六上《習作四：知剪紙藝術,寫想象作文》山亭馮卯

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1、 蘇教版六年級上冊 《習作4：知剪紙藝術，寫想象作文》 【教學目標】 1．仔細觀察剪紙作品，看懂作品的內容。 2．展開豐富的想象，編一個內容豐富具體的故事，并把這個故事有條理的敘述下來。 3．挖掘想象才能，培養(yǎng)習作興趣，提高綜合能力。 【教學重點】 借助于想象作文的訓練，培養(yǎng)學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創(chuàng)造程度。 【教學難點】 想象豐富，表達通順。 【教學評價設計】 1．評價主體多元化：教師評價、學生自評、生生互評相結合。 2．評價策略多元化：教師從課前的問卷調查表中評價學生對剪紙藝術的了解情況，以小組為單位，說說

2、自己喜歡哪一幅剪紙作品，打開學生的思路。同桌間互相說說自己選取的作品內容，評價學生是否交代清楚了故事發(fā)生的時間、地點、人物和經過；是否抓住了剪紙作品中的人與物的動作、神情等方面進行細節(jié)刻畫。習作在自評、互評、師生共同賞析中更加完善。 【教學準備】 1．教師設計“剪紙藝術知多少”問卷調查。（見附表：“剪紙藝術知多少”問卷調查） 2．小組內同學查閱資料，完成調查問卷。 【教學課時】兩課時 【教學過程】 第一課時 環(huán)節(jié)一、作前指導——課文引路，體會寫法。 （一）欣賞剪紙，導入課題。 最近我們學習了《姥姥的剪紙》這篇課文,同學們對剪紙有了哪些了解呢?請大家欣賞老師收集的兩張剪紙，能從

3、中看出些什么，感受到什么呢？ 壽 喜 （二）輔助取材，打開思路。 1．交流問卷調查表，請拿出你的問卷調查表看一看，然后小組間交流一下。 2．組間交流，互通有無。剪紙內容多，寓意深，祥和的圖案增添了喜慶的氛圍，像娃娃、葫蘆、蓮花寄托著

4、人們的美好愿望,與人們生活息息相關,是民間藝術中的一朵奇葩。 （三）再度欣賞，激發(fā)想象。 這寫剪紙作品表現了什么形象？體現的是什么主題？猜一猜作者傳遞出的是什么樣的情感？用了什么樣的構圖形式與表現方法？還可以怎樣來表現？ 剪紙一： 1.引導看圖：一位小男孩牽著兩頭駱駝在草地上行走。 2.想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地帶，家里缺水，他出來尋找水的，他可能經過了長途跋涉，克服了千辛萬苦，…… 剪紙二： 1.引導看圖：一位美麗的姑娘穿著美麗的連衣裙，表演著頂碗舞。 2.想象故事：可以先寫一下那個跳舞姑娘的外表、服飾、裝飾，最好給

5、她起一個名字，然后想象 “臺上一分鐘，臺下十年功”，最后寫堅持不懈之后的精彩表演，贏得了觀眾的喝彩。 3.片段引路：跳舞姑娘二十來歲，眉清目秀，身材苗條，如一朵亭亭玉立的荷花。她站在草地上，吸引了眾多人的眼球，服裝十分鮮艷，上面的花紋很精致。姑娘的脖子上有一串銀光閃閃的項鏈，腰間還圍了幾條彩色絲綢。 剪紙三： 1.引導看圖：放牛娃騎在牛上，吹著牧笛。小鳥在快樂地飛翔，蜜蜂在辛勤地采蜜?！? 2.想象故事： A.小男孩意外受傷了坐在石頭上，放牛娃看到后扶他起來，并把他拉上牛背去療傷…… B.小男孩出來游玩時迷了路，放牛娃把他拉上牛背送回家，他們路上在說些什么，又遇到了什么事？……

6、剪紙四： 1.引導看圖：蒙古包內——小女孩在認真學習，蒙古包外——美麗的牽?；ā⒂粲羰[蔥的小草…… 2.想象故事：先寫在蒙古包內小女孩學習的場景。再寫走出蒙古包看到的場景?！? 環(huán)節(jié)二、下筆成文——文筆互動，習作實踐。 （四）寫法指導，動筆習作。 1.進行總寫，簡要介紹剪紙藝術。 2.對具體要描寫的那一幅剪紙進行簡要的敘述。 3.由這幅剪紙聯(lián)想一則故事。 一是展開想象的翅膀，想象事情的前因后果。二是把事情的前后經過說清楚。三要展開豐富的想象，把事情連起來完整地說一說。 4.對這幅剪紙進行總結。 5.動筆習作，教師巡視，針對現場習作進行個別指導。 第二課時

