鄭榮《上海的弄堂》教案和反思

《鄭榮《上海的弄堂》教案和反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《鄭榮《上海的弄堂》教案和反思（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 上海市建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)教案 學(xué)科 語文 授課教師 鄭榮 授課班級(jí) 初一16班 教學(xué)時(shí)間 2013-3-28 課題名稱 《上海的弄堂》 教學(xué)目標(biāo) 了解作者抓住典型細(xì)節(jié)營造弄堂“市井”生活氣息的寫作手法； 感受作者行文過程中流露出的情感傾向和語言特點(diǎn)。 學(xué)情分析 教材分析 班里絕大多數(shù)學(xué)生對弄堂（生活）幾乎一無所知，因此對文章細(xì)節(jié)所折射的弄堂生活狀況及細(xì)節(jié)背后所蘊(yùn)含的作者的情感傾向可能較難理解。 作者抓住典型細(xì)節(jié)，營造出了弄堂溫暖、松弛的生活氣息；表達(dá)了對弄堂里上海人的生活的看法、態(tài)度。文章敘述描寫說明議論糅雜交融，學(xué)生整體把握較為困難。

2、 重點(diǎn) 了解作者抓住典型細(xì)節(jié)營造弄堂“市井”生活氣息的寫作手法； 難點(diǎn) 感受作者行文過程中流露出的情感傾向和語言特點(diǎn)。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 展示評(píng)議 1. 歸納、點(diǎn)評(píng)學(xué)生任務(wù)單完成情況（課前準(zhǔn)備部分）。 2. 請學(xué)生展示課前小組篩選的照片。 3. 組織學(xué)生評(píng)議。 1. 小組代表展示照片并加以說明，組員補(bǔ)充發(fā)言； 2. 其他小組評(píng)議。 1. 課前自讀課文、小組合作篩選圖片，意在讓每個(gè)學(xué)生對上海的弄堂有初步的、感性的認(rèn)識(shí)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)； 2. 了解學(xué)生的理解程度，以便對下一步的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。 3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

3、學(xué)習(xí)方法。 研讀感受 1. 請學(xué)生關(guān)注、圈劃、梳理文中的細(xì)節(jié)，思考作者選擇這些細(xì)節(jié)用意何在。 2. 請同學(xué)總結(jié)研讀的方法。 1. 學(xué)生默讀、圈劃、感受、交流、朗讀； 2. 在討論、交流的基礎(chǔ)上自主品讀。 1. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如此選材的用意，進(jìn)而體會(huì)作者寫作意圖和情感傾向； 2. 提示學(xué)生閱讀此類文章尤其要有整體感。 拓展解疑 1. 請學(xué)生思考、討論自己課前提出的問題； 2. 提供拓展材料，幫助學(xué)生理解疑難問題。 1. 學(xué)生互助，結(jié)合文本釋疑解惑； 2. 學(xué)生借助拓展材料深入理解課文。 1. 讓學(xué)生了解解讀文本的不同方法，進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作意圖和語言特點(diǎn)； 2.

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本出處，激發(fā)學(xué)生拓展閱讀興趣。 布置作業(yè) 1. 自我評(píng)價(jià)； 2. 自主閱讀《老北京的小胡同》，了解文章主要內(nèi)容，嘗試提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（重點(diǎn)）和學(xué)習(xí)方法。 1. 學(xué)生自我評(píng)價(jià)； 2. 學(xué)生自主閱讀； 3. 嘗試提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。 1. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)； 2. 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力； 3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、體會(huì)自主學(xué)習(xí)的方向和方法。 《上海的弄堂》學(xué)習(xí)任務(wù)單 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 姓名 1.老師預(yù)設(shè)： （1）了解作

5、者抓住典型細(xì)節(jié)營造弄堂“市井”生活氣息的寫作手法； （2）感受作者行文過程中流露出的情感傾向和語言特點(diǎn)。 2.我想補(bǔ)充： 二、學(xué)習(xí)方法 圈劃、梳理、對照、品讀、質(zhì)疑、討論，我想補(bǔ)充： 三、課前準(zhǔn)備 1.找出文中描寫弄堂環(huán)境、生活的段落，網(wǎng)上搜尋、篩選出與文中描述較為一致的照片3張。 2.自組學(xué)習(xí)小組（每組7人為佳），交流各自篩選的照片，對照文章，討論并推出與文章所描述的弄堂（生

