中學六年級語文上冊第五單元26郭沫若詩兩首導學案無答案魯教版五四制學案

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1、26 郭沫假設詩兩首 課文 學習 設想 課文選取兩首優(yōu)美的現(xiàn)代詩?天上的街市?和?靜夜?，詩歌展現(xiàn)的是神秘而又親切神話故事內(nèi)容，語言生動富有表現(xiàn)力，寄托了作者對美好理想的追求。學習本課以讀帶學，學生不同深度的閱讀對詩歌逐步深入的理解，感受詩歌的音樂美、圖畫美、語言美、情感美。 前置 預習 1. 第一課時 學習 目標 1. 能有感情的朗讀詩文，掌握是個朗讀的方法； 2. 感受詩歌的語言美，欣賞詩歌描繪的畫面美； 3.感受想象和聯(lián)想的表達效果，感悟作者的思想情感。 重難點 欣賞極富表現(xiàn)力的語言，感悟作者表達的情感 課堂 流程 學 習 內(nèi) 容 學法指導 一

2、目標 認定 2分鐘 現(xiàn)代詩興起于五四之后，它既保存古代詩歌的韻律節(jié)奏之美，又句式靈活，表達自由，題材廣泛。?天上的街市?取材古代神話又不同于古代神話的結(jié)局，在詩歌中，作者又借此表達了怎樣的情感那？ 明確目標，帶著任務學習 二 自主 學習 18分鐘 ● 結(jié)合閱讀“前置預習〞相關任務，進展自主閱讀。 1、 交流查到的文學常識資料，相互交流補充； 2、 自由朗讀詩歌，注意詩歌朗讀中節(jié)奏、重音及情感、語氣的把握，先在組內(nèi)展示交流，對節(jié)奏、重音、語氣的理解先批注到課本上 〔如用/來劃分節(jié)奏，用▲來標識重音〕； 3、 詩歌不但音韻優(yōu)美，而且向我們展示了想象世界的美麗畫面，試用

3、簡短的一句話概括每一節(jié)詩歌的內(nèi)容； 例如：第一節(jié)叫“星燈輝映圖〞既能概括詩歌的內(nèi)容又要語言簡潔凝練。 4、 詩歌語言簡練，但極富表現(xiàn)力，試賞析詩歌的語言美，注意句子和詞語的表達效果。 可以用這樣的句式：從 句子/詞中，我讀出了 。 5、 結(jié)合查閱到的背景資料，試分析作者為什么改變傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)，對牛郎織女美好生活的描寫寄托了詩人怎樣的社會理想和追求？ 組長組織好組內(nèi)的自主學習，明確任務，做好圈點勾畫。 三 展示 交流 點撥 升華 20分鐘 ● 先組內(nèi)小展示，在組內(nèi)代表全班大展示。 1、 美美的讀，感受音樂美 可以個人讀，也

4、可以組內(nèi)合作，其他同學及時點評。 聽范讀錄音，明確朗讀要點。 2.概括詩歌內(nèi)容，交流完善。 星燈輝映圖——喧鬧街市圖——騎牛來往圖——天街閑游圖 3.細細的品，品味語言美 學生交流展示，其他同學補充更正。 4.介紹查閱到的背景資料，說說作者在詩歌中寄托的理想和追求。 明確：詩歌借助想象的世界，寄托了作者對光明、自由、美好、幸福生活的追求，以及這種生活一定能實現(xiàn)的信心。 l 相機點撥，提升自己的認識。 1.教師進展指導朗讀，注意節(jié)奏、重音、語氣的把握。如“定然、定〞屢次出現(xiàn)，要讀出斬釘截鐵的肯定語氣，表現(xiàn)作者堅信有這樣的理想世界，對未來充滿信心。 2.教師指導詞語賞析的方法：

5、 明確詞性+詞語的本義+生動準確(生動形象/妥帖傳神)+語境義 明確修辭+修辭作用+作者情感 3.抓住關鍵字詞，根據(jù)詞語賞析的理解，在結(jié)合時代背景很容易理解。 4.教師介紹郭沫假設詩歌集?星空?的創(chuàng)作背景及總體特色，推薦學生閱讀?星空?中的有關詩篇。 各組都要展示交流，做好補充和爭鳴。 同學養(yǎng)成及時圈點勾畫的習慣。 教師及時點播補充，提醒做好課堂筆記。 四 達標 反應 5分鐘 有感情的誦讀比賽。 既要注意背誦的準確性，更要注意朗讀的要素。 第二課時 學習 目標 1. 運用上節(jié)課學到的知識自學?靜夜?； 2. 結(jié)合兩首詩歌的內(nèi)容區(qū)分想象和聯(lián)想； 3.

