試論《國際貿(mào)易地理》教學(xué)方法的探索和實(shí)踐

《試論《國際貿(mào)易地理》教學(xué)方法的探索和實(shí)踐》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《試論《國際貿(mào)易地理》教學(xué)方法的探索和實(shí)踐（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、試論《國際貿(mào)易地理》教學(xué)方法的探索和實(shí)踐 論文關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易地理　教學(xué)方法　探索　實(shí)踐 論文摘要:國際貿(mào)易地理是一個(gè)新興的學(xué)科，是介于國際貿(mào)易學(xué)和地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科，沒有太多深?yuàn)W的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生全部能看懂，但包括的知識(shí)面很廣，而且不停的有新的內(nèi)容需要立即補(bǔ)充。在此背景下，論文在充足研究學(xué)生及課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)例舉教學(xué)案例，對教學(xué)方法進(jìn)行了探索和實(shí)踐。 《國際貿(mào)易地理》是國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)選修課程，它是研究世界各國(地域)商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展改變規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個(gè)分支。它屬于社會(huì)科學(xué)，是介于國

2、際貿(mào)易學(xué)和地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科。這是一個(gè)新興的學(xué)科，是伴隨世界各國(地域)之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)絡(luò)深入加強(qiáng)而產(chǎn)生和發(fā)展的。國際貿(mào)易地理關(guān)鍵是經(jīng)過對世界各國(地域)地理環(huán)境的研究，分析各國在世界貿(mào)易中的地位和作用。地理環(huán)境包含自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)世界地理的時(shí)候已經(jīng)有一定程度的了解，人文地理環(huán)境包含政治地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境、社會(huì)地理環(huán)境、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等。針對國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)國際貿(mào)易地理課程，目標(biāo)在于讓學(xué)生了解一個(gè)國家或地域的自然、經(jīng)濟(jì)部門結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布和發(fā)展方向及該國在國際貿(mào)易中的地位、市場特點(diǎn)、商品結(jié)構(gòu)和交通運(yùn)輸絡(luò)、風(fēng)俗習(xí)

3、慣、商業(yè)通例等，方便在對外交往過程中，更加好的和對方融為一體，為發(fā)展中國對外貿(mào)易服務(wù)。 國際貿(mào)易地理課程中沒有太多深?yuàn)W的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生全部能看懂，但包括的知識(shí)面很廣，而且不停的有新的內(nèi)容需要立即補(bǔ)充。因此，在國際貿(mào)易地理的教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我把關(guān)鍵放在人文地理環(huán)境的學(xué)習(xí)上，在詳細(xì)講課時(shí)，不停進(jìn)行教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，努力改變過去照本宣科，只重知識(shí)傳授，不重啟發(fā)引導(dǎo)，忽略創(chuàng)新的“填鴨式”教學(xué)方法。 一、主動(dòng)采取互動(dòng)式教學(xué)方法 部分訪談節(jié)目，如《對話》、《藝術(shù)人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛，其成功的原因不外乎以下三個(gè)原因:一是內(nèi)容緊貼生活實(shí)際，有“賣點(diǎn)”;二是形式新奇，適

4、合大家的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。假如老師有節(jié)目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè)，教書育人，就要改革之前的教學(xué)方法，那么，互動(dòng)式教學(xué)方法不失為一個(gè)好方法。所謂互動(dòng)式教學(xué)，是在教學(xué)中教和學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在相互平等、相互傾聽、相互接納、相互坦誠的基礎(chǔ)上，經(jīng)過理性說服甚至辯論，達(dá)成不一樣看法碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展發(fā)明性思維，以達(dá)成提升教學(xué)效果的一個(gè)教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)有發(fā)揮雙主動(dòng)作用、表現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)、提升雙創(chuàng)新能力、促進(jìn)雙影響水平。我在教學(xué)中，在第一堂課，為了讓學(xué)生更加好的了解什么是國際貿(mào)易地理學(xué)和該學(xué)科關(guān)鍵從哪些