6、活）最為接近的照片1~2張。 3.在瀏覽、篩選的過程中，這些弄堂照片給我留下的整體印象是（用幾個(gè)詞來描述）： 4.在自主閱讀過程中，除了書下注釋和P/65“積累”部分的詞語外，我還積累了哪些詞語？ 5.在自主閱讀過程中，有哪些方面（比如詞句）我覺得很

7、特別，留下了很深的印象，但是不太理解，迫切需要在課堂上和大家探討的？ 四、課堂學(xué)習(xí)

8、 1.我的思考、感受： 2.同學(xué)、老師的精彩發(fā)言：

9、 3.依然不甚明了、有待解決的地方：

10、 五、自我評(píng)價(jià)（每項(xiàng)25分，滿分100分） （1）用心默讀、朗讀、圈劃、思考了嗎？ （2）理解文章、體會(huì)到作者的情感了嗎？ （3）積極參與、有了新的發(fā)現(xiàn)收獲了嗎？ （4）交流發(fā)言、幫助同學(xué)解決問題了嗎？ 學(xué)生補(bǔ)充的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解作者的寫作意圖。 2.學(xué)習(xí)一些好詞好句，并運(yùn)用

11、他們。 3.知道作者主要寫了弄堂里的哪些事物，能一直跟著作者的思路走。 4.了解上海弄堂的主要特點(diǎn)。 5.了解上海人的生活，人人體面背后的生活。 6.了解作者寫作的思路、結(jié)構(gòu)。 7.有感情地朗讀全文。 8.知道作者寫作思路與目的，明白各種“歷史簡述”的概況。 9.真正從文章中理解到上海弄堂。 學(xué)生補(bǔ)充的學(xué)習(xí)方法： 1.分段2. 概括3.批注4.想象5.寫作6.查資料 學(xué)生提出的各種問題： 1.弄堂和別的建筑有什么不同？ 2.就是上海的美女，也是家常打扮…… 3.為什么上海人在外面很體面，但在弄堂里卻是家常打扮？ 4.為什么上海的弄堂里總是不會(huì)有絕望的情緒？

12、 5.為什么說上海人的生活是不卑不亢的？ 6.他們不是純真的人，當(dāng)然也不太壞。究竟是褒是貶？是否矛盾？ 7.上海弄堂的生活與別的地方有什么不同？ 8.作者為什么把弄堂的演變史放在中間？ 9.作者為什么要舉如此多弄堂生活的例子？有何作用？ 10.為什么人們不選擇大房子反而選擇住在小弄堂里？ 11.這里也像世故老人…… 12.他日日望著小街上來往的人…… 13.那是從前城市的劃分…… 14.安詳實(shí)用，不卑不亢，不過分地崇尚新派…… 15.上海是一個(gè)大都市，大到就像飯店里大廚子用的桌布一樣，五味俱全。 16.這里像世故老人……兩個(gè)“世故”表達(dá)的一樣嗎？為什么要連用？這個(gè)比喻寫出

13、了什么？ 17.作者為什么選擇第八節(jié)來插敘上海弄堂的來歷？ 18.去過上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會(huì)看得懂更多的東西。 《上海的弄堂》教學(xué)反思 對于這篇“七零八落”的散文，學(xué)生一開始的把握也是零零散散的，這從第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“小組代表展示照片并加以說明，組員補(bǔ)充發(fā)言”中可以看出。六個(gè)小組的代表發(fā)言，都沒能聚焦在細(xì)節(jié)描寫上（我在作業(yè)說明里提示得很清楚），而是按照自己心里“弄堂”的樣式，在那里篩選、解讀照片。這說明我的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的預(yù)設(shè)是對頭的：了解作者抓住典型細(xì)節(jié)營造弄堂“市井”生活氣息的寫作手法；感受作者行文過程中流露出的情感傾向和語言特點(diǎn)，是這篇散文的核心價(jià)值，也是教

