且思且行和衷共濟(jì)昆明十中語(yǔ)文備課組新課程教學(xué)綜述.ppt

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且思且行和衷共濟(jì)——昆明十中語(yǔ)文備課組新課程教學(xué)綜述,昆明十中王杰波,一、概況,①成立學(xué)校課程委員會(huì)，課程委員會(huì)由教務(wù)處、教科室及各學(xué)科教研組長(zhǎng)組成。②各教研組按計(jì)劃上報(bào)各學(xué)期學(xué)校選修課I和活動(dòng)課計(jì)劃，確定各學(xué)期選修II開(kāi)設(shè)計(jì)劃。③各學(xué)科組提交必修課、選修課開(kāi)設(shè)方案以及課程說(shuō)明。④學(xué)校課程委員會(huì)對(duì)各學(xué)科組上交方案進(jìn)行整合，形成學(xué)校課程方案。,二、認(rèn)識(shí),備課組，是一個(gè)教學(xué)工作的協(xié)作組，是一個(gè)合作的平臺(tái)，是一個(gè)對(duì)學(xué)科教師與學(xué)生都會(huì)有很大幫助的工作模式。備課組的活動(dòng)以其解決問(wèn)題實(shí)效性強(qiáng)、獲得效果佳而有效地架起了理論與實(shí)踐的橋梁。在改善教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師教學(xué)水平等方面，具有特殊的作用。尤其在新課程背景下，更強(qiáng)調(diào)集體的智慧和力量。,在備課組中，教師之間存在雙重關(guān)系，在教學(xué)任務(wù)的達(dá)成上是工作伙伴與協(xié)作關(guān)系；在教學(xué)水平的評(píng)定上則是典型的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。而且，教師并不是一個(gè)孤立的個(gè)體，而是一個(gè)社會(huì)個(gè)體；這就決定了教師在教學(xué)業(yè)績(jī)上的絕對(duì)變化，遠(yuǎn)不如與學(xué)科備課組中其它教師教學(xué)業(yè)績(jī)上的相對(duì)比較重要，也就是說(shuō)，從學(xué)科教師個(gè)體角度來(lái)看，備課組的其他成員是競(jìng)爭(zhēng)者而不是合作者。營(yíng)造一種團(tuán)隊(duì)精神：備課組的團(tuán)體目標(biāo),二、認(rèn)識(shí),（一）新課程結(jié)構(gòu)：1.必修課：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和均衡性基礎(chǔ)性、均衡性意味著：合格的高中生既能充分利用語(yǔ)文這一工具進(jìn)行交際，又能利用它進(jìn)行深造（無(wú)論學(xué)理還是學(xué)文），都能有進(jìn)一步探究的能力和健全、和諧的人格，樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)。2.選修課：強(qiáng)調(diào)文學(xué)性和個(gè)性化選修課采取的是以文學(xué)作品為主體的系列架構(gòu)，系列中的專題又是以文選的形式來(lái)呈現(xiàn)的，并且以作品的賞析作為主要的教學(xué)方式。選修課五大系列具有不同的教育目標(biāo)，適合于不同個(gè)性需求的學(xué)生。,三、課程,三、課程,3．必修與選修的同異關(guān)系同：追求三維目標(biāo)的整合；異：,必修課,選修課,知識(shí)的掌握、積累與運(yùn)用,知識(shí)的理解、感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐與探究,打基礎(chǔ)，儲(chǔ)備知識(shí)與技能,興趣培養(yǎng)、體驗(yàn)拓展、探究縱深，更鮮明的自主性,,必修課,選修課,必修課,,選修課,必修課,三、課程,,選修課,必修課,研究性學(xué)習(xí)，往往體現(xiàn)在一課書、一個(gè)單元或一章的內(nèi)容中，完整性不夠。,研究性學(xué)習(xí)，顯得獨(dú)立完整，往往貫穿于一冊(cè)書中的一個(gè)或若干個(gè)長(zhǎng)效的課題或案例研究中，程度更高，成分更重。,教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教師具有教育理念的通透，體現(xiàn)研究性地教。,教學(xué)追求的效益相對(duì)局部，中觀性的教材解讀便可勝任教學(xué)。,三、課程,（二）了解教材的編排體例、意圖。不深入而透徹地解讀教材，仍然按照教傳統(tǒng)教材時(shí)積累的老經(jīng)驗(yàn)、老習(xí)慣來(lái)從事必修、選修課教學(xué)，帶來(lái)的必然是不知所措、力不從心。,三、課程,（三）校本課程開(kāi)發(fā)1.校本課程生成系統(tǒng)：“教師申報(bào)—專家審查—學(xué)生自主選擇—課程生成”學(xué)生網(wǎng)上自主選課系統(tǒng)，學(xué)生網(wǎng)上選課套餐式課表。《花季雨季我們?cè)庥鰫?ài)情——中外愛(ài)情詩(shī)人初探》、《中國(guó)文人的酒情結(jié)》、《播音主持基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《影視文學(xué)批評(píng)》等課程體現(xiàn)了鮮明的學(xué)科特色和獨(dú)特的人文底蘊(yùn)深受學(xué)生歡迎。