三年級下冊《生活·生命與安全》教案

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1、三年級下冊《生活.生命與安全》教案 第一單元 熱 愛 生 命 1、 尋找生存的家園 教學目標：1.了解動物遷徙的原因，即為了尋找適合生存的環(huán)境。 2.了解生命體對生存環(huán)境的適應過程，感受生存的艱辛和智慧。 3.尊重不同生命體的生存環(huán)境。 教學重難點：了解動物遷徙的原因；從動物的遷徙中體會適者生存的自然法則。 教學準備：牛羚、蛙魚、獅子、鱷魚和灰熊等頭飾。 教學時間：2課時 教學過程： 一、 生命小問號 從燕子的遷徙、鮭魚的洄游等生命現(xiàn)象入手，引出要探究的問題：動物歷盡艱辛究竟要到哪里去？要尋找

2、什么？ 活動：（1）唱兒歌：引導學生唱兒歌：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗……” （2）教師提問：“小燕子年年春天回到這里僅僅是為了美麗的春天嗎？”引發(fā)學生思考，自由發(fā)言。 （3）看一看，想一想：請學生看書上的圖，想一想，它們究竟要尋找什么呢？ 二、生命小博士 了解動物遷徙的目的是尋找能滿足生存需要的家園，感受有水、有食物、安全的家園對于生命體的重要意義，并從不同的動物為了適應環(huán)境的變化而被迫遷徙的艱辛中感受到生存的考驗，體會“適者生存，優(yōu)勝劣汰”的自然法則。 過渡活動：游戲-松鼠與大樹 玩法：兩個人扮演大樹，松鼠站中間，

3、教師喊：“松鼠”，松鼠換窩，重新找家，教師也可參與；教師喊：“大樹”，大樹撤開，去找松鼠成立新家。松鼠、大樹都不能碰到大石頭（教室里的桌子），否則就要扣分。風來了，狂風吹?；顒又锌杉由峡鋸埖膭幼?，比如：大樹挺直身軀，雙臂高舉形成樹洞，松鼠半蹲在洞內，表露幸福的表情或動作等。 活動一：頭腦風暴-快速說出家的好處 （1） 學生快速說出家的好處，人和動物均可。 （2） 結合教材的圖片引導學生說一說：我的家園在哪里？可利用頭飾設計扮演活動，比如：我是小松鼠，我的家在樹上。 輔導建議：強調不同的生命依賴著不同的生命環(huán)境，食物、水、安全的環(huán)境等都構成動物生存的家園，我們

4、應該尊重并保護它們的生存家園。 活動二講生命的故事 引導學生結合圖片動情的講述牛羚（牛羚俗稱角馬。教學輔助資源中有更詳細的介紹）大遷徙的故事，有條件的學?？捎^看相關的視頻。讓學生了解牛羚大遷徙的艱辛過程，感受動物的堅強毅力。 活動三：自編兒歌表演 引導學生自編兒歌，如“小鮭魚，不容易，沒有媽媽抱懷里，成群結隊努力游，海里長成大鮭魚。大鮭魚，不容易，拼命游回出生地，逃過鯊魚和灰熊，飛躍瀑布和溝坎，生下魚子才安息?！睂W生還可自編兒歌，邊說邊配上動作進行表演。體會鮭魚洄游的目的和路途的艱辛，感受動物生存的勇氣，理

5、解生命成長發(fā)展的自然規(guī)律。 在此基礎上，有條件的學校還可觀看相關的視頻。 三、生命小智慧 了解人類從古至今，為了適應大自然的劇烈變化，也經歷了無數(shù)次的大規(guī)模遷徙并在不斷的遷徙中尋找適合生存的家園，從中感受人類生存和發(fā)展的艱辛與智慧。 活動一：情景表演-復原不同時期人類的生活 設計幾個場景：山東、草棚子、圖房子、高樓大廈。山洞里穿草裙（舊報紙代替），手拿石頭敲東西，舊石器時代不容易；木樁樁草頂頂，吹風下雨人害怕，中石器時代很艱辛；土坯子青瓦房，懂得陶藝和鐵器，農業(yè)生活有生氣；萬丈高樓拔地起，電腦信息傳萬里，哈！現(xiàn)代生活來得可真不易。 可在教室的四個角落設計場景，教室可加上“猛獸來了、

