一年級下冊語文11、12課教案

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1、課　題 11、美麗的小路（第一課時） 預(yù)計課時 1 主備人 朱俊平 所在學校 大陽鎮(zhèn)中心小學 教學目標 1、認識“先”、“鹿”等14個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、練習分角色朗讀課文。 教材分析 教學重點 識字讀文 教學難點 練習分角色朗讀課文。 教學準備 教師準備 生字卡片 學生準備 自制頭飾 教　學　過　程 教學環(huán)節(jié) 主案（根據(jù)分工由主備人完成，學科組審議通過） 副案（教師個性化修改） 設(shè)疑自探 （一）、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生質(zhì)疑。 一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。瞧，這就是小鴨

2、子門前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題) 讀了課題，你有哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：1、小路為什么會這樣美麗呢？ 2、這樣美麗的小路是誰修出來的呢？ 3、在這條美麗的小路上會有著哪些有趣的故事呢？ （三）、歸納形成“自探提綱”，學生開展自主學習。 1、學生邊看圖，邊聽老師范讀，想想本課講了一個什么故事。（初步了解） 2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。 3、學小組內(nèi)質(zhì)疑：①哪些字發(fā)音有困難?②對課文有什么不明白的地方? 解疑合探 （一）、再讀課文 1、個別讀。 2、夸一夸、幫一幫：

3、引導學生先評優(yōu)點，再評不足。 3、學生自己再練讀一遍。 4、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。 （二）、認記生字 1、認讀帶生字的詞。 2、請小老師帶讀。 3、認讀單個的生字。 4、變序開火車讀。 5、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。 （三）、學習課文第一至八自然段 1、想像說話：(出示投影)如果你走在這條美麗的小路上。看見那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢?(鼓勵學生說出跟別人不同的贊美小路的句子) 2、小組議一議：美麗的小路為什么會不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢

4、? 3、指導朗讀。 A、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣) B、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。(出示投影2)：“美麗的小路怎么不見了?” C、分角色表演讀。 小組合作，分角色表演讀，再從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，在全班表演讀。再評一評誰是最佳演員。 （四）、指導書寫 1、出示“干、趕、起”， 學生先觀察，再說說如何記住這3個字。 3、教師范寫，學生練寫。 4、展示學生的寫字本，師生共同點評。 質(zhì)疑再探 1、通過本節(jié)課的學習，你還有哪些不理解的地方?清提出來，與大家一起解決。 2.學生自主解疑，教師點撥。 運用拓展 一、

5、 學生編題，小組內(nèi)自主訓練 二、 集中訓練，拓展提升 1.連線組詞 先 天 起 來 趕 后 干 忙 明 走 趕 凈 2.照樣子寫詞語 例：干凈——干干凈凈 大小——（ ） （ ）——（ ） 里外——（ ） （ ）——（ ） 三、梳理重點，反思歸納。 板書設(shè)計 11.美麗的小路 不見了 課　題 11、美麗的小路（第二課時） 預(yù)計課時 1 主備人 朱俊平 所在學校 大

6、陽鎮(zhèn)中心小學 教學目標 1、會寫“先”、“干”等6個字。 2、在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。 3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。 教材分析 教學重點 寫字 教學難點 有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動 教學準備 教師準備 生字卡片、掛圖 學生準備 小動物頭飾 教　學　過　程 教學環(huán)節(jié) 主案（根據(jù)分工由主備人完成，學科組審議通過） 副案（教師個性化修改） 設(shè)疑自探 （一）.教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生質(zhì)疑。 （1）這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課---美麗的小路。上節(jié)課你有什么收獲？（復習字詞，說說美麗的小路怎么了？ ） （2）通過上節(jié)課的學習，你還有哪些問題沒

7、有解決？ 預(yù)設(shè)：1、美麗的小路能找回來嗎？ ‘ 2、美麗的小路是怎樣找回來的？ （二）、歸納形成“自探提綱”，學生開展自主學習。 請同學們默讀課文第9～12自然段，邊讀邊想：美麗的小路是怎樣找回來的？ 解疑合探 （一）、學習第9—12自然段 1、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的? 2、全班交流。 3、指導朗讀。 （二）、指導寫字 1、學生先觀察，再說說如何記住“先“、“明”、“凈”三個字。 2、教師范寫，學生練寫。 3、展示學生的寫字本，師生共同點評。 質(zhì)疑再探 1、通過剛才的學習，你還有哪些不理解的地方？ 2.學生自主解疑，教師點撥。

