《小學(xué)數(shù)學(xué)《角的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)《角的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、角的大小比較
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大??；
2. 在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力以及初步的空間觀念；
3. 體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小。
德育滲透：
體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)方法與教具媒體：
啟發(fā)式教學(xué)法，小組合作探索，剪刀，彩筆，三角尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入
師：一天，小猴去公園玩，看到游樂(lè)園里有三個(gè)滑梯，小猴犯難了，先玩哪一個(gè)呢？你能給小猴出出主意嗎？為什么先滑這個(gè)？
（生發(fā)言）
師
2、：看來(lái)這三個(gè)滑梯各有自己的特點(diǎn)，那這三個(gè)滑梯有什么不同呢？
（生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)滑梯與地面形成的角有大小）
師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)嗎？
師：看來(lái)，我們的角還有大小之分呢！今天，我們就來(lái)比較一下角的大小。（板書(shū)：角的大小比較）
二、 自主探究，合作交流
1. 你能用自己的方法比較一下兩個(gè)角的大小嗎？動(dòng)動(dòng)手，我能行！
2. 你能給其他人說(shuō)說(shuō)我的方法嗎？說(shuō)一說(shuō)，我最棒！
小組成員共同完成：
1) 小組長(zhǎng)先讓完成的成員說(shuō)說(shuō)自己的方法，其余成員認(rèn)真傾聽(tīng)，不能插嘴；
2) 完成后，小組長(zhǎng)組織，對(duì)解決的方法進(jìn)行提問(wèn)，成員共同解決；
3) 全體成員一起探索其他解決方法，比一比哪個(gè)小組解決
3、該問(wèn)題的方法最多。
3. 你能給全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)我們的方法嗎？舉舉手，我會(huì)做！
預(yù)設(shè)一：可以把這兩個(gè)角描下來(lái)或剪下來(lái)重疊起來(lái)比一比；
預(yù)設(shè)二：可以折出或剪出與其中一個(gè)角同樣大的角，再放在另一個(gè)角上比較；
預(yù)設(shè)三：還可以用硬紙條做成活動(dòng)角比一下。
4. 你覺(jué)著在比較兩個(gè)角的大小時(shí)，需要注意些什么呢？
當(dāng)兩個(gè)角放在一起比較時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)正確的比較方法：先把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，使一條邊重合，然后看另一條邊落在什么位置。
5. 在比較兩個(gè)角的大小的過(guò)程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：角的兩邊張口越大，角就越大。
三、 自主練習(xí)，鞏固提升
1. 你能自己試著比較一下兩個(gè)角的大小嗎？（
4、出示鈍角比較大小）
2. 課本20頁(yè)自主練習(xí)8
第8題是比較兩個(gè)角大小的題目，可以讓學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際操作，通過(guò)比較看看有什么發(fā)現(xiàn)。為幫助學(xué)生理解，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)長(zhǎng)短不同的活動(dòng)角，在具體操作過(guò)程中，讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
四、 課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
教后反思：
本節(jié)課是讓學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小。在教學(xué)中先讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)滑梯的陡度進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道角有大小之分，而后讓學(xué)生自己動(dòng)手比較兩個(gè)角的大小。鑒于上節(jié)課中直角認(rèn)識(shí)不足，而致使在比較兩個(gè)角大小時(shí)學(xué)生缺乏必要的操作經(jīng)驗(yàn)，而不得不運(yùn)用大量時(shí)間進(jìn)行操作經(jīng)驗(yàn)積累。本節(jié)課自始至終存在的問(wèn)
5、題是角有大小，但怎樣角為大角，怎樣角為小角。通過(guò)一年級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)同樣多、多、少有理解，由此數(shù)的大小來(lái)自物體個(gè)數(shù)多少，考慮到學(xué)生情況，本節(jié)課可以沿用同樣多—多—少的認(rèn)識(shí)思考，先讓學(xué)生比較角的相等，而后有角的大小，即如果兩角對(duì)比時(shí)一角多出另一個(gè)角一個(gè)角，這個(gè)角為大，反之角為小。分析數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多擁有著模糊概念，如開(kāi)口大小等，不利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，因而數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷考察研究教學(xué)內(nèi)容，使其理性而深刻。在教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)尚可，尤其運(yùn)用自己語(yǔ)言的描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物更加直觀而易于理解，但反思整節(jié)課依舊有值得反思之地，如角的大小與兩邊長(zhǎng)短關(guān)系及教學(xué)前設(shè)計(jì)的不細(xì)致與環(huán)節(jié)不佳，由此教師需不斷研讀教材內(nèi)涵。
小學(xué)數(shù)學(xué)《角的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)