6、風來了、打雷了”等情景，學生表演時可加上動作和表情。通過表演活動了解不同時期人類生活的特點，體會“家園”對人類生存的意義，感受人類生存的智慧。 活動二：讀一讀 引導學生讀教材上的故事，進一步加深理解和認識。 活動三：畫一畫 動物和人都需要一個可以生存的家園，讓學生畫出自己心中的美好家園圖，意在引導學生體會人與自然和諧相處的道理。 輔導建議：家和家園有所區(qū)別，家事安身的地方，家園的意義更廣泛，指能滿足生存需要的環(huán)境。 強調：畫完展示交流，教師指導學生，點明“動物用智慧去尋找家園，人類用智慧創(chuàng)建家園”。可設計一個儀式化的動作，為自己的智慧喝彩。

7、 2、 生命健康的守護神 教學目標 1、了解人類與疾病不懈抗爭的歷史，感受人類的智慧和勇氣。 2、了解具體的醫(yī)學進步事件，感受醫(yī)學的進步對人類生命的保護。 3、激發(fā)學生用積極的預防行動去戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。 教學重難點：了解醫(yī)學的進步對人類生命的保護；體會人類與疾病作斗爭的不屈毅力和智慧 教學準備：學生自己的預防接種證 教學課時：2課時 教學過程 一、生命校問號 揭示生命現(xiàn)象，引出學生關心的問題。 情景游戲：啞劇表演。 結合預防甲流的情景，教師設計洗手、戴口罩、量體溫、摸頭、打針等啞劇動作讓學生猜，或讓學

8、生表演學生猜。將主題引導到打預防針上來。 接著，教師引導學生回憶打預防針的經歷和經驗，并結合當前人們最普遍關心的問題，如甲型HINI流感的防治等，引出問題：為什么要打預防針？ 二、生命小秘密 明線講述“牛痘的故事”，背后隱含“預防接種”的思想，是學生明白預防接種的重要性和價值。 三、生命探索 讓學生了解我國古人和天花作斗爭的智慧；青霉素的發(fā)現(xiàn)是一項劃時代的發(fā)現(xiàn)；醫(yī)學的進步，大大延長了人類的壽命。 活動一：講述故事-從人痘到牛痘 先引導學生看漫畫，再講述這個故事。聽完后讓學生談談感想。 講述故事時注意凸顯以下信息：1天花是傳染病，傳染性極強，得病后死亡率極高；2牛痘能抵抗天花的侵

9、襲，預防接種的思想暗含其中；3琴納是一位偉大的一聲，發(fā)明了牛痘疫苗，使天花絕跡。 活動二：頭腦風暴-接種的疫苗我知道 為了有效地預防和消滅傳染病的發(fā)生和流行，國家制訂了計劃免疫政策，并免費為兒童提供了12種疫苗以保護青少年的健康。每個孩子一生下來就要接種疫苗，上幼兒園、上小學等都要出示“兒童預防接種證”?？梢哉f，兒童預防接種證是兒童健康的保障。因此，設計這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生進一步了解預防接種的重要性和價值。 引導學生先看看自己的預防接種證，然后說出3種以上自己接種過的疫苗名稱。 活動三：模擬表演 學生提前做青霉素、病毒等的頭飾。 課堂上，教師先引導學生看漫畫，講述青霉素發(fā)明的故事

10、；然后再引導學生進行模擬表演青霉素和病毒作斗爭的場景；最后引導學生討論；青霉素的發(fā)現(xiàn)對疾病有什么作用？ 活動四：預測生命的長度 醫(yī)學的進步不僅保護了人類的生命，而且還提高了人類的平均壽命。 引導學生用手勢來表達不同時期人類的平均壽命。 再讓學生設想自己想活多少歲，準備怎么做。 四、生命小智慧 感受醫(yī)學的進步使人們對疾病的預防和治療有了信心，了解人類的智慧促使醫(yī)學不斷地發(fā)展，讓人們對未來健康的生活充滿期待。 活動一：五指行動計劃 學生先準備一個印有自己手掌印的紙片，并剪下來。 緊接上一個設想活動，讓學生把做法寫在五指印上。比如：用知識守護生命、健康生活方式、加強鍛煉、個人衛(wèi)生等

