學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》心得體會(huì)

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學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》心得體會(huì) 我國(guó)于1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》?！督處煼ā返谝淮我苑尚问矫鞔_了教師在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，對(duì)教師的權(quán)利、義務(wù)、任用、考核、培訓(xùn)和待遇等方面作了全面的規(guī)定，是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)走向規(guī)范化、法制化的根本保障。1998年我國(guó)又修訂了新的教師法，從這就可以看出，黨和國(guó)家對(duì)我們教師的重視程度。因此，作為一名教師，學(xué)好法律是一件重要的事情，尤其是《教師法》更是一門(mén)必修的科目。 為提高自己對(duì)《教師法》的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立法的觀念，真正做到學(xué)法、知法、懂法、守法，知道自己應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，并合理地維護(hù)自己的合法權(quán)益。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)受益非淺，對(duì)依法執(zhí)教、關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)等概念的內(nèi)涵有了更深層次的詮釋。下面，我就具體談一談學(xué)習(xí)的感想： 通過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》，讓我明確了要持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓好政治理論、教育理論的學(xué)習(xí)。逐步加深對(duì)“教育即服務(wù)”、“一切為了孩子，為了孩子的一切”、“學(xué)高為師，德高為范”等重要思想的理解。并時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，加強(qiáng)自己的依法執(zhí)教意識(shí)。這不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神，還要求教師自覺(jué)服從組織的安排，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻(xiàn)身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開(kāi)學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門(mén)。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。 通過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》，讓我更加熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生，孔子說(shuō)的：“愛(ài)之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個(gè)道理。 通過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》，鞭策我更加刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自身各方面的知識(shí)修養(yǎng)。新形勢(shì)下新的理論知識(shí)層出不窮，業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)不能僅停留在學(xué)過(guò)、看過(guò)、聽(tīng)過(guò)即可，如果鉆研不深不透，特別是在理論和實(shí)踐相結(jié)合上做得不到位，就會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生不可預(yù)知的影響。我們應(yīng)該時(shí)刻記住，只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，才能滿(mǎn)足新時(shí)期對(duì)教師要求的“從經(jīng)驗(yàn)型向知識(shí)型研究型的轉(zhuǎn)變”，才能更好地做好服務(wù)于教育教學(xué)這項(xiàng)本職工作。 通過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對(duì)象，所以人們常說(shuō)“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子?！币陨碜鲃t要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì)在不知不覺(jué)中給學(xué)生造成不良的影響。 另外，通過(guò)學(xué)習(xí)使我懂得了教師的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，不可分割的。教師在享有一定權(quán)利的同時(shí)，必須履行一定的義務(wù)。而且，當(dāng)教師享有的權(quán)利越多時(shí)，對(duì)其素質(zhì)的要求就會(huì)越高，相應(yīng)地，我們必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)也會(huì)更重、更多。 