,四、教學(xué),（一）強(qiáng)化集體備課,掌握教材編排意圖,確定每個(gè)必修模塊所用課時(shí)數(shù),確定每個(gè)模塊中每個(gè)單元所用課時(shí)數(shù),確定每個(gè)單元中每篇課文的教法和學(xué)法,根據(jù)單元重點(diǎn)確定練筆內(nèi)容、作文話題和篇數(shù),根據(jù)模塊內(nèi)容確定語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式,確定學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),,（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,樸素的認(rèn)識(shí)：新課程在教法與學(xué)法的關(guān)系上更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，“教”要以教會(huì)學(xué)生學(xué)為目的。主要體現(xiàn)在：以活動(dòng)帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以閱讀為杠桿推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。備課組匯聚集體智慧，把握高中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)和研究是語(yǔ)文教學(xué)的生命之花。,四、教學(xué),（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,1．教師豐富全面的語(yǔ)文素養(yǎng)才能去培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)：“語(yǔ)文素養(yǎng)”：一是民族的母語(yǔ)情結(jié)；二是較強(qiáng)的語(yǔ)言感受力和領(lǐng)悟力；三是熟練且規(guī)范的語(yǔ)言行為；四是良好的語(yǔ)文思維品質(zhì)；五是良好的審美情趣和文化品位。更關(guān)注發(fā)展性、更重視個(gè)性、更強(qiáng)調(diào)選擇性。,四、教學(xué),（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,四、教學(xué),（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,2．新課程教學(xué)體現(xiàn)多元性的“教學(xué)對(duì)話”傳統(tǒng)理論：“文本——教師——學(xué)生”的單向流程對(duì)話理論：閱讀教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生個(gè)體和群體闡釋文本的過(guò)程，是一個(gè)不斷豐富文本內(nèi)涵以及自我追求、自我反思、自我豐富、自我超越的過(guò)程。陳鐘梁先生教授《致橡樹(shù)》的一個(gè)片斷：,四、教學(xué),（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,四、教學(xué),（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,四、教學(xué),3.尋找新的教學(xué)“切入點(diǎn)”面對(duì)一篇文章如果不按作者的寫作思路教學(xué)，就得重新尋找教學(xué)的“切入點(diǎn)”，把文章的內(nèi)容重新整合。整合之后，教學(xué)內(nèi)容有較大的涵蓋性，并且精煉簡(jiǎn)潔，從而節(jié)約大量時(shí)間。而且，抓住主干，給學(xué)生留下想象的空間。《孔雀東南飛》：劉蘭芝的相貌怎么樣？劉蘭芝所受的教育怎么樣？劉蘭芝在焦家的生活怎么樣？劉蘭芝與焦仲卿的感情怎么樣？這些問(wèn)題以排除法的形式否定了蘭芝被驅(qū)的一個(gè)個(gè)原因。,四、教學(xué),（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,四、教學(xué),（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,四、教學(xué),4．變課堂單一接受為學(xué)習(xí)方式多樣化對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。如果學(xué)生是金子，你就想法讓他閃光；如果學(xué)生是礦石，你就想辦法把他提煉成鋼鐵；如果學(xué)生是泥巴，你就盡量把他燒制成磚瓦。,四、教學(xué),（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,四、教學(xué),（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,四、教學(xué),《雷雨》戲劇語(yǔ)言欣賞這里是《雷雨》招聘演員的現(xiàn)場(chǎng)，今天主要為戲中兩位主角周樸園、魯侍萍招聘演員。我就是導(dǎo)演，男生將競(jìng)選周樸園，女生將競(jìng)選魯侍萍。考試分兩輪，誰(shuí)得分最多誰(shuí)就是這個(gè)角色的扮演者。歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名！能力層級(jí)的訓(xùn)練過(guò)程。第一階段：“演員”通過(guò)理論考試。①考查基本概念。②精選經(jīng)典臺(tái)詞，考查“演員”的品讀能力。第二個(gè)階段：“演員”即興表演?！把輪T”自由組對(duì)，選一段最喜歡的臺(tái)詞朗讀表演。第三階段：角色創(chuàng)作。