11、。然后組織小組交流：我的五指行動計劃。 活動二：生命頻道 課前讓學生手機報紙、網絡、電視等媒體關于基因研究ide一些報道，課上組織學生像播新聞一樣的進行報道。 “生命頻道現(xiàn)在開播”。 組織教學時應注意以下幾點：提前幫助學生審編收集到的資料，知道學生精選播報的內容，可用大紙條將精煉的一句話寫下來并貼到黑板上。 3、美麗的藏族聚居區(qū) 教學目標： 1、讓學生了解藏族聚居區(qū)的基本自然環(huán)境以及人們衣食住行的習俗。 2、從人們衣食住行的方式了解到這不僅是環(huán)境影響的結果，更是人們長期積累的應對環(huán)境的生存智慧。 3、從藏族聚居區(qū)自然

12、環(huán)境、人們的日常生活方式和節(jié)日慶典等角度，體會、感知藏民族敬畏自然的生命情懷。 教學重難點：了解藏民族民俗文化；三年級的小學生缺乏生活經驗，要從藏族聚居區(qū)的自然環(huán)境和藏民族日常生活的方式去理解其中包含的智慧有一定的難度。尤其是如何正確理解藏族文化中的宗教情懷。 教學準備：四川藏族聚居區(qū)的風光照片、旅游畫報、膠水、白紙或者紙板兩張、彩色筆。 教學課時：1~2課時。 教學過程 一、生命小問號 活動一：詞語集合 引導學生展開頭腦風暴，圍繞“四川藏族聚居區(qū)”這個核心詞，說出自己所知道的相關的詞語。問題提出后，教師可以給學生幾分鐘討論時間，同時播放一首耳熟能詳?shù)牟刈迕窀枳鳛楸尘耙魳?。如果?/p>

13、四川藏族聚居區(qū)的學生，對本區(qū)域文化非常熟悉，教師也可以在提問的時候要求學生按照集合分類說出相關的詞語，比如：地名、食物、歌手等。 閱讀課文第8頁第一部分的文字，欣賞美麗的風光。教材上的4張圖片，從上到下，從左到右分別是九寨溝、稻城、貢嘎雪山、海螺溝。 活動二：圖片全接觸 提問：你曾見過這些美麗的景觀嗎？讓同學們分享一下在四川藏族聚居區(qū)旅游的經歷和見聞。如果是藏族聚居區(qū)的學生，教師可以給大家看看旅游雜志的相關報道和圖片，讓大家感受一下在人們眼里，這是多么美麗的一片土地。 二、生命小秘密 向學生介紹一下四川藏族聚居區(qū)的基本地理概況，讓學生說了解其實這里的氣候條件并不適合動植物生長，農業(yè)產

14、量很低，生存條件并不理想。 活動一：猜謎闖關 讓學生猜謎：教師給出謎題之后，學生把答案選項寫在紙上，相互監(jiān)督，答對的可以闖關進入下一道題，打錯的就淘汰?？凑l是最后的勝利者。 參考以下題例設計與四川藏族聚居區(qū)相關的題目。 1）第一關：四川藏族聚居區(qū)的地勢 。（A.很矮 B.很高） 2）第二關：四川藏族聚居區(qū)的氣候 。（A很冷 B很熱） 3）第三關：四川藏族聚居區(qū)的農田里可以種植 。（A西瓜 B青稞） 通過這種方式，使學生對生活在四川省的藏族人民的生活情況有個初步的了解。 活動二：連線 給學生準備好閱讀題單，指導學生閱讀教材第9頁的課文，讓學生把相應的

