人教版小學音樂四年級下冊《木瓜恰恰恰》教案及反思

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1、《木瓜恰恰恰》設計修改 教學目標： 1、 用熱情歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。 2、 簡介印尼，了解一些相關文化以及“叫賣”的藝術形式。 3、 能用課堂打擊樂器為歌曲伴奏。 教學重點： 用熱情，歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》 教學難點： 正確的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分音。 教學用具： 多媒體 課件 打擊樂器 電子琴 教學過程： 一、導入新課 師：前幾天老師收到了一封來自印度尼西亞朋友的來信，他說想請老師去他們家 鄉(xiāng)做客，你們想跟著老師一起去嗎？ 生：想 師：那

2、我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！播放印度尼西亞風景圖片，邊播放邊介紹：印度尼西亞是由非常多的小島組成的，所以被稱為“千島之國”。那里風景優(yōu)美，現(xiàn)在我們所看到的就是印尼非常著名的旅游勝地 ——巴厘島。印度尼西亞還是一個水果王國，種類特別繁多。那里的人民熱情，好客，你們聽，他們正播放著歡快的歌曲迎接著我們的到來。（播放歌曲《木瓜恰恰恰》，在襯詞“恰恰恰”處拍手） 師：你們知道剛剛老師拍手的地方在哪嗎？ 生：恰恰恰 師：觀察的太仔細了。那你們也能一起來試一試嗎？ 生：跟著音樂在“恰恰恰”處拍手。 師：你們真是太棒了。我們剛剛聽到的這首歌曲就是今天要學習的新歌《木瓜

3、恰恰恰》（板書），請同學們說一說恰恰恰的節(jié)奏是怎么樣的？ 生：XX X 師：那我們一起有節(jié)奏的把這首歌曲的歌名朗讀一遍。 生：齊聲朗讀“木瓜恰恰恰”。（注意最后一個字的重音，加強學生對“恰恰恰”節(jié)奏的印象。） 師：你們真是太了不起了！連印尼的人們都為你們豎起了大拇指，還給你們端來了特別豐盛的水果，你們看。（播放切分音部分的水果及音樂）我們剛剛聽到的這個旋律它的節(jié)奏和我們以往所學的節(jié)奏有什么不一樣呢？（在學生知道與不知道兩種情況下） a 生：切分音 師：你們真是了不起的孩子，連切分音都知道 B 生：不知道

4、 師：看來同學們都沒聽出來，那就讓老師來告訴你們 師：我們以前所學習的節(jié)奏都是x x xx, ,我們一起來拍一拍，（復習舊知識）現(xiàn)在老師如果把中間的兩個音連起來，那中間的這個音就有幾拍？ 生：一拍 師：請一位同學起來試一試，現(xiàn)在老師把這個節(jié)奏換一種方式表達出來x x x,這就變成了我們書上所看的節(jié)奏類型，叫做“切分節(jié)奏”。播放微視頻。 生：第二個 師：是的，切分音有一個很重要的強弱關系：弱 強 弱，現(xiàn)在我們一起來唱一唱。（注意重音的突出）接下來老師想請一位同學把這整條的節(jié)奏來唱一唱，有誰愿意上來試一試？（多媒體出示節(jié)奏）

5、 師：同學們覺得他唱的對不對？那我們一起來表揚他一下?，F(xiàn)在把這條節(jié)奏加上書中的曲譜，（多媒體出示曲譜）來跟著老師來唱一唱。首先，請聽老師完整的演唱一遍。（師邊彈琴邊示范）。下面老師唱一句，同學們跟著唱一句。 生：跟著老師唱切分節(jié)奏的曲譜 師：如果給它加上書中這些好吃的水果的名字，你們還能唱出來嗎？ 生：跟著老師的琴聲演唱出來。 師：請同學們仔細的觀察一下這首歌的曲譜，你們知道它可以分為幾個樂段嗎？分別是從哪開始，到哪結束呢？ 生：兩個樂段，分別從…. 師：你是從哪看出來的呢？ 生：反復記號。

6、。。 二、學習新歌 1、 教師范唱。 師：先聽老師把這首歌曲完整的演唱一遍。（教師琴唱合一） 2、 學唱歌曲 ⑴師：先跟著老師把第一樂段前面部分的曲譜唱一唱，老師唱一句，同學們跟 著唱一句。（邊彈琴邊唱曲譜） 生：跟著老師唱 師：下面老師唱曲，同學們用“啦”來演唱。（加深對旋律的熟悉） 生：用“啦”來演唱曲譜 師：非常好，接下來，老師彈琴，同學們來填填歌詞。 生：跟著教師的琴聲演唱歌詞。 ⑵師：后面的切分音部分我們已經(jīng)在前面唱過了，下面老師彈琴，你們直接演唱歌詞。 生：演唱后面