14、學(xué)的核心價(jià)值，學(xué)生確實(shí)有學(xué)習(xí)的必要，因?yàn)樗麄冏x不懂，或者說不知道怎么讀這種文章。 教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，基本就是在幫助學(xué)生尋找、梳理文中散落一地的細(xì)節(jié)，當(dāng)我讓學(xué)生把這些細(xì)節(jié)都聚攏在一起并進(jìn)行分類的時(shí)候，當(dāng)我讓學(xué)生感受這些細(xì)節(jié)所呈現(xiàn)的弄堂生活的色彩與色調(diào)的時(shí)候，當(dāng)我提示學(xué)生思考這些細(xì)節(jié)呈現(xiàn)的背景的時(shí)候，當(dāng)我讓學(xué)生從另一面來解讀這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生漸漸地感受到了作者這樣選擇、組織材料的用意，以及作者的情感傾向?？梢哉f，這個(gè)過程，是學(xué)生真正沉入文本的過程，是學(xué)生感受本文選材特點(diǎn)和作者情感的過程，是學(xué)生領(lǐng)悟這一篇散文的寫作特點(diǎn)的過程?？梢哉f，這個(gè)過程，是不斷發(fā)現(xiàn)的過程，是令人愉悅的過程，是不斷感受陳丹燕所

15、營造的弄堂春光的獨(dú)有氣息的過程。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是高的，我和學(xué)生都很快樂。 學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的補(bǔ)充是給了我驚喜的，雖然這些詞句對他們而言可能僅僅是一些概念，但這種意識(shí)非常珍貴。對于文章內(nèi)容、詞句理解方面提出的問題同樣令我驚喜，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)能力是不容小覷的，沒有做好準(zhǔn)備，貿(mào)然進(jìn)入課堂，于教師、于學(xué)生都是在浪費(fèi)生命，可怕的是，學(xué)生沒有選擇，他們絕大多數(shù)時(shí)候只能聽?wèi){教師拖著他們在文本上面游來蕩去，他們想扎進(jìn)去看看卻不得其門而入，他們又不被允許做別的，出于必要的尊重，他們只能被動(dòng)的浪費(fèi)生命。想到這一點(diǎn)，我固然對這一次，自己對教材的應(yīng)該說是準(zhǔn)確的把握感到慶幸，又對曾不止一次出現(xiàn)的

16、，對于教材核心價(jià)值把握不準(zhǔn)及教學(xué)核心內(nèi)容選擇不當(dāng)而造成的課堂學(xué)習(xí)效率低下而汗顏。 而在第二課時(shí)釋疑的過程中，學(xué)生顯然遇到了更大的挑戰(zhàn)，囿于他們的時(shí)代局限，囿于他們的單薄閱歷，囿于他們的文字功底，也囿于文章本身的問題，他們對文中不少詞句的理解顯得相當(dāng)茫然。在我的點(diǎn)撥下，他們有所感，有所悟，但還是有點(diǎn)朦朧的，有點(diǎn)夠不著的感覺。這個(gè)過程是艱難的，也是枯燥的，但我認(rèn)為還是有價(jià)值的。課文的學(xué)習(xí)，不總是輕松愉快的，痛苦的思考，艱難的推進(jìn)，其實(shí)是必要的。但我需要思考的是，我能不能在方法上再多動(dòng)一點(diǎn)腦筋，學(xué)習(xí)的氛圍營造得再和諧一些？畢竟，這些都是初一的小孩子。再進(jìn)一步思考，一篇文章中的所有問題，是否都需要解決？ 這是我第一次使用“導(dǎo)學(xué)案”，或者說“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。但從實(shí)踐過程來看，這更像是一次試驗(yàn)，或者說是一次宣誓，任務(wù)單的呈現(xiàn)體現(xiàn)了我的教學(xué)價(jià)值觀，但和教學(xué)過程的聯(lián)系并沒有我設(shè)想中的那么緊密。是什么原因造成的？恐怕更多的還是我自己的原因。我有意識(shí)了，但還遠(yuǎn)沒有達(dá)到把意識(shí)自覺化為行動(dòng)的地步。我自認(rèn)為方向是對的，但是想達(dá)到彼岸，我真的還有很長的一段路要走。很長的一段路。這恐怕和《上海的弄堂》無關(guān)。但這一切，又確確實(shí)實(shí)，是從上海的弄堂開始的。