15、事物與其生產原料用線連接起來。 青稞對應糌粑和青稞酒；牦牛對應奶酪、酥油燈、酥油花、毛織帳篷；綿羊對應藏袍；石頭對應房子。 活動三：細說藏袍 學生在閱讀了解藏族人民日常生活基本狀況之后，在教師的引導下制作一幅拼圖。教師要指導學生首先選定一種居住方式，帳篷或者漂亮的石頭房子。可以從旅游雜志上剪下來，貼在白紙上，也可以自己試著畫在白紙上。 把白紙剩余的部分分成三份，一份種青稞，畫上青稞田，或者涂成某種指定的顏色；另一份涂成藍色，代表一個湖或者一條河；剩余的部分涂成綠色，代表草地。從雜志上找到并剪下馬、牦牛和羊的圖片，貼在圖畫中草地的位置上。也可以自己畫好，涂上顏色，剪下來再粘貼。 比一比

16、，看看誰拼的家園最漂亮。 活動五：制作瑪尼堆 先閱讀課文了解瑪尼堆是什么，教師可補充各種瑪尼堆的圖片，也可以設計為任務型活動，要求學生收集關于瑪尼堆的圖片，帶到課堂大家一起分享。教師評價要點：瑪尼堆不僅被視為供人祈禱的神堆，更重要的事藏族人民居住地區(qū)海拔高，地廣人稀，氣候變化莫測，哪里的人因為游牧或者其他原因需要遷徙，經常會走到空無他人的曠野里，而這個時候看到瑪尼堆，就看到了人的痕跡，就意味著有人在此經過，旅行的人就知道自己離人居的地方不遠。瑪尼堆所傳達的信息給人以巨大的安慰和勉勵。每個經過的人，都會添加一塊石頭，是這個“神堆”更高一點，免于風化與消散。讓學生依次傳遞自己剛才制作的拼圖，每

17、個人在經過自己的一張拼圖上面，貼上一個淺色的圓形，代表一塊石頭，在靠近河或者湖的地方，依次堆積。最后每張拼圖上都會出現(xiàn)一個瑪尼堆。 活動六：學唱一首藏族民歌，學會一種藏族鍋莊舞的舞步 讓學生了解藏族人民豐富多彩的節(jié)日。從節(jié)日的慶典方式中理解人們所敬仰的、所期盼的、所喜愛的是什么。從節(jié)日的慶典方式中還可以看到人們彼此如何協(xié)同歡聚，分享快樂。 利用音像資源幫助學生學唱藏族民歌和舞蹈，完成生命小體驗部分的活動。 4、快樂的火把節(jié) 教學目標 1、初步了解彝族的傳統(tǒng)節(jié)日“火把節(jié)”里各種豐富的活動，感受各民族節(jié)日活動

18、的多樣性和愉悅性。 2、通過多種形式了解彝族人民生活的環(huán)境，進一步理解植根于這種環(huán)境中的彝族民風民俗。 教學重難點：了解火把節(jié)的各種活動；理解植根于這種環(huán)境中的彝族民風民俗。 教學準備：和學生一起收集關于彝族火把節(jié)的各種資料。 教學課時：2~3課時 教學過程 一、生命小問號 通過觀察教材上的圖片激發(fā)學生對火把節(jié)的好奇，引發(fā)對活動的深入了解。 觀察討論：彝族為什么要慶?；鸢压?jié)？ 學生結合自己已有的生活經驗和收集的資料，進行自由討論：你知道火把節(jié)嗎？請你講講火把節(jié)活動的場面，火把節(jié)里有什么活動？ 二、生命小秘密 介紹四川彝族人民生活的地理環(huán)境，了解他們的生活環(huán)境。知道火把節(jié)是