因此教師在享受權(quán)利的同時(shí)，必須履行教師法中規(guī)定的義務(wù)。具體的說(shuō)就是教師依法享有“教育教學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、管理學(xué)生、獲得勞動(dòng)報(bào)酬、民主管理、進(jìn)修培訓(xùn)”等權(quán)利，并應(yīng)當(dāng)自覺(jué)履行“遵紀(jì)守法、履行聘約、教育學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、制止侵害、自我提高”等義務(wù)。 以上是我這段時(shí)間學(xué)習(xí)的感想，如果說(shuō)，理論學(xué)習(xí)只是手段，融入實(shí)際才是目的，那么在今后的工作中我們應(yīng)該做些什么呢？ 首先，師之以“德”。世界如此精彩，外面誘惑不斷。在琳瑯滿(mǎn)目的大千世界中，我們的心或許容易浮躁，時(shí)至物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，求“富”尋“逸”或許是大多數(shù)人的夢(mèng)想。物質(zhì)上的富裕、生活上的安逸真的總是幸福的嗎？未必！鑒于教師職業(yè)的特殊性，我們有著比其他職業(yè)更高的人格要求。師者的傳道、授業(yè)、解惑不一定只指向純知識(shí)的學(xué)習(xí)，相反，它更多的作用于對(duì)學(xué)生人格的塑造上。很多年后，學(xué)生可能忘了你曾經(jīng)上過(guò)的課，但卻記住了你在日常生活上的某個(gè)小失誤或者小成就，這是極其可能的。由于教學(xué)對(duì)象人格的不穩(wěn)定性，我們的行為在和學(xué)生的交流里散發(fā)著潛移默化的威力，因此我們應(yīng)該大力加強(qiáng)師德建設(shè)。 第二，行之以“法”。教師不僅要有完善的人格魅力，還要將這種人格置于法律的前提之下。教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)就是以全面提高教師職業(yè)道德素質(zhì)為核心，以愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表為重點(diǎn)，目的在于進(jìn)一步引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)教師教書(shū)育人、以身立教的責(zé)任感和使命感，努力塑造教師隊(duì)伍良好形象的活動(dòng)。近幾年來(lái)，學(xué)生、家長(zhǎng)把學(xué)校和教師推向被告席的事件屢見(jiàn)不鮮。在“管”與“不管”之間徘徊的教師們疑惑不斷，到底如何才是可行的？我們說(shuō)按照法律行事才是合理的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須行之以“法”。 雖然說(shuō)“愛(ài)之深、恨之切”，但是法律告訴你“恨”的度數(shù)。作為教師，我們不僅不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何形式的體罰和人格侮辱，相反應(yīng)該為學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是在為自己提供和諧的工作環(huán)境。我們要將教學(xué)活動(dòng)與法律掛鉤，做到心有法律，行有法律。否則一切的理論都將化為烏有。 最后，我要說(shuō)的是，我們一定要牢記《教師法》，用《教師法》來(lái)規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌，使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。 【摘要】健康的存在是發(fā)展的前提。近 年來(lái)中小學(xué)校園意外傷害事故時(shí)有發(fā)生，校園 安全事故，已成為制約著素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸。 【關(guān)鍵詞】課程改革；積極關(guān)注；發(fā)生 和原因；安全教育；風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；社會(huì)保障制度； 教師隊(duì)伍建設(shè)；法律體 系；安全追究責(zé)任制 2001年秋，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革 提出：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。時(shí)至今 日，課堂教學(xué)發(fā)生著質(zhì)的變化，中小學(xué) 教育 朝著全面素質(zhì)教育的方向發(fā)展。但是我們對(duì) 作為教育的對(duì)象、課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生， 卻忽視了身心安全方面的積極關(guān)注。 健康的存在是發(fā)展的前提。近年來(lái)中小 學(xué)校園意外傷害事故時(shí)有發(fā)生，校 園安全事 故已成為制約素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸，它導(dǎo)致 的傷痛輻射，己成為一個(gè)嚴(yán)重 的社會(huì)問(wèn)題。 讓我們不得不對(duì)校園的安全問(wèn)題深慎地進(jìn)行 審視和思考。 、 幾例校園意外傷害事故的發(fā)生和原因 1．溺水事故 2008年夏天，駐市開(kāi)發(fā)區(qū)某中學(xué)七年級(jí) 的幾名男生在中午時(shí)分去附近的深坑游泳， 結(jié)果發(fā)生了溺水事故。在后來(lái)的事件調(diào)查中 得知：一同游泳人發(fā)現(xiàn)其伙伴沉水時(shí)，既沒(méi) 有尋找周?chē)F(xiàn)有的工具去施救，也沒(méi)有 向附 近的人大聲呼救，而是跑回村莊悄悄地躲藏 起來(lái) !