教師精選一段潛臺(tái)詞，讓演員任意進(jìn)行角色創(chuàng)作（不能遠(yuǎn)離背景，不能違背作品主題）,（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,四、教學(xué),（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,四、教學(xué),（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,5．豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和選修課程（1）語(yǔ)文在實(shí)踐中豐富。生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。語(yǔ)文課堂是生活的片斷和縮影，生活是語(yǔ)文課堂的延續(xù)和拓展?！爸星镂幕敝黝}課：分主題：“中秋節(jié)的來(lái)歷”、“月亮的傳說(shuō)”、“中秋習(xí)俗”、“中秋詩(shī)詞”等，讓學(xué)生分小組查找有關(guān)資料，作深入研究，然后在課堂上進(jìn)行展示和交流。,四、教學(xué),（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,四、教學(xué),（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,（2）語(yǔ)文在選修中深化。開(kāi)選修課的過(guò)程中，教師結(jié)合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科特性、興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)選修課，體現(xiàn)人文性、趣味性、實(shí)用性，深化課內(nèi)所學(xué)知識(shí)。《中國(guó)文人的酒情結(jié)》為例,四、教學(xué),（二）轉(zhuǎn)變教法學(xué)法,四、教學(xué),（三）我們心目中的一堂好課教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化教學(xué)方法簡(jiǎn)便教學(xué)媒介簡(jiǎn)單教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要“學(xué)科味”“人情味”“書卷味”,四、教學(xué),六“簡(jiǎn)”,三“味”,五、評(píng)價(jià),⑴促進(jìn)教師由一維的課堂教學(xué)目標(biāo)向三維的課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。⑵促進(jìn)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變。⑶促進(jìn)教師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。⑷促進(jìn)教師由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。⑸促進(jìn)教師過(guò)分重視結(jié)果教學(xué)向重視過(guò)程教學(xué)轉(zhuǎn)變。⑹促進(jìn)教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。⑺促進(jìn)教師由不夠重視在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)向積極主動(dòng)運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。⑻促進(jìn)教師評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)，甄別考試選拔的功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。,（一）困惑,如何更好地研究學(xué)情，轉(zhuǎn)變觀念，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊病，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力；如何更好地用好教科書和相應(yīng)的教輔書，把握住它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)；如何更好地創(chuàng)建校本教材和學(xué)校文化氛圍，讓學(xué)生在親切感和自豪感中煥發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣，增添新的審美體驗(yàn)；如何有效實(shí)施高中語(yǔ)文的選課制與學(xué)分制，不擾亂正常的教學(xué)秩序和教學(xué)進(jìn)度；如何在新課程背景下抓好教學(xué)與備考的關(guān)系，最大限度降低對(duì)高考的影響。,（一）困惑,六、思考,（二）探索,六、思考,“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！保ㄈ~圣陶《語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)八》）教學(xué)實(shí)踐的終極意義在于喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到自己是一個(gè)能動(dòng)的主體的人。新課改的實(shí)質(zhì)促使我們探索：如何“教”才能真正做到“不教”。模塊教學(xué)的要求促使我們探索：如何“教”才能真正做到“不教”。高考的目標(biāo)促使我們探索：如何“教”才能真正做到“不教”。,謝謝大家！,