5、方面進(jìn)行研究，我給學(xué)生一個(gè)專題—談?wù)勛约旱墓枢l(xiāng)。首先，將學(xué)生根據(jù)行政區(qū)域進(jìn)行分組，在小組中各組員相互交流匯總自己故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學(xué)講話。當(dāng)同學(xué)們神采飛揚(yáng)地介紹自己故鄉(xiāng)的同時(shí)，我適時(shí)的對該地的名勝古跡、風(fēng)土人情、環(huán)境及經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行點(diǎn)評，這么讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的故鄉(xiāng)，并為自己的故鄉(xiāng)而自豪。最終，我在總結(jié)時(shí)將同學(xué)們介紹自己故鄉(xiāng)的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理思緒，聯(lián)絡(luò)國際貿(mào)易地理的研究對象從理論角度進(jìn)行分析，由點(diǎn)及面，取得理想的效果，也改變了學(xué)生認(rèn)為國際貿(mào)易地理等于中學(xué)的世界地理的錯(cuò)誤想法，引導(dǎo)她們從地理環(huán)境的角度去認(rèn)識(shí)一個(gè)國家或地域在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位和作用。 　　 二、捕捉時(shí)

6、事熱點(diǎn)，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)和環(huán)境之間相互制約的關(guān)系研究，以前學(xué)生在國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，較少包括到這個(gè)問題，但這是我教學(xué)的主要內(nèi)容之一。經(jīng)過這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界貿(mào)易快速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境也在加速惡化，環(huán)境問題也和經(jīng)濟(jì)問題一樣成為世界問題，教育學(xué)生要以發(fā)展的眼光來看待國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)和環(huán)境之間的關(guān)系。在今年上半年的教學(xué)中，剛好碰到哥本哈根氣候環(huán)境大會(huì)的召開，我讓學(xué)生天天關(guān)注大會(huì)的進(jìn)展，而且讓學(xué)生下去查資料，了解什么是溫室效應(yīng)、什么是京全部議定書、什么是CDM和各國政府和人民面對世界環(huán)境問題的態(tài)度。以后，我專門用兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言，同學(xué)們不但論

7、述了自己對目前世界環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，也討論了自己的見解，表明了立場，同時(shí)也讓同學(xué)們受到了一次很好的環(huán)境保護(hù)教育。 三、不停充實(shí)新的內(nèi)容，保持和時(shí)俱進(jìn) 因?yàn)槲覀兪褂玫慕滩氖艹霭鏁r(shí)間的局限，有些內(nèi)容和數(shù)據(jù)往往是三、四年之前，甚至更早。因此在備課時(shí)，應(yīng)注意不停補(bǔ)充部分最新的資料。尤其是對于《國際貿(mào)易地理》這門學(xué)科而言，更應(yīng)使其含有鮮明的時(shí)代氣息和活力。比如講到歐盟的時(shí)候，將其組員國進(jìn)行更新;講到美國汽車產(chǎn)業(yè)的時(shí)候，將因受到金融危機(jī)影響而申請破產(chǎn)保護(hù)的汽車企業(yè)作為主要的案例納人到講課內(nèi)容中。另外，將教材中需要更新的數(shù)據(jù)提前部署學(xué)生自己查找更新，當(dāng)然，我自己在備課的時(shí)候也做好功課。 四、經(jīng)過分類教學(xué)

8、，提升學(xué)習(xí)效果 在學(xué)習(xí)關(guān)鍵國家的貿(mào)易地理時(shí)，我將這些國家分為超級大國—美國、發(fā)達(dá)國家(一)—?dú)W盟四國、發(fā)達(dá)國家(二)—日本、發(fā)展轉(zhuǎn)型國家—俄羅斯和印度、新興工業(yè)化國家—韓國、巴西和新加坡、農(nóng)礦出口大國—加拿大和澳大利亞幾個(gè)類型，采取比較分析的方法進(jìn)行講課。經(jīng)過這種講課方法，加上課前要求學(xué)生做一定量的功課，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反應(yīng)能很好的區(qū)分并掌握各國對外貿(mào)易的特點(diǎn)。最終，經(jīng)過這部分的學(xué)習(xí)，我部署給學(xué)生一個(gè)學(xué)期論文，要求學(xué)生結(jié)合中國或中國內(nèi)某一地域的地理環(huán)境情況談?wù)勂鋵ν赓Q(mào)易的發(fā)展。 經(jīng)過《國際貿(mào)易地理》三年的教學(xué)實(shí)踐，使我充足意識(shí)到結(jié)合課程及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置課堂的主要性，同時(shí)，要使上述教學(xué)方法順利進(jìn)行并取得優(yōu)良的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要討教師和學(xué)生能夠主動(dòng)配合，課前全部做好充足的準(zhǔn)備，真正做到互動(dòng)式的教和學(xué)。