然后一直等到上課被班主任發(fā)現(xiàn)異常， 再三而詢(xún)問(wèn)，他們才交待出發(fā)生的事。后雖 全體救護(hù)人員全力、及時(shí)地去打撈，那名溺 水的學(xué)生還是無(wú)法救治了。 從這個(gè)案例中，我們可以看到事故發(fā)生 的原因： (1)安全教育不到位 ，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)差。學(xué) 校對(duì)學(xué)生安全教育不夠重視，沒(méi)有通過(guò)有效 的手段、措施，讓學(xué)生對(duì) 自己私自活動(dòng)的后果， 可能遭遇的危險(xiǎn)，有清晰 、深刻、清醒的認(rèn)識(shí)。 (2)學(xué)校安防教育流于形式 ，缺少實(shí)際 有效的實(shí)踐培訓(xùn)。重形式少實(shí)效，沒(méi)有培養(yǎng) 學(xué)生在緊急情況下自救和處理問(wèn)題的能力， 事故發(fā)生時(shí)，往往手足 無(wú)措，不能夠采取合 理而有效的救護(hù)手段。 (3)監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)有偏差。 由于個(gè)人和社會(huì)等多種因素的影響，很多父母(或 監(jiān)護(hù)人 )只問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少去鍛煉孩子 的自我防護(hù)能力，學(xué)習(xí)和安全都是學(xué)校的事。一 旦出了事故，到學(xué)校去討 ‘公道”，談的都是錢(qián)! 根本沒(méi)有去想事故發(fā)生的根本原因，不能從引發(fā) 事故的原因中深刻反醒，吸取教訓(xùn)。 2．火災(zāi) 2010年河南省駐馬店市南開(kāi)發(fā)區(qū)的某初 中，九年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生在考試競(jìng)爭(zhēng)中，心理 扭曲，把別班學(xué)生教室里的書(shū)，點(diǎn)火燒 了。 雖然值班教師與保安及時(shí)發(fā)現(xiàn)并組織進(jìn)行撲 火，但書(shū)還 是燒了大半，教 室后墻壁、地面 與后窗戶(hù)都燒黑了一大片。原因：①樓 E有滅 火器，但都在樓梯墻柜鎖著 !②整個(gè)樓道處 的 水管都用鐵絲擰死，根本不供水，形 同虛設(shè)。 ③學(xué)校沒(méi)有心理咨詢(xún)室 ，學(xué)生壓抑的負(fù)性情 緒沒(méi)有及時(shí)疏導(dǎo)。 3．墜樓事件 河南省駐馬市上蔡縣某鄉(xiāng)中學(xué)。放學(xué)時(shí) 名女生站在八年級(jí)教室外走廊，等 同伴出 來(lái)。她趴在護(hù)欄上，頭朝下，手里書(shū)包快 速 掄著圈，結(jié)果沉重的書(shū)包與 “加速度 ”的合力， 把她 “拉”下樓 。所幸運(yùn)的是，這兩名學(xué)生 都只是受了傷，沒(méi)有生命危險(xiǎn)。原因： (1)學(xué)校安全防護(hù)存在漏洞 ，設(shè)施存在 著隱患，對(duì)間接 的、隱性的安全隱患未能引 起足夠的重視。 (2)學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)。 4．性侵犯 “校園性侵害”成為越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì) 問(wèn)題。北京姓陳的數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的 猥褻、瀏陽(yáng)市七寶山鄉(xiāng)寶山小學(xué)的原校長(zhǎng)劉 桂秋對(duì)學(xué)生進(jìn)行的猥褻、吉林省通化市某農(nóng) 村小學(xué) 26歲男教師栗鋒對(duì)學(xué)生進(jìn)行 的數(shù)十次 強(qiáng)奸和猥褻等等，這些報(bào)導(dǎo) 出來(lái)的性侵害事 件，顯露 出了校園另一種更為嚴(yán)重的傷害， 令人觸目驚心 !類(lèi)似 的小學(xué)生遭老師性侵或 被老師逼迫賣(mài)淫的案例并不少見(jiàn)。 “校長(zhǎng)帶幼女開(kāi)房”事件帶給社會(huì)的傷 痛還沒(méi)有愈合，56歲小學(xué)教師性侵小學(xué)生的 事件又浮出水面。校園性傷害越來(lái)越成為中 小學(xué)校園傷害的主要事件，思考其發(fā)生原因： (1)隨著改革開(kāi)放日益深入 ，社會(huì)經(jīng)濟(jì) 轉(zhuǎn)型時(shí)期，一些人 的道德淪喪，人生觀、價(jià) 值觀發(fā)生了扭曲，追求生理上的刺激。 (2)學(xué)校性侵害的施實(shí)者多為老師 ，受 害對(duì)象是學(xué)生。教師在中小學(xué)生心中有絕對(duì) 的權(quán)威地位、領(lǐng)導(dǎo)和控制能力有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。 而中小學(xué)生，特別是農(nóng)村留守兒童，缺少自 我保護(hù)意識(shí)，沒(méi)有 自我防護(hù)能力。 (3)學(xué)校環(huán)境的相對(duì)獨(dú)立性 ，面對(duì)權(quán)威 的教師，學(xué)生成為自身安全防范的弱勢(shì)群體， 教師借口學(xué)生的 “錯(cuò)誤 ”而進(jìn) 行的性侵犯， 學(xué)生害怕被父母批、同學(xué)嘲笑而隱瞞，造成 傷害的隱蔽性。 (4)法律上的漏洞與學(xué)校對(duì)學(xué)生性安全 意識(shí)上的淡薄、管理上的缺失。 (5)父母外出打工 ，不僅給罪犯造成可 趁之機(jī)，同時(shí)也忽視了對(duì)子女的性安全教育。 爺爺、奶奶、外公、外婆圊于傳統(tǒng)觀念，對(duì) “丑 事”沉默，助長(zhǎng)了傷害事件的惡性發(fā)展。 