6、 總結(jié)這兩首詩歌的寫作特色。 重難點 理解這兩首詩歌的寫作特色 課堂 流程 學 習 內(nèi) 容 學法指導 一 目標 認定 2分鐘 ?靜夜?這首詩歌和上一篇既有相似之處，也有自己的獨特之處。同樣取材神話故事，詩歌只有兩節(jié)，第一小節(jié)的環(huán)境渲染，第二節(jié)是想象的神話世界，寫法和風格上和尚一首相似。學習這首詩歌，理解環(huán)境渲染的作用，總結(jié)兩首詩歌想象和聯(lián)想的區(qū)別。 明確目標 二 自主 學習 18分鐘 1. 根據(jù)上一首詩歌學習的方法，組內(nèi)自學?靜夜?。 A. 有感情的誦讀〔注意節(jié)奏、重音、語氣〕 B. 分析詩歌的表現(xiàn)內(nèi)容 C. 抓住重點語句賞析詩歌，并體會作者表達的感情

7、 〔提示：先自學，再在組內(nèi)交流展示〕 2. 結(jié)合兩首詩歌的內(nèi)容分析哪些內(nèi)容是有現(xiàn)實景物聯(lián)想到的內(nèi)容，那些是作者想象的內(nèi)容。 3. 結(jié)合兩首詩，分析這兩首詩相似的寫作特色。 〔提示：從內(nèi)容選材、創(chuàng)作手法、情感的表達等角度來思考〕 組長組織好，該自學的時候獨立思考，組內(nèi)交流時保證人人發(fā)言。 三 展示 交流 點撥 升華 36分鐘 1. 各組展示自學?靜夜?的成果： A. 朗讀〔節(jié)奏、語氣、重音〕 B. 內(nèi)容理解〔第一節(jié)描繪靜謐的夜景，第二節(jié)進入想象的世界〕 C. 抓住重點語句賞析 D. 對詩歌表達情感的理解。 2. 結(jié)合具體詩歌的內(nèi)容分析哪些是想象的內(nèi)

8、容，哪些是聯(lián)想的內(nèi)容，區(qū)分想象和聯(lián)想。 例如： 街燈 街市 物品 人 明星 〔聯(lián)想〕 〔想象〕 3. 分析這兩首詩相似的寫作特色。 明確： A. 都選取神話傳說為題材，?天上的街市?取材牛郎織女的神話，?靜夜?取材神話中的“鮫人〞傳說。 B. 都運用了想象和聯(lián)想的手法。 C. 都是在前面寫景的根底，轉(zhuǎn)而進入想象的世界，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往。 l 相機點撥，提升自己的認識。 1.教師對學生的自學成果及時的肯定并補充。對情感的理解盡量鼓勵學生發(fā)言言之成理即可。 2.知識儲藏一：聯(lián)想，由一事物想到另一事物的心理過程。都是現(xiàn)實存在的事物有一定的內(nèi)在聯(lián)系。 想象，在原有感性形象的根底上創(chuàng)造出新形象的心理過程。 3.寫作特色注意從內(nèi)容取材，寫作手法、語言特色等角度來思考。 各組都要展示交流，做好補充和爭鳴。 同學養(yǎng)成及時圈點勾畫的習慣。 教師及時點播補充，提醒做好課堂筆記。 四 達標 反應 5分鐘 想象和聯(lián)想片段寫作訓練，有眼前之物展開聯(lián)想和想象寫一段富有詩意的話，或創(chuàng)作一首小詩。 反思 梳理