互交流、相互補(bǔ)充，在這一過(guò)程中使詩(shī)歌內(nèi)容一步步清晰，這樣便于學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)涵、理解詩(shī)人的情感。 背誦積累：語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)于古代詩(shī)詞要求“在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！保虼?，學(xué)生積累一定的古代詩(shī)詞，有利于提高自己的審美情趣。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課（大屏幕投影：杜甫草堂的圖片資料并配以《昭君怨》的樂(lè)曲） 師：現(xiàn)在同學(xué)們看到的屏幕投影就是成都杜甫草堂的圖片。讓我們沿著時(shí)光的河床，逆流而上，回溯到一千二百年前，公元759年，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流落到四川

9、。760年春天，在親友的幫助下，終于在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，總算有了一個(gè)棲身之處。可不幸的是第二年的秋天，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至，一家人只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境與心愿。（板書(shū)課題及作者） （教師的深情導(dǎo)課，既能讓學(xué)生了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景，又能感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，而投影杜甫草堂的圖片資料，也更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用《昭君怨》作為背景音樂(lè)，為課堂創(chuàng)設(shè)出一種凄美、哀怨的氛圍。） （二）簡(jiǎn)介作者 杜甫（712-770），唐朝偉大的詩(shī)

10、人。字子美，自稱(chēng)“少陵野老”，世稱(chēng)“杜工部”。他的詩(shī)歌，風(fēng)格多樣，以沉郁為主，語(yǔ)言精煉，具有高度的表達(dá)能力。杜詩(shī)繼承和發(fā)揚(yáng)了《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義的高峰，起著繼往開(kāi)來(lái)的重要作用。他的許多優(yōu)秀作品，顯示出唐代由開(kāi)元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的過(guò)程，因而被稱(chēng)為“詩(shī)史”。 （三）整體感知 1、指導(dǎo)朗讀 （1）師范讀。(讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感。) （2）學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。（要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓、重音等。） （3）學(xué)生齊讀。（要求：把自己對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的把握讀出來(lái)。） （朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師的范讀起到示范和指導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)自由讀和齊讀，初步感知了詩(shī)歌內(nèi)容，

11、并不知不覺(jué)地神游其中，與詩(shī)人在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解中。） 2、結(jié)合課文，疏通文意 （1）讀課文，用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各段內(nèi)容。 （板書(shū)）秋風(fēng)破屋 頑童抱茅 屋破難眠 大廈庇寒 （2）情景再現(xiàn)。 用具體形象的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你所想象到的畫(huà)面。（激發(fā)學(xué)生想象力，更好的體會(huì)作者生活的艱辛。）（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達(dá)到一個(gè)小高潮。） （四）品味語(yǔ)言 選取你喜歡的詩(shī)句，反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（提示學(xué)生：可以從詞語(yǔ)表達(dá)的含義、詞語(yǔ)表達(dá)的效果、句子表達(dá)的情感等方面回答。） 師舉例示范： 如：我喜歡第一節(jié)“卷我屋上

12、三重茅”這一句，因?yàn)檫@句中的“卷”用得非常傳神，既寫(xiě)出了風(fēng)的迅猛，又表現(xiàn)出了風(fēng)吹茅草的情狀。 對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)相機(jī)點(diǎn)撥。該環(huán)節(jié)結(jié)束，師小結(jié)：杜甫曾說(shuō)“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，有些字看來(lái)很平常，揣摩起來(lái)則含義豐富，由此可見(jiàn)杜甫錘煉語(yǔ)言的功夫。就讓我們?cè)冽R讀這首詩(shī)，感受其中語(yǔ)言的妙處，并進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感。 （對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味，既有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解詩(shī)人沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格，又能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。） (五)質(zhì)疑探究 1、自主質(zhì)疑 學(xué)生提出對(duì)這首詩(shī)還有不理解的地方。 （新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)