8、 運用拓展 一、學生編題，小組內(nèi)自主訓練 二、 集中訓練，拓展提升 1.我會讀 美麗的小路不見了。 美麗的小路怎么不見了？ 我一定要把美麗的小路找回來！ 2.你打算怎樣為學校“美容”?并打算為此做一件有實際意義的事。 三、梳理重點，反思歸納。 四、布置作業(yè) 把這個故事完整地講給家人聽。 板書設(shè)計 11、美麗的小路 愛清潔 講衛(wèi)生 從自己從身邊做起 課　題 12、失物招領(lǐng)（第一課時） 預(yù)計課時 1 主備人 朱俊平 所在學校 大陽鎮(zhèn)中心小學 教學目標 1、認識“失”、“級”等14個生字。 2、正確、流利、有感情

9、地朗讀課文。 3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 教材分析 教學重點 識字讀文 教學難點 養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 教學準備 教師準備 生字卡片、錄音機 學生準備 教　學　過　程 教學環(huán)節(jié) 主案（根據(jù)分工由主備人完成，學科組審議通過） 副案（教師個性化修改） 設(shè)疑自探 （一）、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生質(zhì)疑。 同學們，紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么?(播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領(lǐng)。) 根據(jù)學生的回答，出示課題：失物招領(lǐng)(練讀課題，注意讀準“失”的音。)讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?

10、 預(yù)設(shè)：1、我明白了“失物招領(lǐng)”的意思。 2、是誰丟了東西？ 3、他丟了什么東西？ 4、東西是怎么找回來的? (二) 歸納形成“自探提綱”，學生開展自主學習。 1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。 2、小組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。 3、學生互相提醒容易讀錯的字。 4、練讀生字，鞏固字音。 出示生字，學生開火車讀。 做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。 解疑合探 1、小組合作學習。 A、學習任務(wù)： 給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎

11、么樣”等詞。 對小伙伴的回答給予評價。 B、合作方式：組長組織大家圍繞上述任務(wù)學習、交流。 C、匯報交流。(以下的交流要根據(jù)學生的提問，隨機選擇相應(yīng)的句子或段落進行討論、朗讀。) 當學生提出“失物是指什么?”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。 當學生提出“失物的主人是誰?”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。 練讀第一、第二、第三自然段。 當學生提出“同學們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西?”時，根據(jù)學生的回答，教師引讀第五自然段。(同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒，四十張小嘴怎么樣?) 指導朗讀第五自然段，讀出同

12、學們驚奇的樣子。 當學生提出“同學們怎么樣認領(lǐng)失物?”時，在交流的過程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。） 當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了…… D、朗讀全文，邊讀邊想課文寫了一件什么事? 質(zhì)疑再探 1、通過剛才的學習，你還有哪些不理解的地方？ 和大家共同探討。 2.學生自主解疑，教師點撥。 運用拓展 一、學生編題，小組內(nèi)自主訓練 二、 集中訓練，拓展提升 1.選擇正確的音節(jié)。 準（zhun zun ）

13、 才（cai chai ） 2.連線組詞 失 觀 雙 學 圍 去 專 問 準 自 同 心 各 備 請 手 3.在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動？ 三、梳理重點，反思歸納。 板書設(shè)計 12、失物招領(lǐng) 老師學生 嚴肅 睜大眼睛 舉起塑料袋 臉紅了 會心的微笑 領(lǐng)會 愛護環(huán)境衛(wèi)生 課　題 12 、失物招領(lǐng)（第二課時） 預(yù)

14、計課時 1 主備人 朱俊平 所在學校 大陽鎮(zhèn)中心小學 教學目標 1、會寫“同”、“工”等6個字。 2、認讀本課生字。 3、有感情地朗讀課文。 教材分析 教學重點 寫字 教學難點 養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 教學準備 教師準備 生字卡片 學生準備 教　學　過　程 教學環(huán)節(jié) 主案（根據(jù)分工由主備人完成，學科組審議通過） 副案（教師個性化修改） 設(shè)疑自探 一、教師創(chuàng)設(shè)情境，引起學生質(zhì)疑。 這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經(jīng)參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經(jīng)歷嗎?你們是怎么做的？ 二、歸納形成“自探提綱

15、”，學生開展自主學習。 1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。 2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形。) 3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。 解疑合探 （一）、朗讀課文 1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。 2、全班有感情地齊讀課文。 （二）、學寫生字 1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。認識，觀察，說說怎么寫漂亮。描一個，再寫一個，師生評議。 2、根據(jù)學生的實際情況，重點指導“同”，被包圍部分要往上寫；“?！钡牡谌P是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。 質(zhì)疑再探 1、通過本節(jié)課的學習，你還有哪些不理解的地方？ 2.學生自主解疑，教師點撥。 運用拓展 一、 學生編題，小組內(nèi)自主訓練 二、集中訓練，拓展提升 1、引導學生積累詞語。 A、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。 B、在小組內(nèi)讀讀比比。說說發(fā)現(xiàn)了什么。 C、全班交流，說說每組字的不同之處。 2、布置作業(yè)：把這個故事講給家人或朋友聽。 三、梳理重點，反思歸納。 板書設(shè)計 12、失物招領(lǐng) 同 專 級 工 才 隊