7、部分的歌詞 ⑶師：同學們再看看，我們第一段這里有個反復記號，那我們第二段的旋律和第一段的旋律有什么關系？ 生：旋律是相同的 師：對，說明我們第二段是第一段旋律的再現(xiàn)。你們能直接把它演唱出來嗎？一起來試一試。（教師彈琴學生演唱歌曲第二段） 師：現(xiàn)在我們把這首歌曲完整的來演唱一遍。（教師彈琴伴奏） 師：今年又是印尼的一個豐收年，印尼的人們看到自己家的水果又大又甜，他們的心情是怎么樣的？ 生：開心，自豪，喜悅 師：那我們在演唱歌曲的時候應該是什么樣的情緒？ 生：熱情，歡快 師：那我們現(xiàn)在也一起來感

8、受印尼人民的熱情，把他們的喜悅唱出來。 生：用熱情，歡快的聲音演唱歌曲。 師：現(xiàn)在老師要把我們全班分成三組，請一組同學來當當小樂手，（打擊樂器）另一組同學在恰恰恰處拍手，剩下的一組同學一起來扭一扭屁股?？纯茨囊唤M的同學做的最好。 生：跟著老師的琴聲進行表演。 三、音樂拓展 師：我們的水果攤可真熱鬧，一起去聽聽市場里的其他聲音吧?。úシ拧顿u湯圓》、 《新貨郎》） 生：安靜的聆聽 師：剛剛我們聽的這兩首歌曲和我們今天學習的新歌《木瓜恰恰恰》有什么共同之處？ 生：都是在賣東西 師：這就是我們今天要了解的一種新

9、的歌唱體裁——叫賣歌，我們在生活中經(jīng)常能聽到各種有趣的叫賣聲，如：播放 磨剪子來。。。如果同學們有興趣，可以在課余多搜集搜集。 師：如果現(xiàn)在你是小商人，可以在歌曲中加入別的叫賣聲嗎？比一比，看看誰的水果賣的最快最好？教師示范：在“恰恰恰”處換上“快來買”、“真甜啊”、“真好吃”等。 生：發(fā)揮想象力，換上各種叫賣聲進行演唱。 四、課堂小結 師：今天在印尼玩的還開心嗎？我們自己的家鄉(xiāng)也有不少的水果，老師希望你們 通過這節(jié)課 的學習也能創(chuàng)作出一首簡單的叫賣歌曲。下節(jié)課時，我們一起來比一比誰的創(chuàng)作更棒。 教學反思 歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣

10、賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。 1、本單元目的是引導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，在導入時，通過觀賞印尼的風光及講解，讓學生進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發(fā)學習歌曲的興趣。 2、遵循了音樂是音響藝術、聽覺藝術的原則,歌曲是聽會的，隨著襯詞拍節(jié)奏等，都是為了增加學生聆聽歌曲的遍數(shù)，歌曲就是在數(shù)次聽辯中不知不覺學會的，減輕了學生學習新歌的難度，激發(fā)了學生學習

11、音樂的積極性。 3、我把歌曲所具有的獨特旋律、節(jié)奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導和調動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發(fā)性的去感受音樂，體驗音樂。切分節(jié)奏是本課的難點，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節(jié)奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。 4、為歌曲設計打擊樂伴奏以及肢體伴奏，達到渲染課堂氣氛 5、在拓展教學這一環(huán)節(jié)中，我搜集了歌曲〈賣貨郎〉〈賣湯圓〉等歌曲，運用視聽結合的手段，更明確地使學生了解了“叫賣”這一藝術形式，并鼓勵學生加入各種叫賣聲來進行演唱。大大激

12、發(fā)和培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)欲望，為本節(jié)課的教學掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進一步得以提高。 當然，本節(jié)課中也出現(xiàn)了許多不足的地方： ⒈整節(jié)課時間太趕，沒能突出課堂重點。 ⒉切分音的強弱關系還需重點指導，學生在演唱歌曲時的弱強弱體現(xiàn)的還不夠明顯，給與的練習時間太少，情緒未得到很好的把握。 ⒊ 學生只是學會了歌曲，沒有唱好歌曲，沒能融入音樂的熱情之中。整個課堂氣氛渲染的不夠熱烈. 總之，在準備整個課的過程中，我付出了許多努力，當初那種焦灼的情緒、為每一個細節(jié)的推敲而絞盡腦汁的情形到現(xiàn)在還歷歷在目，幸而有了領導及同事的支持與鼓勵，我才一次次地有了力量與信心。在今后的教學過程中，我一定會更加努力，克服各種缺點，爭取上好每一堂課！