《土壤的成分》教學(xué)設(shè)計

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1、第二屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)教案評選 教學(xué)設(shè)計 一、教案背景 1，面向?qū)W生：小學(xué) 2，學(xué)科：科學(xué) 3，課時：2 4，教學(xué)準(zhǔn)備： 野外采集材料：放大鏡、小鐵鏟、塑料袋等。 課堂實驗材料：學(xué)生采集的土壤、培養(yǎng)皿、燒杯、放大鏡、鑷子、筷子、水、三腳架、酒精燈、火柴、鐵蓋、篩子、白紙等。 課 件：PPT演示文稿 二、教學(xué)課題：《土壤的成分》 科學(xué)概念： 1、土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、水、空氣、腐殖質(zhì)和鹽分等物質(zhì)的混合物。 2、水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當(dāng)水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積

2、下來，一般來說，重的顆粒沉積在下，輕的顆粒沉積上。 3、生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。 過程與方法： 1、參與野外采集、觀察土壤的活動。 2、經(jīng)歷實驗研究土壤成分的探究過程。 3、綜合各種獲得信息的方法，獲得對土壤成分的正確認(rèn)識。 情感態(tài)度價值觀： 認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 三、教材分析 《土壤的成分》是在三年級下冊《混合》單元的《研究土壤》和本單元的《巖石會改變模樣嗎》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材第一部分“尋找土壤的成分”分三步進(jìn)行，觀察新鮮的土壤、觀察土壤顆粒和土壤沉積實驗。讓學(xué)生明白土壤中有肉眼看看

3、得見的物質(zhì)，也有肉眼看不見的物質(zhì)，為了讓學(xué)生能更具體的體驗到土壤中還有沒有肉眼看不見的物質(zhì)，我又為學(xué)生設(shè)計了燃燒土壤和蒸發(fā)土壤溶液的實驗探究活動，最終通過學(xué)習(xí)知道土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。教材第二部分“土壤和生命”，通過一幅圖生動地描述了土壤與生命的關(guān)系。 四、教學(xué)方法及手段 教學(xué)方法 本課主要采用教師組織指導(dǎo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、實驗探究發(fā)現(xiàn)的方法。 教學(xué)手段 組織野外學(xué)生采集觀察，課內(nèi)通過引導(dǎo)學(xué)生提問、解疑、選擇研究問題、設(shè)計研究計劃、動手實驗研究、歸納研究結(jié)論、探討土壤和生命的關(guān)系以及環(huán)保拓展等教學(xué)活動，同時合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)活動。

4、五、教學(xué)過程 一、野外采集考查土壤（室外課） （一）、組織學(xué)生到野外采集考查土壤，講解采集考查要求。 采集考察要求： 1、借助工具自上向下逐層觀察土壤。 2、不要傷害土壤中的小動物。 3、隨時記錄我們的觀察發(fā)現(xiàn)和問題。 4、采集一些土壤裝入塑料袋中。 （二）、分組分別采集考查不同地方的土壤。 1、把學(xué)生分成三個組。 2、引導(dǎo)三個組的學(xué)生分別考查菜地、山坡、草地的土壤，記錄采集中小組的發(fā)現(xiàn)和一些發(fā)現(xiàn)的問題，收集一些土壤為上課觀察研究土壤作標(biāo)本。 二、課內(nèi)交流及探究土壤(室內(nèi)課) 活動一 野外采集交流 1、交流野外采集中的發(fā)現(xiàn)。 師：課前我們到大自然去實地觀察和采集

5、了土壤，下面請同學(xué)們談?wù)勛约盒〗M在觀察采集土壤的過程中有什么發(fā)現(xiàn)。 生：在土壤里看到有螞蟻、蜈蚣。 有石子、蝸牛、樹葉。 有玻璃、塑料袋、紙片。 …… 2、交流在野外采集過程中發(fā)現(xiàn)的問題。 師：那么，同學(xué)們在觀察采集中發(fā)現(xiàn)了或想提出什么問題呢？ 生：土壤里有些什么？ 土壤里有水嗎？ 我們?nèi)祟惸懿荒茈x開土壤？ 土壤里有沒有我們看不見的東西？ …… 3、解決一些發(fā)現(xiàn)的問題。 （1）、根據(jù)同學(xué)們的交流，教師逐一記錄發(fā)現(xiàn)的問題（其中包括一些同學(xué)們課余同教師交流的），通過多媒體展臺展示出來。 （2）、引導(dǎo)學(xué)生之間互相解答發(fā)現(xiàn)的問題中的

