四年級語文上冊 第六單元教案

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1、課 題: 20.古詩兩首 備課老師： 呂元香 課時計劃： 兩課時 2013年11月18日 20.古詩兩首 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。 3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。 4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。 教學(xué)重點： 1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2、體會末兩句詩的情感。 教學(xué)難點： 體會詩的意境。 課前準(zhǔn)備： ①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材

2、料。 ②讀熟詩歌。 課時安排：一課時 教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 二、 解題： ①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目?！? ②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。 “之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州； 題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。 三、預(yù)習(xí)檢查： 讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列字

3、的讀音、記住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辭（c）、唯（wi）。 四、交流搜集的有關(guān)資料 1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩人） 2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？ 3、這首詩是在什么情況下寫的？ 五、理解詩意 1、學(xué)生自學(xué)古詩 自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。 2、檢查交流自學(xué)情況 ①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩 ②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。 （詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水

4、天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。） 六、體會詩境 1、你認(rèn)為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。 2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？ 3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？ 4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？ 5、借助插圖體會詩的意境。 6、有感情地朗讀、體會詩的意境。 七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？ 1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、

5、語言、表情等等。 2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。 3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。 八、作業(yè)練習(xí)： 1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。 《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的 一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。 二、會認(rèn)5個生字，會寫7個生字。 三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。 教學(xué)設(shè)想 一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究

6、，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。 二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。 三、教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課： 唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。 唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。 今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝

7、著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。 二、指導(dǎo)自讀 （一）自讀《送元二使安西》 1、 學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板） (1)查字典解釋下列詞語： 悒 客舍 盡 故人 (2)試著理解古詩的意思。 2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確） 第1題：浥：悒（ｙ）濕潤。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。 盡： “進”。 故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導(dǎo)

8、看注解①） 本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。 首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。 第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。 以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話

9、語表達了蘊藉無窮的感情。 3、 在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。 4 、試背這首詩。 三、拓展練習(xí)。 我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。 課 題: 21.搭石 備課老師： 呂元香 課時計劃： 兩課時 2013年11月20日 21.搭石 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。 2、積累文中喜歡的句子。 3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。 學(xué)習(xí)重難點：

10、體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機、小黑板、 教學(xué)過程： 第一課時 一、出示課題：21、搭石 請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學(xué)生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。 二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。 1、指名讀課文，相機出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？ 如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。 三、出示掛圖“看，這就

11、是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。 1、小黑板相機出示幾個重點句。 “上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！? 上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。） “如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！? 什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說

12、。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。 四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。 第二課時 一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。） 二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，

13、一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?，拉到一個小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當(dāng)別人有困難時，你也盡力去幫助他?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并

14、且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流?！? 三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻） 四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。 課 題: 22.跨越海峽的生命橋 備課老師： 呂元香 課時計劃： 兩課時 2013年11月22日 22.跨越海峽的生命

15、橋 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識8個生字，會寫12個漢字 2.能有感情地朗讀課文. 3.感受海峽兩地人民的人間真情 教學(xué)重點：感情朗讀課文，體會人間真情 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！” 師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個蘋果?，F(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）

16、 師：比賽結(jié)果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。 師：還想不想再來一題？再來，請看題——還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果？（生談） 師小結(jié)：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？ 二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言

17、和心中的感動 師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。 生：（自由讀課文） 師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。 朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。” 朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……” 這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？ 朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人?！?/p>

18、 朗讀：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓。” 三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會“給予是快樂的” 師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。 生：（讀課文，思考，討論） 師：是啊，小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影

19、響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。 師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。 師：

20、小錢還應(yīng)該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹） 這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀冊谏钋榈刈x讀這段話。 師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當(dāng)局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——跨越海峽的生命橋

21、 課 題: 23.卡羅納 備課老師： 呂元香 課時計劃： 一課時 2013年11月25日 23.卡羅納 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.正確流利地有感情的朗讀課文 2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情 3.培養(yǎng)獨立閱讀能力 學(xué)習(xí)重難點： 1.了解課文所表達的思想感情 2.培養(yǎng)獨立閱讀能力 學(xué)習(xí)過程： 一、引入 孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的 二、初讀課文，理解課文內(nèi)容 1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大

22、致內(nèi)容 師生交流：你讀懂了什么？ 2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想 3.分小組交流 三、交流閱讀中的收獲 1.說說哪些地方使你感動，為什么？ 2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想 3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕? 4.全班交流 5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā) 四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論 五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進一步感受愛。 課 題: 24.給予是快樂的 備課老師： 呂元香 課時計劃： 一課時 2013

23、年11月26日 24.給予是快樂的 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能流利正確地朗讀課文 2.能正確理解課文的主要內(nèi)容 3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂 學(xué)習(xí)重難點：教育學(xué)生給予比被給予更快樂 教學(xué)設(shè)計：一課時 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。 2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。 二、感知發(fā)現(xiàn) 1、看了課題，你想知道什么？ 2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計

24、學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。 3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。 4、交流，請學(xué)生回答。（隨機板書） 新車 坐車、停車 承諾 保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟 坐車、觀光 給予是快樂的 保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅 5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。 三、感悟發(fā)現(xiàn) 1、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？ 2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。 3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。 4、由于給予，圣誕前夜，保羅

25、、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？ 3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。 4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。 四、鑒賞發(fā)現(xiàn) 1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？ 2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。） 五、質(zhì)疑問難 1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？ 2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。 六、總結(jié)表彰 1、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂,小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。） 2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。 七、實踐活動 本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。