《蘇教版六年級語文-《海洋-21世紀的希望》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇教版六年級語文-《海洋-21世紀的希望》說課稿（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、蘇教版六年級語文——《海洋——21世紀的希望》說課稿
一、教學內容及設計理念
《海洋;一;;一;21世紀的希望》是蘇教版小學語文第十一冊一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。與此同時，也顯現(xiàn)出了它的弊端;一;;一;信息量少，學生感覺海洋還是離自己很遙遠。如何拉近課文與學生的距離，讓學生對海洋產生感性認識呢又如何讓學生在學習的過程中認識得以升華，能力得以提高呢基于以上思考，我認為借助瑞博教學平臺十分有效。《語文課程標準》也指出：積極倡導自主、合
2、作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力。網絡教學以龐大的知識信息資源庫為基礎，為學生創(chuàng)設了生動活潑的課堂環(huán)境。學生將網絡作為獲取資料、自主探究和意義建構的工具，采用研究性自主學習的模式，根據(jù)自己的興趣和能力來選取學習的內容調整自己的學習過程，充分激發(fā)了學生主動意識，培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)，自我探索、自主學習的能力。
二、教學流程設計
?。ㄒ唬﹩栴}創(chuàng)設;一;;一;自主探究
在上節(jié)課學習的基礎
3、上，復習海洋與人類有著怎樣密切的關系展開情境，并進一步明確上節(jié)課學生確定要研究的核心問題人類是怎樣開發(fā)海洋，使海洋成為21世紀的希望，提出自主學習任務。通過學習建議，讓學生在網絡中帶上真實的任務一步一步學習。在這個過程中，學生不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，進入自主探究的空間。探究文中7、8兩小節(jié)所介紹的海洋開發(fā)所帶來的重要性。學生通過我的瑞博教學平臺中的網絡資源庫選擇有效的方式獲取所需要的文字、圖片等信息資源；在網站所開設的資料收集和整理中把對解決問題具有重要關聯(lián)的信息，整理篩選信息，發(fā)送出去，資源共享。學生思考、探索和解決問題，獲得了較完整的學習經歷。
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4、;一;交流提高。
學生將自主探究獲取的信息通過上傳到交流空間，師生共同分享成果。重點引導交流四方面的內容：1、利用水力發(fā)電對人類的重大意義。通過具體的數(shù)據(jù)，學生感嘆海水的運動竟能產生如此巨大的能量，不可小瞧。2、淡化海水對人類的重大意義。學生了解到許多淡化海水的方法，知道了淡化后的海水解決了部分地區(qū)的干旱。3、建設海底城市對人類的重大意義。學生介紹了海底隧道，科學家們設想的海底居住格局，驚嘆于海底的廣闊空間。4、還有哪些海洋新能源對人類有著重大意義。學生補充介紹了海洋生物新藥能等，沒想到海洋有如此豐富的能源供人類享用。
?。ㄋ模┰O計口號;一;;一;情感升華。
學完文章的重點段落
5、5-8小節(jié)，在學生強烈感受到海洋對于人類的重大意義時，學生意識到了保護海洋的迫在眉睫。抓住這個關鍵時刻，學生為保護海洋設計宣傳口號，對海洋的情感得以升華。學生用獨特的體驗寫出了豐滿的口號，振奮人心！
在這節(jié)課中，學生在網絡環(huán)境中學出了語文味，讓語文課堂呈現(xiàn)出了飽滿的姿色！讓我們繼續(xù)在網絡中找尋語文之路！
《海洋;一;;一;21世紀的希望》網絡課堂教學的反思
武進星辰實驗學校劉炎華
《海洋;一;;一;21世紀的希望》是蘇教版小學語文第十一冊一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望
6、。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。與此同時，也顯現(xiàn)出了它的弊端;一;;一;信息量少，學生感覺海洋還是離自己很遙遠。鑒于對教材這樣的理解，在新課程的理念引領下，產生了這一基于網絡環(huán)境下的《海洋;一;;一;21世紀的希望》網絡課堂教學。網絡教學以龐大的知識信息資源庫為基礎，為學生創(chuàng)設了生動活潑的課堂環(huán)境。
一、網絡教學，放飛學生的自由。
瑞博教學平臺提供的預設性資源、生成性資源、外援性資
源，為學生提供多風格、多路徑的多種學習選擇，使學生經歷個性化與自由化的學習過程，盡力把有限的教室和幾乎無限的網上空間結合起來，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展了學生的智慧。如學生在自主學習5-8小節(jié)時
7、，通過對平臺中教師預設資源的利用，彌補空白，尋求所需，更好地了解到世界的現(xiàn)狀、海洋豐富的資源，從不同的角度、不同的背景形成對文本的理解。當學生產生疑問，形成探究主題時，網絡連接著大世界。運用它，學生暢游其中，自由探究，真正做到文本與世界相連，體現(xiàn)了大語文學習觀。探究有成果后，學生還可以把研究成果發(fā)送到資料收集和整理設計口號中，供大家學習，點評，交流。無論是學生的學習，還是討論、交流，一切盡在網絡教學環(huán)境中！
二、網絡教學，架起師生橋梁。
學生自主學習前，教師通過學習建議引導學生扎扎實
實地學習，鼓勵學生大膽鏈接相關資料。學生帶上真實的任務，愉悅的心情開始學習的第一步。從交流環(huán)
8、節(jié)中看出，學生與老師的交流在網絡資源下輕松、精彩！接著，教師緊緊圍繞文本提出值得思考、探究、拓展的問題，激發(fā)學生主動探究的欲望，并教給學生解決問題的辦法。學生參與獲得了下一個學習任務，倍感自豪，積極投入了探究之中！與此同時，教師不斷鼓勵學生把研究的成果發(fā)送出去，供大家欣賞。學生在美好情感的促進中愈學愈勇，在隨后的交流中據(jù)理力爭，最后師生達成共識：海洋的水力發(fā)電、淡化海水、建設海底城市及其它書中沒有介紹的新能源給予21世紀的人類無限希望！順應情感，學生開始為保護海洋設計口號，老師以欣賞者的身份告訴學生：你們真棒！在網絡的牽線下，師生愉快互動，教學內容一氣呵成！
三、網絡教學，滲透社會文化。
網絡，使小課堂連著大世界，也便有了網絡文化。學生看
到社會上那么多地區(qū)被土地沙化，內心焦急；看到海洋中那么多魚產品，內心激動；看到人類成功開發(fā)了海洋資源，又那么自豪這么多種情感變化，全來自于網絡帶來的社會訊息。文化是一種意識層次的東西，社會文化給學生思維與情感的沖擊。學生借助于網絡，開始用網絡的語言交流，用網絡的方式思考，用社會的信息重新審視世界。在最后的口號交流中，學生的口號已不僅僅體現(xiàn)在簡潔上，而是填補了社會重要現(xiàn)狀，使得口號豐滿有力，滲透著社會文化！
讓我們在網絡環(huán)境中，繼續(xù)尋找語文之路，并堅持走下去！
蘇教版六年級語文-《海洋-21世紀的希望》說課稿
