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1、“比訪同行 * 演繹精彩”征文
斜陽又飛紅
棗陽市吉河中學 逯海英 楊立賢 QQ 879459724
年近半百，已是“事事休”的時節(jié)，三十年的教壇生涯，雖不是碩果累累，也是滿載待歸，時逢“比訪”活動，又上講臺后，滿眼團坐的學生，一向“運籌帷幄”的我，真有些“拔劍四顧心茫然”的感覺。
春江水暖
面對我熟悉又陌生的課堂，一句話：重新再學。不顧自己的病體和轉(zhuǎn)瞬即逝的記憶力，重走學習的新路-----盡管步履蹣跚。通過學校培訓；閱讀《教師報》同行的觀點；休息日上網(wǎng)、看電視“杜郎口”“銅都”實例的演示；向同事們學習等，我終于明晰了適合自己班級特點的制定優(yōu)秀學案到評價整個流程，這種教學模式與
2、我以往課堂教學維度的變換，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)和完善，確定了自己的課堂教學目標：讓每一個人，每一個頭腦都動起來。
為了實現(xiàn)這個目標，必須調(diào)動小組合作探究中只當“觀眾”和“聽眾”的學生積極性，怎樣使他們參與其中？這個棘手的問題和逯海英等同事無數(shù)次探究研課，想出了：分組坡度設(shè)問——輪流展示的方法運用“插紅旗”等多種增強小組凝聚力的激勵方式，對于“油鹽不進”的“局外人”，采用“開小灶”的單獨輔導(dǎo)；“結(jié)對子”“逼”他開口參與……終于使學生由“總想聽你述說”變“總想對你表白”。課堂上，有了人聲鼎沸、“吵翻天”的“狂歡”，且越來越有理有據(jù)了。我感受到“高效課堂”流程的獨特魅力，“春江水暖鴨先知”，不深入其內(nèi)，
3、焉知“水之深淺”？
千帆競發(fā)
當今信息時代，如何發(fā)揮學生的巨大潛能，增強學生的學習力，最巧的辦法莫過于借助媒體疏通獲取知識的渠道。我率先在黑板上公布自己的電子郵箱、QQ以便與學生及時平等地交流，鼓勵學生自學課本上的知識，查閱相關(guān)的課外資料。討論并發(fā)表自己的看法，和不同觀點的人對話，讓學生各抒己見。人人皆師，處處皆師。
真是“知識爆炸“！我驚訝我的學生的妙語連珠；也敬畏孩子們包容老師的不足。我們也爭辯過媒體上的“穿越”，告訴他們文學作品的特性，為此，專門召開辯論會，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄渴妨汐@得真知，使他們明白該信什么“道”，課堂上學生們爭先恐后地展示自己的“成果“，飛躍組的王越還模仿老師總結(jié)學法
4、，交流探究的經(jīng)驗，課堂內(nèi)外：千帆競發(fā)。創(chuàng)設(shè)了“群樂”的“花果山”何愁不出“孫悟空”？
眾里尋他
年齡大了，對人生在比較高的層次上的觀察和領(lǐng)悟就多一些。以前的應(yīng)試教育中我們過分注重各科的總分，結(jié)果我們“扒心扒肝”培養(yǎng)的好學生，只能是“萬能的”“半成品”，在社會分工越來越精細的今天，沒有多大的競爭性，這是我們無法跨越的盲點。
“因材施教”迫在眉睫。“包容“”求異”成了我課堂的關(guān)鍵詞之一。思品課上，我允許學生有多個觀點，不只是“言之有理”還要“言之有悟”。如在學習“自信”時，騰飛組的楊霜提出“喬布斯”是否有“自負”？學生們提出了自己的看法，甚至提出自負的定義不準確,“為什么？”“中國需要‘完美
5、主義’和‘偏執(zhí)狂’！”大家掌聲雷動……
課堂上，我特別注重學生的求異思維，幫助他們揚長避短，課外，我對有特質(zhì)的學生倍加呵護，如：代偉勝的熱心；方田悅“孩子王”的領(lǐng)袖角色；不自信的“帥哥”李子豪……說起孩子的個性我如數(shù)家珍，總是用欣賞的眼光去呵護“異類”的萌芽。我不要求我的學生如何的完美，他們都是不可替代的寶貝。
成熟的課堂流程，激情四射的學習狀態(tài)，課堂效率大幅提高；學生人人參與，人人是學習的主人，完成學習任務(wù)如是輕松：“談笑間強弩灰飛煙滅?！毙纬闪耍禾幪幨钦n堂，人人是老師的互學氛圍，書香校園，文化教師。
回顧“比教學”的歷程，陣痛后的快感油然而生：斜陽,再飛紅,遍染嫩芽。
比訪同行 (2)