19、彝族的傳統(tǒng)節(jié)日，彝族人民通過各種活動慶?；鸢压?jié)。 教材分為三部分：1簡介四川彝族地區(qū)的地理位置，了解火把節(jié)的來歷。2了解火把節(jié)中的各種慶祝活動。3感受彝族兒童中心的彝族風貌，愿意去了解彝族風俗。 活動一：簡單介紹四川彝族聚居區(qū)的地理位置，了解火把節(jié)的由來 1.觀察圖片，介紹資料 引導學生觀察教材的第12頁下面的插圖，圖中展現(xiàn)的事彝族秋天一片金燦燦的景象。向學生介紹四川彝族聚居區(qū)的地理位置，了解彝族的生活環(huán)境。 2、火把節(jié)的由來 看第13頁的“火把節(jié)的由來”兩幅插圖，并通過學習，讓學生了解，火把節(jié)是彝族的傳統(tǒng)節(jié)日，代表著彝族人民對火的崇拜。 自由討論：彝族諺語說：“生于火塘邊，死于

20、火堆上”，人的一生都離不開火。彝族生活中哪些活動離不開火？ 彝族祖先生活的自然環(huán)境非常的艱苦，火是彝族戰(zhàn)勝自然的武器。火可以幫助人們照明、御寒、煮食、狩獵，對火的崇拜是出于對自然的崇拜。彝族居住的環(huán)境較寒冷，家中一般都有火塘，出生時在火堆旁，死后也要實行火葬。因此，彝族的一生與火結下不解之緣。 活動二：了解火把節(jié)中的各種慶?；顒樱惺芄?jié)日文化 1、設計彝族服飾花紋 通過看插圖，讓學生觀察、了解彝族男女服飾不同的款式和對三種顏色的使用。彝族服飾上的飾紋圖案大多與動植物有關。 活動建議：在教師的指導下，設計彝族服飾上的飾紋。 2、了解彝族火把節(jié)的飲食文化 讓學生看第14頁上面的6幅插

21、圖，讓學生們了解節(jié)日活動中的特色食物：坨坨肉、蕎麥餅、酸菜湯。 活動建議：建議學生們使用彝族紅、黑、黃三種顏色裝飾一種器皿。感受三種顏色不同的風格。 3、看插圖，了解彝族火把節(jié)的狂歡-達體舞 帶領學生學習達體舞，達體舞是彝族一種古老的集體舞蹈。在歡快的舞步中，人們感受到了集體的力量，表現(xiàn)了彝族人民樂觀、積極的精神。 活動三：感受彝族兒童中心的彝族風貌，加深體驗 討論：彝族兒童中心的家鄉(xiāng)是怎么樣的？ 這部分是本課的拓展部分，請學生們觀察插圖，教師講述第一幅圖，彝族孩子信手畫出心中美麗的真實的家。請學生談談彝族兒童是怎樣表現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)的。 建議：結合自己對彝族的認識，自由交談自己心中

22、的彝鄉(xiāng)風貌，并用繪畫的形式記錄下來，可在班級間進行交流。 第二單元 安全生活 5、當心雷雨天 教學目標： 1、了解雷雨天可能存在的危險，增強學生的避險意識。 2、學習、掌握雷雨天避險方法。 教學重難點：學習、掌握基本的雷雨天避險的方法。 教學課時：1~2課時 教學過程： 一、安全小問號 通過插圖中人物的對話，設置懸念。讓學生帶著疑問進行更深層次的學習。 教材在此環(huán)節(jié)提供了一幅簡單的插圖：從插圖上可以看到狂風吹彎大樹，暴雨中，閃電劃破天空。由此，給學生明確了一個特殊的生活場景，也是本課話題討論的背景

23、。接著通過媽媽“關窗”的動作和圖中爸爸說的話引出疑問，也是學生的疑問：“這是為什么呢？”以此激發(fā)起他們對新知的渴望，帶著疑問進行更深層次的學習。 在教此環(huán)節(jié)時，可以先讓學生獨立地觀察圖畫，然后讓他們兩兩結對討論圖中人物的動作和對話。還可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際，猜一猜圖中人物為什么在雷雨天有那樣的行為和對話。這時教師并不需要急于給出學生所猜答案的正誤判斷，而是利用這個環(huán)節(jié)多聽聽學生的疑問和猜測，借以了解學情，激發(fā)學生對新知的好奇心。 二、安全小博士 學習雷雨天避險的基本方法。 教材首先通過“小博士”的一句話“當心，雷雨天有危險”概括性地解答了上一個環(huán)節(jié)圖中提出的疑問；同時，給學生留下