13、節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和敢于懷疑的精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。） 2、合作探究 以學(xué)習(xí)小組為單位，交流各自的困惑并進(jìn)行討論。要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記，把研討中有代表性和有難度的問(wèn)題，推選代表提出來(lái)，全班討論。教師參與小組討論，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 （學(xué)生先質(zhì)疑，再合作探究，學(xué)生之間可以相互交流、相互補(bǔ)充，在這一過(guò)程中使詩(shī)歌內(nèi)容一步步清晰，這樣便于學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)涵、理解詩(shī)人的情感。） 學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：（如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。） (1)“忍能對(duì)面為盜賊”一句中，詩(shī)人稱(chēng)一群孩子為“盜賊”，這如何理解？ 討論明確：此時(shí)詩(shī)人“老無(wú)力”，而群童“公然抱茅入竹去

14、”，這自然會(huì)引起詩(shī)人的憤慨。這茅草對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)事關(guān)生計(jì)，對(duì)群童來(lái)說(shuō)可能無(wú)關(guān)痛癢，群童無(wú)知的惡作劇，令人痛心。這種情況下，詩(shī)人說(shuō)一些過(guò)激的話是可以理解的。 (2)“歸來(lái)倚杖自嘆息”一句中，詩(shī)人“嘆息”什么？ 討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二嘆周?chē)娜丝唷€有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。 (3)“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情？“長(zhǎng)夜”應(yīng)怎樣理解？ 討論明確：“長(zhǎng)夜”一句表現(xiàn)出詩(shī)人渴望苦難結(jié)束的迫切心情。“長(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。 (4)詩(shī)人的不幸表現(xiàn)在哪些方面？面對(duì)這重重的不幸，詩(shī)人的表現(xiàn)又如何？ 討論

15、明確：詩(shī)人的不幸主要表現(xiàn)在：秋風(fēng)破屋、群童抱茅、長(zhǎng)夜沾濕。面對(duì)這重重的不幸，詩(shī)人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩(shī)人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國(guó)憂民的情感流露和舍己為人崇高理想的展示。 (六)體會(huì)情感 詩(shī)人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時(shí)，想到的不是個(gè)人，而是普天之下千千萬(wàn)萬(wàn)像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的高尚情操。盡管在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，詩(shī)人的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒，千百年來(lái)，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩(shī)，更是

16、杜甫他這個(gè)人。 今天，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示？（主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约呵猩淼母惺?。? 教師小結(jié)：憂國(guó)憂民的詩(shī)人，永遠(yuǎn)會(huì)受到人們的愛(ài)戴。最后，讓我們懷著對(duì)杜甫的愛(ài)戴和敬仰，再次有感情地朗讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。 (七)當(dāng)堂背誦 學(xué)生在深刻理解詩(shī)歌情感的基礎(chǔ)上背誦。（教師給出音樂(lè)，此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在音樂(lè)的感染下受到熏陶。） (八)拓展遷移 假如我們能夠穿越時(shí)光的隧道，回到一千多年前，站在詩(shī)人杜甫的面前，你想對(duì)這位可敬的老人說(shuō)些什么？ (九)課后作業(yè) 1、結(jié)合自己的理解反復(fù)吟詠本詩(shī)并背誦。 2、結(jié)合更多的杜甫資料，把你對(duì)此詩(shī)的感想寫(xiě)下來(lái)，200字左右。

17、 （課后作業(yè)除了鞏固課堂教學(xué)效果，還要體現(xiàn)延伸性學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生結(jié)合更多的杜甫資料，為此詩(shī)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的讀后感（本單元的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容便是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感）。 六、說(shuō)教學(xué)效果 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，既加深了理解和體驗(yàn)，又有所感悟和思考，從而受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。 板書(shū)設(shè)計(jì) 敘事 抒情 秋風(fēng)破屋 急 推已及人 茅屋為秋風(fēng)所破歌 頑童抱茅 嘆 心憂天下 杜 甫

18、屋破難眠 憂 憂國(guó)憂民 大廈庇寒 愿 茅屋為秋風(fēng)所破歌 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。 2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的閱讀能力和初步鑒賞能力。 3、體會(huì)詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦、憂國(guó)憂民的思想感情。 教學(xué)方法 誦讀 體味 探究 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：熟讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞語(yǔ)或句子。 教師：搜集相關(guān)資料，制作we