6、一些能自己解答的問題。 （二）、研究土壤成分 1、探討研究的問題，完成研究計劃。 師：對于發(fā)現(xiàn)的問題中一些不能解答的，根據(jù)本組同學(xué)的興趣、愛好和特點，請各組選擇一個在課堂內(nèi)容易解決的問題進(jìn)行研究。 （1）、分小組討論自己組要選擇研究的問題 。 （2）、分組討論并制定研究計劃。 教師通過課件展示研究計劃表，并引導(dǎo)學(xué)生觀察研究計劃表，注意從研究的問題、研究方法、所需器材、研究步驟等方面進(jìn)行討論和制定研究計劃。 （3）、分組交流研究計劃。 2、實驗研究 （1）、學(xué)生實驗前教師課件出示實驗提示，引導(dǎo)學(xué)生了解實驗中要明確和注意的要點。 （2）、學(xué)生分組實驗研究。 ①分組根

7、據(jù)自己的研究計劃領(lǐng)取實驗器材。 ②分組實驗探究。 ③完成自己實驗探究的小組可以自由參與其他小組的實驗探究。 （3）、交流實驗發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。 ①分組交流展示實驗結(jié)論。 ②巡回展示實驗研究成果。 ③清理實驗器材，整理桌面。 3、土壤溶液探究 （1）、師：剛才同學(xué)們的實驗探究發(fā)現(xiàn)了土壤中一些我們能看見的能觀察到的，但土壤中一些我們不能很明確觀察到的成分，應(yīng)怎樣來研究呢？請同學(xué)們觀看短片（土壤溶液制作的課件） 。 （2）、師：關(guān)于土壤溶液的制作過程你們有什么疑問？ （3）、師：怎樣才能檢驗出土壤溶液中有沒有其他的物質(zhì)？ 引導(dǎo)學(xué)生探討檢驗方法。 （4）、蒸發(fā)土壤溶液實驗。

8、 ①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蒸發(fā)土壤溶液實驗。 ②展示實驗現(xiàn)象。 ③介紹實驗結(jié)論：其實玻璃片上土壤溶液滴蒸發(fā)后留下的白色的痕跡是一些溶解于水中的鹽分。 4、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)土壤的成分（板書）。 【百度知道】 土壤的成分 （三）、探討土壤和生命 1、了解土壤的分層情況（課件）。 【百度搜索】 土壤的分層情況 %E5%B1%82%E6%83%85%E5%86%B5&go=&form=QBIR# 2、了解土壤中各部分的關(guān)系。 （1）、引導(dǎo)學(xué)生觀看科學(xué)書54頁土壤中各部分的關(guān)系圖 （2）、相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。 3、談?wù)勛约簩Α巴寥朗堑厍蛏献钣袃r值的資源”的理解。 4、環(huán)保提示（課件）

9、。 【百度網(wǎng)頁】 土壤污染的最新調(diào)查 【百度知道 】 人類有哪些活動破壞土壤？我們可以為保護(hù)土壤做些什么呢？ 【百度視頻】 有毒物質(zhì)偷排入河 莊稼遭遇滅頂之災(zāi) （四）、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲。 （五）、課堂延伸 組織學(xué)生到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺,收集了解有關(guān)土壤遭受破壞的情況和人們采取的一些保護(hù)措施 板書設(shè)計 土壤的成分 采集 、 火燒 、 分離 、 放入水中、 蒸發(fā) ……… 樹葉、樹根、小動物……… 土壤

10、：小石頭、沙、黏土、空氣、水、腐殖質(zhì)、鹽分的混合物 土壤是地球上最有價值的資源 六、教學(xué)反思 土壤是學(xué)生最熟悉也是學(xué)生比較陌生的東西，說熟悉是因為我們時時處處都能找到和見到，說陌生是因為學(xué)生對土壤里看不見的東西以及土壤里的一些情況一無所獲，鑒于這些因素，根據(jù)教材和學(xué)生實際我設(shè)計和進(jìn)行了本課的教學(xué)活動，從整個的教學(xué)活動中我感覺到本課的教學(xué)是比較成功的，主要體現(xiàn)在。 1、充分的課前準(zhǔn)備 為了使學(xué)生不僅僅只在課堂上觀察研究土壤，憑空地想象土壤中的一些情況，而是組織學(xué)生到野外采集考查土壤，在野外考查中，學(xué)生通過挖掘、看、模、捏、聞等手段，對土壤進(jìn)行比較，全身心地感

11、受到土壤的生命信息，使得原本再熟悉的事情突然陌生起來，一個一個意外的發(fā)現(xiàn)被記錄下來，一個一個不解的疑問產(chǎn)生了，學(xué)生的一些科學(xué)素養(yǎng)在生活中逐漸形成。 2、合理的教材處理 “用教材教，而不是教教材”，它實際上所體現(xiàn)的卻不僅僅是表面上的含義，它需要科學(xué)課教師在教學(xué)中善于發(fā)揮主動性和積極性，能高屋建瓴地駕馭教材，創(chuàng)造性地應(yīng)用教材和處理教材，使教材走進(jìn)學(xué)生，更好地有利于教學(xué)。本課為了讓學(xué)生研究土壤里有什么，教材中只設(shè)計了兩個探究活動，都是研究土壤顆粒的活動，基本不能研究土壤其他的成分，特別是土壤里看不見成分，為此我根據(jù)學(xué)生野外采集觀察活動中提出的一些問題，如“土壤里有沒有我們看不見的東西？”，為了能