24、了一個總體性的印象，即雷雨天隱藏著危險。接下來用一小段文字介紹了雷雨天最大的危險來源于雷擊，以及雷擊的兩種不同的方式。緊跟這段文字的兩幅圖則通過更直觀的方式表現(xiàn)了雷擊的危險：擊斷大樹、通過金屬物擊中人。除了雷擊的危險，教材中也介紹了雷雨天大風所帶來的危險：大風吹斷樹枝、吹落廣告牌等。并用一幅插圖呈現(xiàn)了大風吹斷樹枝砸中汽車的畫面。教材在此處安排“小博士”說了一句話：“狂風雷電不可怕，正確避險有辦法?！卑才胚@句話，一方面是為了安撫學生在懂得了雷雨天隱藏的危險后有可能帶來的緊張情緒，另一方面也帶出下面將要介紹的避險的各種方法。起承上啟下的作用。 在介紹避險方法環(huán)節(jié)，教材分別設置了在室內和室外兩種不

25、同環(huán)境情況下，告知給學生躲避雷雨天危險的方法。知識呈現(xiàn)的方式主要是用簡短、容易上口的語句和生動的圖片來表達。 教學時，可以結合圖片逐一開展活動，并給予學生充分的看圖和體會每幅圖所配提示語句的時間。鑒于篇幅有限，室內的場景選取了兩幅、室外環(huán)境選擇了三幅比較有代表性的場景來告知學生正確避險的方法和相關注意事項。教師在針對每幅圖注意開展活動時，需要提醒學生根據(jù)圖中表達的場景聯(lián)系其他類似場景，思考正確的避險方法，達到舉一反三的效果。比如，室內環(huán)境中第二幅圖表現(xiàn)得是通過拔掉電腦電源插頭、網線和天線的方法來避險。教材用這一幅畫來告知學生包括電腦在內的所有家用電器這一類物品的避險方法。這時候教師可以啟發(fā)學

26、生通過觀看圖中的電腦聯(lián)系思考家中的電視機，電熱水器、太陽能熱水器等的避險方法。 這個環(huán)節(jié)的重點是讓學生學會雷雨天避險的基本方法，在個別圖片通過圖片中的人物的語言解釋了采取該方法的原因。教師可以根據(jù)本班學生的學情，向學生解釋圖中所選擇的避險方法背后的原因。教材在此環(huán)節(jié)的最后提供了信息鏈接作為補充資料讓學生了解。 三、安全小衛(wèi)士 回顧、檢查學生對雷雨天避險方法的了解和掌握情況；進一步深化學生對避險方法的認識，并使其內化為自身的行為。 教材在此環(huán)節(jié)安排了一個課內活動和一個課后活動。在教參上還提供了一個課內備選活動。第一個活動時“說一說”。教材提供了5幅圖，分別呈現(xiàn)了5個情景，讓學生通過前面的

27、學習說出5幅圖中使用避險方法不正確的圖畫。5幅圖中只有第3幅圖中的方法是正確的。這5幅圖所呈現(xiàn)的內容和前面的教學內容有屬于同類的情況，但基本上是不一樣的，這也是為了檢查學生是否能將前面學到的知識舉一反三。這里緊接著設置了一個開放性問題，是對知識的拓展。 第二個活動是“演一演”。教師可以將學習分組，分別設置雷雨天在室外和室內的場景，讓學生演練如何避險，如何讓自己更安全。對于城市里信息資源比較豐富的學生，教師還可以讓他們去查一查，看能否查出更多雷雨天避險的方法，以拓展學生的知識面。 6、洪水和泥石流 教學目標 1讓學生了解洪水、泥石流對人類財產、生命的重大危害。 2讓學生掌握遭遇洪水、

