《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略.ppt

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《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略,教學(xué)目標(biāo)：1、正確理解學(xué)習(xí)策略的涵義與結(jié)構(gòu)；2、熟悉影響學(xué)習(xí)策略選用的因素；3、熟悉并能熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的模式、步驟和方法；,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略,問題回顧教師在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率和改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，最有效的途徑是什么？,,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與情感教學(xué),問題思考《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為什么增加學(xué)習(xí)策略這一維度的目標(biāo)？,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略作為課程目標(biāo)之一的原因：掌握學(xué)習(xí)策略已成為衡量學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的根本標(biāo)志。掌握學(xué)習(xí)策略能夠提高教與學(xué)的效果。作為指向認(rèn)知目標(biāo)的一種心理操作，策略既是兒童解決的重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略,概念理解——學(xué)習(xí)策略三種觀點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)程序、方法及規(guī)則。第二，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的信息加工活動(dòng)過程。第三，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)方法的結(jié)合。,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)策略內(nèi)涵的特征：RodEllis（1994）①整體性的學(xué)習(xí)策略+具體方法或手段。②有助于解決問題。③有意識(shí)的運(yùn)用。④語(yǔ)言行為+非語(yǔ)言行為。⑤可用于母語(yǔ)習(xí)得與第二語(yǔ)言習(xí)得。⑥行為性+心理/大腦思維性。⑦間接影響+直接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。⑧使用的差異。,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)策略的分類與結(jié)構(gòu)：二因素說：如Resnick（1976）等人提出的一般策略與調(diào)解策略，Rigney(1978)的獨(dú)立策略和包容策略，Kirby（1984）的微觀策略和宏觀策略；三因素說：如Nisbet(1986)提出的一般策略、宏觀策略和微觀策略，Mayer（1987）的復(fù)述策略、組織策略和精加工策略等；多因素說：如我國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略及資源策略。,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略,影響學(xué)習(xí)策略選擇和使用的因素學(xué)習(xí)者因素年齡因素性別因素外語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者觀念情感因素環(huán)境因素任務(wù)因素課堂環(huán)境因素教師因素,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)加以計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的行動(dòng)和步驟；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的行動(dòng)；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的方式和方法。”,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略,二級(jí)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)------基本策略：積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；遇到問題主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；會(huì)制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納；在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；在學(xué)習(xí)中集中注意力；在課堂交流中，注意傾聽，積極思考；嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)讀物；積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)；能初步借助簡(jiǎn)單的工具學(xué)習(xí)英語(yǔ)。,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的模式：Pearson和Dole策略訓(xùn)練模式Oxford策略訓(xùn)練模式Cohen外語(yǔ)教學(xué)模式,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的步驟：了解學(xué)生使用策略的情況決定訓(xùn)練內(nèi)容決定訓(xùn)練方式實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略,總結(jié)與思考想想自己在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中掌握了哪些學(xué)習(xí)策略？如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的設(shè)計(jì)？,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略,課后思考中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)？如何才能讓自己所說的英語(yǔ)聽起來更象英國(guó)人或美國(guó)人？,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)習(xí)策略,