19、b課件。 教學(xué)設(shè)想 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群15歲左右的孩子，他們成長(zhǎng)在20世紀(jì)末21世紀(jì)初，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷、抒發(fā)社稷理想的古代詩(shī)歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所以教師必須靈活安排教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古代詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者杜甫，學(xué)生并不陌生，他們已學(xué)過(guò)杜甫的《春望》、《望岳》等詩(shī)，對(duì)其人其詩(shī)已有了初步的了解。學(xué)習(xí)本詩(shī)，學(xué)生能在逐步感受杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟的過(guò)程中，接受詩(shī)人崇高理想的熏陶。根

20、據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵是可以實(shí)現(xiàn)的。 教學(xué)用具 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課（大屏幕投影：杜甫草堂的圖片資料并配以《昭君怨》的樂(lè)曲） 師：現(xiàn)在同學(xué)們看到的屏幕投影就是成都杜甫草堂的圖片。讓我們沿著時(shí)光的河床，逆流而上，回溯到一千二百年前，公元759年，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流落到四川。760年春天，在親友的幫助下，他終于在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，總算有了一個(gè)棲身之處?？刹恍业氖堑诙甑那锾?，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至，一家人只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了不朽

21、的詩(shī)篇——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境與心愿。（板書(shū)課題及作者） （教師的深情導(dǎo)課，既能讓學(xué)生了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景，又能感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，而投影杜甫草堂的圖片資料，也更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用《昭君怨》作為背景音樂(lè)，為課堂創(chuàng)設(shè)出一種凄美、哀怨的氛圍。） 二、簡(jiǎn)介作者 杜甫（712-770），唐朝偉大的詩(shī)人。字子美，自稱(chēng)“少陵野老”，世稱(chēng)“杜工部”。他的詩(shī)歌，風(fēng)格多樣，以沉郁為主，語(yǔ)言精煉，具有高度的表達(dá)能力。杜詩(shī)繼承和發(fā)展了《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義的高峰，起著繼往開(kāi)來(lái)的重要作用。他的許多優(yōu)秀作品，顯示出

22、唐代由開(kāi)元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的過(guò)程，因而被稱(chēng)為“詩(shī)史”。 三、整體感知 （一）指導(dǎo)朗讀 1、師范讀。(讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感。) 2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。（要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓、重音等。） 3、學(xué)生齊讀。（要求：把自己對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的把握讀出來(lái)。） （朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師的范讀起到示范和指導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)自由讀和齊讀，初步感知了詩(shī)歌內(nèi)容，并不知不覺(jué)地神游其中，與詩(shī)人在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解中。） （二）結(jié)合課文，疏通文意 1、讀課文，用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各段內(nèi)容。 （板書(shū)）秋風(fēng)破屋 頑童抱茅 屋破難眠 大廈庇寒

23、2、情景再現(xiàn)。 用具體形象的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你所想象到的畫(huà)面。（激發(fā)學(xué)生想象力，更好的體會(huì)作者生活的艱辛。）（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達(dá)到一個(gè)小高潮。） 四、品味語(yǔ)言 選取你喜歡的詩(shī)句，反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（提示學(xué)生：可以從詞語(yǔ)表達(dá)的含義、詞語(yǔ)表達(dá)的效果、句子表達(dá)的情感等方面回答。） 師舉例示范： 如：我喜歡第一節(jié)“卷我屋上三重茅”這一句，因?yàn)檫@句中的“卷”用得非常傳神，既寫(xiě)出了風(fēng)的迅猛，又表現(xiàn)出了風(fēng)吹茅草的情狀。 對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)相機(jī)點(diǎn)撥。該環(huán)節(jié)結(jié)束，師小結(jié)：杜甫曾說(shuō)“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，有些字看來(lái)很平常，揣摩起來(lái)則含義豐富，由此可見(jiàn)杜