28、泥石流時的避險與逃生方法。 教學重難點：讓學生掌握遭遇洪水、泥石流時的避險與逃生方法。 課時建議：2課時 教學過程 一、活動導入 四川省降雨較多，很多沿江、河的縣城、鄉(xiāng)村都會遭遇洪水、泥石流，電視上、報紙上經常有新聞報道：“XX連續(xù)降雨，導致洪水災害……”教師可提問學生：“你們從電視上或者報紙上，看到最近有哪些地方有洪水災害，或者泥石流災害？”讓學生先說說自己聽到的、看到的洪水災害、泥石流災害信息。 二、主題活動 1安全小問號 該環(huán)節(jié)要讓學生對洪水、泥石流給人類財產、生命造成的危害有一定的認識，并且意識到該危害對人類財產造成的損失非常巨大，因洪水、泥石流災害而死亡的人口也占相當

29、大的比例，引起學生對洪水、泥石流災害的重視。 先問學生：“知道什么是洪水嗎？洪水跟泥石流有什么區(qū)別？”讓學生對洪水和泥石流有一個初步印象，關鍵要讓學生了解：泥石流是一種特殊的洪流，與一般洪水的區(qū)別是洪流中含有足夠數(shù)量的泥石沙等固體碎屑物，因而比洪水更具有破壞力。 然后可提出問題：“夏天來了，經常下暴雨，很多地方都暴發(fā)了洪水和泥石流。你們知道洪水和泥石流會給我們帶來哪些災害嗎？”引起學生討論。教師可通過呈現(xiàn)課本上的兩幅圖，引導學生了解洪水、泥石流帶來的危害：沖毀房屋、建筑物等；沖毀道路、橋梁，阻塞交通；沖毀農作物等。教師還可以準備更多的洪水、泥石流災害圖片，讓學生對洪水、泥石流帶來的危害有比

30、較深刻的印象。 結合當?shù)氐纳顚嶋H，，告訴學生最近哪些地方遭遇洪水、泥石流災害了，有些什么損失。 2安全小博士 該環(huán)節(jié)要讓學生了解中國是水災頻發(fā)且影響范圍較廣泛的國家之一，而四川省又是水災較為嚴重的地區(qū)。四川省有很多縣城、鄉(xiāng)村就位于江河沿岸，在降雨較多的夏秋季節(jié)（6~9月），經常因持續(xù)降暴雨而引發(fā)洪水、泥石流災害，很多學生家庭都在江、河沿岸，難免會遭遇洪水災害。對于遠離江河的學生，暑假常常隨父母外出旅游，到山區(qū)旅游也往往會遭遇泥石流。因此，要讓學生掌握避險、逃生方法的重要性。 可讓學生先討論遭遇洪水、泥石流時避險、逃生的方法，然后根據(jù)討論中出現(xiàn)的爭議、問題，教師可提問讓學生做判斷，比如

31、：“泥石流來了，該往山上跑，還是該往山下跑？”讓學生選擇并說出理由。再如：“洪水來了，是迅速涉水過河，還是先找個較高的地方躲避？”等。還可設計很多問題讓學生討論，最后總結出遭遇洪水、泥石流時必須注意的事項：首先要強調，遭遇洪水、泥石流時，千萬不能慌，一定要冷靜；其次通過5幅圖要學生注意5個關鍵點，即“向高處轉移”、“向山坡兩側躲避”、不要涉水過河，避開河道”、“避開有滾石和堆積物的山坡”、“如果被困，要想辦法求救”等。 其中對于“發(fā)出求救信號”要做專門強調。教師在這里可以組織一個活動：提問：“你還知道哪些求救的方法？”讓學生討論，想想其他辦法。比如：在白天，可用鏡子或玻璃反光，發(fā)出求救信號；在夜晚，可用手電筒或生火等方式發(fā)出求救信號。 三、安全小衛(wèi)士 該環(huán)節(jié)教材設計了一個辨析題，通過對4幅圖的分析，讓學生進一步強化遭遇洪水、泥石流時該采取的正確避險、逃生方法。 采取小組活動的形式，讓學生自己先判斷4幅圖中哪些做法對或錯，然后在小組內討論、說明理由，最后在班上選幾個小組做匯報。 最后讓學生回家后問問家長，是否遭遇過洪水、泥石流？是如何避險、逃生的？進一步鞏固所學內容。