二、對(duì)校園意外事故的思考 隨著社會(huì)的發(fā)展，由各類(lèi) 災(zāi)害、人為暴 力等導(dǎo)致的校園意外傷害致使近年來(lái)青少年 受傷害人數(shù)急劇上升，重復(fù) 的情節(jié)和重復(fù)的 事故該引起怎樣的反思? “ 切為了學(xué)生 ，為 了學(xué)生的一切 ”， 而安全是一切的前提 !改革 開(kāi)放以來(lái)，隨著 我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們思想觀 念也在發(fā)生變 化，各種社會(huì)矛盾、不穩(wěn)定因素進(jìn)一步加劇， 作為弱勢(shì)群體的學(xué)生，已成 為一些不法分子 發(fā)泄對(duì)社會(huì)不滿(mǎn)的重點(diǎn)選擇對(duì)象，在各種災(zāi) 難性事故和暴力惡性事件中成為受害者。 梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中說(shuō)： “少年智 則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)??”。 青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，我們?cè)鯓硬拍転?他們的成長(zhǎng) “保駕護(hù)航 ”，怎樣做才 能讓傷 害減到最低，讓他們快樂(lè)幸福健康地成長(zhǎng)呢? 我想應(yīng)當(dāng)做好以下工作： 1．重視安全教育 ，防范為主，建立健全 校園安全防范體系 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，加強(qiáng)措施，落 實(shí) 責(zé)任，切實(shí)把關(guān)注未成年人健康成長(zhǎng)放在學(xué) 校工作的首位，真正使校園安全管理工作有 法可依，責(zé)權(quán) 明確。不僅學(xué)校要切實(shí)履行好 教育管理保護(hù)責(zé)任，同時(shí)家長(zhǎng)還要認(rèn)真履行 監(jiān)護(hù)責(zé)任。全社會(huì)相關(guān)部門(mén)都要重視和采取 “有效作為”，構(gòu)筑學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三位 體的 “校園安全網(wǎng)”。 2．加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)自護(hù)能力 對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的安全教育，安全行 為指導(dǎo)，請(qǐng) 司法部門(mén)進(jìn)行法制教育，組織學(xué) 生參加實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生具備實(shí)際的安全防 范和自我救護(hù)能力，能在緊急情況下的能夠 采取合理而有效的救護(hù)手段。 3．完善社會(huì)保障制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校事故的 風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān) 4．轉(zhuǎn)變觀念 ，落實(shí)校園安全資金投入 ， 加大資金的傾斜力度，使 學(xué)校的安全管理工 作有充分的資金保障 5．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) ，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制 教師資格要有全國(guó)統(tǒng)一明確的文件規(guī) ，老師要像選公務(wù)員一樣的環(huán)節(jié)和程序。 使它成為一種能力與體面職業(yè)的代表。對(duì)在 職教師要進(jìn)行全面清查與考核，對(duì)不具有教 師素質(zhì)的人員，要堅(jiān) 決、及時(shí)地給予清退。 合格教師也要進(jìn)行長(zhǎng)期有效的思想品德、職 業(yè)道德教育。取消安全負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)制，施 行安全監(jiān)督群從制，建立師生共同參與的監(jiān) 督機(jī)制。對(duì)寢、教室、辦公場(chǎng)所的安全檢查 及值班記錄要備案保存。定期召開(kāi)男、女生 生活會(huì)，建立心理咨 詢(xún)室，由專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職人員 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的危險(xiǎn)。 轉(zhuǎn)變對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立相對(duì)公平 、 公正的、教學(xué)成績(jī)與思想品質(zhì)相結(jié)合的、接 受群眾監(jiān)督的評(píng)價(jià)機(jī)制，采取 道德一票否決 制，弘揚(yáng)正氣 。 6．加強(qiáng)與完善中小學(xué)安全問(wèn)題的法律體系 民主與法制是社會(huì)文明程度的體現(xiàn)，健康 和安全是文明社會(huì)對(duì)青少年的給予，全社會(huì)共 同的正確關(guān)注，是校園意外傷害的終止符，加 強(qiáng)和完善中小學(xué)安會(huì)問(wèn)題的法律體系建設(shè)，是 建立和健全安全機(jī)制的堅(jiān)強(qiáng)后盾，落實(shí)責(zé)任制 是中小學(xué)安全成為現(xiàn)實(shí)的最重要措施。 參考文獻(xiàn)： [1]《新中國(guó)成立后的八次基礎(chǔ)教育課程 改革》．2012(4) [2]百度文庫(kù) ．《中小學(xué)生校園意外傷害 事故的種類(lèi)、原因和防治對(duì)策》 [3]《天中晚報(bào)》．2013年 9月26日第 3494期 [4]李冰潔 ．《小學(xué)生一再遭性侵 ，當(dāng)反 思性安全教育》東方網(wǎng)