五年級(jí)下冊(cè)18課說課

上傳人:jun****875 文檔編號(hào):14338987 上傳時(shí)間:2020-07-19 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?6.50KB
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1、第18課《將相和》說課稿 今天,我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》。 首先,我來說說對(duì)教材的理解。 《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時(shí)期為大背景,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國的高貴品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性。 總之,故事雖短,但教之意義深遠(yuǎn)。深究此文,語言訓(xùn)練有味,文化建構(gòu)有道。將相不和,趙國危矣!《史記》不讀,鏡之何有? 其次,再來說說教法與學(xué)法。 鑒于《

2、將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)?!边@一理論,我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為: 知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字;理解課文主要內(nèi)容。 過程與方法:通過用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié);通過師生間的交流與探索,幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。 情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程,感受人物形象,體會(huì)人物的愛國思想,品悟“和”在生活中的重要性,并以此為跳板,了解中國的“和”文化。 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象,并且

3、體會(huì)到“和”的意義。 為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則,采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學(xué)習(xí)方法,努力突出學(xué)生的主體性。 下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。 整堂課我分成三大環(huán)節(jié),即“走近《將相和》”、“走進(jìn)《將相和》”和“走出《將相和》”。 一、走近《將相和》,引出和的概念 為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的氛圍,我用《六尺巷》的故事導(dǎo)入,先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想,引出“和”的概念,然后相機(jī)板書課題“將相和”。 接下來就是把時(shí)間交給學(xué)生,首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí),為了讓他們做到讀與思相結(jié)合,我布置了閱讀過程中的要求:

4、 ①、疏通文中的生字和生詞; ②、試著用小標(biāo)題來概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。 在充分朗讀之后,通過詞語填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查,著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握,如“諾”應(yīng)讀“nu”,不讀“ru”;“璧”字寫的時(shí)候既要注意字形,又要注意字的結(jié)構(gòu),要力求寫勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語。 之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)槲沂冀K覺得中華文化的傳承,應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫字開始的!課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說:識(shí)字寫字永遠(yuǎn)是我們語文教學(xué)的起點(diǎn)! 緊接著,通過交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練。 二、走進(jìn)《將相和》,三品藺相如 以矛盾沖突為切入點(diǎn),課件出示廉頗的話,學(xué)生先說說自

5、己讀了廉頗的話后,對(duì)廉頗的第一印象。然后質(zhì)疑:藺相如真的像廉頗說的那樣,光靠一張嘴嗎? 為了幫助學(xué)生弄明白這一問題,我將課堂充分放手交給學(xué)生,具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智和愛國”,放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句,并通過“有感情地讀”來體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。 1、一品藺相如的“勇敢” 當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時(shí),他就理直氣壯地說了這么一段話:“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),這一“撞”,足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏! 2、二品藺相如的“機(jī)智” 可以抓住“看”體會(huì)藺相如能

6、察言觀色,準(zhǔn)確地揣摩人的心理,他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過來;接著緊扣“理直氣壯”,讓學(xué)生去讀、去演,讀演結(jié)合,感受藺相如的智中有勇;接著通過引導(dǎo),讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式,實(shí)際上是“明修棧道,暗渡陳倉”,故意拖延時(shí)間送璧回國,從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀。 3、三品藺相如的“愛國” 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來,所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式,拋出問題:“藺相如明知秦王不會(huì)授城,為什么不和手下人一起化裝回趙國?你覺得他這樣做好不好?”這一問,與學(xué)生的思維來了一個(gè)鏈接,學(xué)生

7、可以暢所欲言,大膽地說出自己的看法,教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí),聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對(duì)話,在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕犧牲、以大局為重的愛國主義精神。 小結(jié):藺相如屢為趙國立功,受到了重封,他本應(yīng)該受到文武大臣的景仰,不料卻引起了廉頗的不滿。課件再次出現(xiàn)廉頗的話,激化矛盾。 品讀將相和好。主要抓住藺相如的話來體會(huì)他的顧大局、識(shí)大體;抓住廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪,再談廉頗的人物形象 三、走出《將相和》,升華和的內(nèi)涵 首先,回味故事,理清故事間的關(guān)系。出示一道選擇題,思考三個(gè)故事之間的關(guān)系:完璧歸趙、澠池會(huì)見、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事不是孤立的,它們之間有著密切的聯(lián)系,其中完璧歸趙

8、是澠池會(huì)見的( ),負(fù)荊請(qǐng)罪是完璧歸趙和澠池會(huì)見的( ) A.起因 結(jié)果 B.結(jié)果 起因 學(xué)生思考后填空,并且講出理由,這樣設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生在熟讀課文之后理清三個(gè)故事間的關(guān)系,教師小結(jié)答案后板書:和——不和——和。 然后,小結(jié)全文,趙國的安定,得益于廉頗和藺相如的“同心協(xié)力,和睦共處”。緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中的“和”字的變化,結(jié)合視頻介紹中國的“和”文化。 走出《將相和》,作為老師,我們沒有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學(xué)巨著《史記》,這部花了司馬遷畢生精力寫就的史書究竟會(huì)給他們帶來什么?我想:必定是文化,是中國幾千年積淀下來的厚重文化!這樣的書,這樣的閱讀,我們無法拒絕!況且《語文

9、課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)課外閱讀,要讀好書,讀整本的書。 再來說說我的板書設(shè)計(jì),“和→不和→和”,簡簡單單一條線,一目了然!它既向?qū)W生晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路,又很好地向我們說明了“和”的重要性!我喜歡這樣的板書設(shè)計(jì),因?yàn)闈饪s就是精華!更為巧妙的是整節(jié)課至此可以高度濃縮為一個(gè)“和”字。 總而言之,這堂課我之所以如此設(shè)計(jì),是為了在以下幾個(gè)方面有所突破: 1、努力做《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,嚴(yán)格根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,形成立體式的目標(biāo)體系,達(dá)到在“立言”的基礎(chǔ)上“立人”的目的。 2、努力將語文教

10、學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)來追求!藝術(shù)是講究層次的,因而我在教學(xué)過程中緊緊抓住“和”字,設(shè)計(jì)了“走近《將相和》、走進(jìn)《將相和》、走出《將相和》”這一遞進(jìn)式的教學(xué)過程。這樣做,是為了逐層遞進(jìn),拉近學(xué)生與秦、趙兩國,與藺相如、廉頗之間的距離,通過文本的細(xì)讀,使學(xué)生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象,最后升華到一定的認(rèn)知高度,從而走出文本,走進(jìn)生活,了解到“和”一直是我們中國人幾千年來修身齊家治國平天下的思想根源。今天的中國仍然秉承著“和為貴”的思想,“和”引領(lǐng)著中國走向了世界,走向了強(qiáng)盛。 3、努力做到“以讀為主”,我覺得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語文實(shí)踐。讀字,讀詞,讀句……讀文化!在這一節(jié)課中,我始終沒有忘記這一點(diǎn)! 最后,以一副對(duì)聯(lián)結(jié)束我今天的說課: 將相和,和衷共濟(jì),文武雙全,一片愛國魂 師生攜,攜手并進(jìn),教學(xué)相長,兩顆進(jìn)取心 謝謝大家! 附:板書設(shè)計(jì) 18、將相和 和 → 不和 → 和

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