24、甫錘煉語(yǔ)言的功夫。就讓我們?cè)冽R讀這首詩(shī)，感受其中語(yǔ)言的妙處，并進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感。 （對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味，既有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解詩(shī)人沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格，又能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。） 五、質(zhì)疑探究 1、 自主質(zhì)疑 學(xué)生提出對(duì)這首詩(shī)還有不理解的地方。 （新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和敢于質(zhì)疑的精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。） 2、 合作探究 以學(xué)習(xí)小組為單位，交流各自的困惑并進(jìn)行討論。要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記，把研討中有代表性和有難度的問(wèn)題，推選代表提出來(lái)，全班討論。教

25、師參與小組討論，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 （學(xué)生先質(zhì)疑，再合作探究，學(xué)生之間可以相互交流、相互補(bǔ)充，在這一過(guò)程中使詩(shī)歌內(nèi)容一步步清晰，這樣便于學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)涵、理解詩(shī)人的情感。） 學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：（如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。） (1)“忍能對(duì)面為盜賊”一句中，詩(shī)人稱(chēng)一群孩子為“盜賊”，這如何理解？ 討論明確：此時(shí)詩(shī)人“老無(wú)力”，而群童“公然抱茅入竹去”，這自然會(huì)引起詩(shī)人的憤慨。這茅草對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)事關(guān)生計(jì)，對(duì)群童來(lái)說(shuō)可能無(wú)關(guān)痛癢，群童無(wú)知的惡作劇，令人痛心。這種情況下，詩(shī)人說(shuō)一些過(guò)激的話是可以理解的。 (2)“歸來(lái)倚杖自嘆息”一句中，詩(shī)人“嘆息”什么？ 討論明確：一嘆自己之苦，茅屋

26、被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二嘆周?chē)娜丝唷€有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。 (3)“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情？“長(zhǎng)夜”應(yīng)怎樣理解？ 討論明確：“長(zhǎng)夜”一句表現(xiàn)出詩(shī)人渴望苦難結(jié)束的迫切心情?！伴L(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。 (4)詩(shī)人的不幸表現(xiàn)在哪些方面？面對(duì)這重重的不幸，詩(shī)人的表現(xiàn)又如何？ 討論明確：詩(shī)人的不幸主要表現(xiàn)在：秋風(fēng)破屋、群童抱茅、長(zhǎng)夜沾濕。面對(duì)這重重的不幸，詩(shī)人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩(shī)人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國(guó)憂民的情感流露和舍己為人崇高理想的展示

27、。 六、體會(huì)情感 詩(shī)人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時(shí)，想到的不是個(gè)人，而是普天之下千千萬(wàn)萬(wàn)像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的高尚情操。盡管在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，詩(shī)人的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒，千百年來(lái)，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩(shī)，更是杜甫他這個(gè)人。 今天，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示？（主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约呵猩淼母惺?。? 師小結(jié)：憂國(guó)憂民的詩(shī)人，永遠(yuǎn)會(huì)受到人們的愛(ài)戴。最后，讓我們懷著對(duì)杜甫的愛(ài)戴和敬仰，再次有感情地朗讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

28、 七、當(dāng)堂背誦 學(xué)生在深刻理解詩(shī)歌情感的基礎(chǔ)上背誦。（教師播放音樂(lè)，此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在音樂(lè)的感染下受到熏陶。） 八、拓展遷移 假如我們能夠穿越時(shí)光的隧道，回到一千多年前，站在詩(shī)人杜甫的面前，你想對(duì)這位可敬的老人說(shuō)些什么？ 九、課后作業(yè) 1、結(jié)合自己的理解反復(fù)吟詠本詩(shī)并背誦。 2、結(jié)合更多的杜甫資料，把你對(duì)此詩(shī)的感想寫(xiě)下來(lái)，200字左右。 （課后作業(yè)除了鞏固課堂教學(xué)效果，還要體現(xiàn)延伸性學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生結(jié)合更多的杜甫資料，為此詩(shī)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的讀后感（本單元的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容便是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感）。 十、板書(shū)設(shè)計(jì) 敘事 抒情 秋風(fēng)破屋 急 推已及人 茅屋為秋風(fēng)所破歌 頑童抱茅 嘆 心憂天下 杜 甫 屋破難眠 憂 憂國(guó)憂民 大廈庇寒 愿