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《植物的花》課后反思
《植物的花》這節(jié)課我合理地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生捜集花帶進(jìn)課堂，并且播放一段自然界中的花朵的視頻，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的好的氛圍。以探究學(xué)習(xí)為核心，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，大膽猜測(cè)，觀察解剖，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)其能夠積極主動(dòng)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。花的構(gòu)造是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)花的構(gòu)造，而不是靠書(shū)本的直接告訴。在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，觀察花、解剖花。并且通過(guò)收集的圖片，利用多媒體讓學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在主動(dòng)探究中建構(gòu)知識(shí)，鍛煉能力。整個(gè)過(guò)程教師真正起到了引領(lǐng)著、組織者的作用。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)科學(xué)的主體。課堂教學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生課下走進(jìn)大自然，詳細(xì)的觀察，并提醒學(xué)生做好觀察記錄。并讓他們制作花的標(biāo)本。這樣就將課堂上無(wú)法觀察對(duì)象放在課后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，做好記錄，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，像科學(xué)家那樣用科學(xué)事實(shí)，科學(xué)數(shù)據(jù)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，尊重證據(jù)的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 課件的使用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并擴(kuò)大視野，增加信息量，讓學(xué)生在圖文并茂的環(huán)境中鞏固學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《植物的花》課后反思