7、環(huán)節(jié)二、下筆成文——文筆互動，習作實踐。 （四）寫法指導，動筆習作。 教師巡視，針對現場習作進行個別指導。 （五）作后評改，取長補短。 1．自讀自改。 寫好后自己先逐句默讀，感受詞語用的是否恰當，句子是否通順，想象是否引人入勝？不合適的試著改過來。 2．小組互改。 現在請同學們在小組內讀一讀自己的作文，再評一評： A.用詞是否恰當？語句是否通順？ B.敘述是否完整？想象是否豐富？ C.文題是否新穎？結構能否創(chuàng)新？ 也可以交換著改一改，互相提一提建議。 3．班內交流。 誰愿意把自己的習作讀給全班同學聽？ (請一名同學讀習作。) 你認為他哪些地方值得我們學習？又有

8、哪些建議呢？ (引導學生評價) 4．學生再次修改自己的習作，組內評選，優(yōu)秀上墻。 （六）欣賞圖片，激發(fā)想象。 愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。想象無極限，請放飛你想象的翅膀，于天空翱翔！ ? （七）板書設計： 知剪紙藝術，寫想象作文 欣賞剪紙 合理想象 合理想象

9、 想象：人物語言和神情 想象：當時氣氛和環(huán)境 附：“剪紙藝術知多少”問卷調查 親愛的同學，我們學習了《姥姥的剪紙》這一課，很多同學對文中惟妙惟肖的剪紙嘆為觀止，一些同學還要一試身手。大家對剪紙藝術知多少？老師設計了以下問題，請大家?guī)椭瓿伞? 一、選擇 1.你喜歡剪紙藝術嗎？（ ） A.很喜歡 B.喜歡 C.沒感覺 D.不喜歡 2.你比較在意剪紙藝術的什么呢？（ ） A．技巧 B.構圖

10、 C.圖案 D.含義 3.你覺得哪種剪紙圖案最為常見？（ ） A.人物 B.文字 C.動物 D.植物 二、小組合作 1.填表： 第____ 小組 姓 名 喜歡的剪紙 喜歡的理由 2.簡答：對于剪紙藝術，你們小組還知道那些？ _______________________________________________________________

11、 課后反思： 成功之處：新大綱要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那么，習作4突出的就應當是借助于剪紙進行想象作文的訓練，從而培養(yǎng)學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創(chuàng)造程度。我設想本次習作的訓練重點定位于想象要合理和想象要有新意，學習難點定位于想象豐富，敘述通順。對于剪紙作品進行想象，必須要按照一定的順序——看圖時要分清主次，先看主要的、重要的內容。鑒于此，對學生進行習作指導時，我首先讓學生回憶課文《姥姥的剪紙》，導入新課；接著讓學生觀察，理解剪紙畫面；再讓學生想象，構思故事原委；最后，讓學生動筆，編織精彩情節(jié)。 在寫作前，我提出了如下要求：1.必須寫一個完

12、整的故事，并且要把故事情節(jié)寫具體；2.故事內容要與剪紙聯(lián)系在一起，可用“前切法”、“后切法”、“雙切法”，并要與剪紙畫面相符；3.想象要合情合理，所寫故事要有新意但還必須要有意義。在再度欣賞剪紙中，我運用提問的策略引導學生來探尋答案，這幅作品表現了什么形象？體現的是什么主題？猜一猜作者傳遞出的是什么樣的情感？用了什么樣的構圖形式與表現方法？還可以怎樣來表現？……學起于思，在問題的引領下，激發(fā)起學生的求知欲望，提高學生觀察的敏銳程度、聯(lián)想能力，豐富感性經驗，在交流中獲得理性的提升，取到了很好的效果。習作也就有了很大的進步。 不足之處：作文的現場點評是最見教師功力也是最吃功夫的環(huán)節(jié)。這種功力，核

13、心因素至少涉及一下幾點：一是高品位的語感，尤其是語感的敏銳性；二是高質量的點撥，能點在要害處，撥到關鍵時；三是高智慧的對話，這種點撥不是教師的一種單向訴求，而是雙向互動的、民主平等的、教學相長的，更多的是師生之間的相互尊重、相互理解、相互賞識、相互激勵。提高現場點評的技巧將是我努力的方向。 教學建議：《語文課程標準》第一次明確提出要寫想象作文，“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”想象是學生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。對小學生進行想象作文的培養(yǎng)訓練是很重要的，我們要抓住小學生喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫故事，并能從中受到教育。 姓名：秦 劍 單位：山亭區(qū)馮卯鎮(zhèn)歐峪小學 評優(yōu)情況： 時 間 名 稱 獎 次 2009年 山亭區(qū)區(qū)級優(yōu)質課 二等獎 2011年6月 山東省教研室《以“校長為首，品德課程為主”構建小學德育課程體系的實驗研究》課題 課題負責人 2011年8月 棗莊市第六批教學能手評選活動 公開課二等獎 2011年11月 山亭區(qū)“歷史的選擇”讀書征文比賽 優(yōu)秀輔導獎 6