12、引導(dǎo)學(xué)生研究“土壤里有沒有我們看不見的東西？”，增設(shè)了“燃燒土壤”和“蒸發(fā)土壤溶液”的研究活動，結(jié)果使學(xué)生在整個研究活動中能較全面的對土壤的成分進(jìn)行研究。 3、靈活地解決問題 科學(xué)探究活動是從問題開始的，沒有問題就沒有探究，“問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的出發(fā)點，是學(xué)生思維的發(fā)動機(jī)。教學(xué)活動一開始，學(xué)生就交流在野外采集觀察土壤活動中的發(fā)現(xiàn)和疑問，教師把課前收集的以及學(xué)生們交流的問題整理展示出來，然后指導(dǎo)學(xué)生對提出的問題，能用所學(xué)知識解決的相互之間相互解答，對一些自己不能解決問題的，各小組可以根據(jù)興趣、愛好和特點，討論選擇一個在課堂內(nèi)能解決的問題進(jìn)行研究。這一設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生

13、學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣。 4、自主的實驗探究 探究學(xué)習(xí)更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，它是以學(xué)生主體主動學(xué)習(xí)為出發(fā)點，設(shè)計靈活多變的教學(xué)，是開放的問題探究過程，在學(xué)習(xí)過程中自己主動探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見解，獲取解決問題的的方法。 在土壤成分的研究活動中，學(xué)生始終是活動的主體，自主設(shè)計實驗研究計劃，相互交流、補(bǔ)充和完善實驗研究計劃，實驗時學(xué)生自己選擇、領(lǐng)取實驗器材，實驗中學(xué)生在完成本組的實驗探究后，可以自由參與其他小組的實驗探究，同時組織學(xué)生把本組的實驗研究成果巡回展示，讓其他組的學(xué)生也能分享實驗成果的喜悅。 5、新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要達(dá)到科學(xué)概念、探究過程和情感價值態(tài)度觀三維

14、目標(biāo)的結(jié)合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。從本課教學(xué)過程和效果來看，學(xué)生對土壤的成分（沙、小石子、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)和鹽分）這一科學(xué)概念，收獲較好;在對土壤成分的研究過程中，通過對問題的探討、研究計劃的制定、實驗研究的開展等形式，學(xué)生探究問題、制定計劃、實驗操作、交流展示等使學(xué)生親歷探究活動的過程；經(jīng)過小組合作探究以及本課的一系列科學(xué)研究活動，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣更濃，科學(xué)探究精神進(jìn)一步增強(qiáng)。通過對土壤與生命的探討活動，學(xué)生認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義，同時學(xué)生的一些環(huán)保意識得到深化，從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。 6、重視信息技術(shù)的應(yīng)用 通過多媒體課件的介入和制作短片的播

15、放，以及課堂點擊百度網(wǎng)站查詢有關(guān)土壤的知識，學(xué)生可以更直觀、清楚的了解一些在土壤里看不見的物質(zhì)和學(xué)到一些在書本上學(xué)不到的知識，并且通過組織學(xué)生到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室，利用信息技術(shù)平臺，點擊網(wǎng)站，搜索自己更想了解的有關(guān)土壤的其他信息，即拓寬了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更主動積極參與科學(xué)課的學(xué)習(xí)。 七、教師個人介紹 省份： 重慶市 學(xué)校：重慶市璧山實驗小學(xué) 姓名：張忠玉 職稱： 小學(xué)高級 通訊地址：重慶市璧山實驗小學(xué) 個人介紹： 張忠玉，重慶市小學(xué)科學(xué)學(xué)會會員，璧山縣小學(xué)科學(xué)學(xué)會理事，璧山縣小學(xué)科學(xué)骨干教師，長期從事小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)及有關(guān)小學(xué)科學(xué)教育研究，曾多次在市縣級科學(xué)課競賽一等獎、二等獎，論文多次獲國家、市縣級獎勵，2005年被評為全國小學(xué)科學(xué)學(xué)會2000－2005年度學(xué)會系統(tǒng)先進(jìn)個人，2009年11月在蘇州無錫參加全國第七屆noc大賽教學(xué)實踐評優(yōu)活動獲二等獎，論文《讓活動更有效》發(fā)表在小學(xué)科學(xué)課雜志2010第八期上。