《人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《我是草原小牧民》聽(tīng)評(píng)課記錄》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《我是草原小牧民》聽(tīng)評(píng)課記錄（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《我是草原小牧民》聽(tīng)課記錄
（一）、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
聆聽(tīng)著熟悉的旋律《草原贊歌》，把學(xué)生的思維一下帶入美麗的大草原。隨后聆聽(tīng)《天堂》再一次讓學(xué)生感受大草原的美。
（二）、學(xué)習(xí)歌曲 培養(yǎng)興趣
根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，我布置了聆聽(tīng)錄音范唱、生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍（分角色）等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，師讓同學(xué)多次聆聽(tīng)并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下，他們對(duì)本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了，教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在心里喜在心”進(jìn)行渲染，讓同學(xué)們切實(shí)的從歌曲中感受到祖國(guó)山河的魅力，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。無(wú)疑是師生間，同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)
2、，情感共鳴的第一個(gè)音符，達(dá)到作者的德育目的。
（三）、體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情
“鼓勵(lì)音樂(lè)發(fā)明”是新課程的基本理念之一，“發(fā)明”是發(fā)揮同學(xué)想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是同學(xué)積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘發(fā)明性思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的發(fā)明性人才具有十分重要的意義。
（1）歌曲完成好以后，師引導(dǎo)：蒙古小朋友的歌聲真好聽(tīng)，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會(huì)呢?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫(huà)面，在小朋友們帶著好奇的心情下，師說(shuō)道：你們想?yún)⑴c嗎？那就得學(xué)會(huì)蒙古族人會(huì)做的事（媒體出示一組節(jié)奏）在這些動(dòng)作的下面有一組節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該
3、和哪些動(dòng)作交朋友？然后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行節(jié)奏模擬，在同學(xué)們的興趣又一次激發(fā)出來(lái)后師說(shuō)道：下面讓我們也加入到他們的隊(duì)伍中吧！我們排練一個(gè)節(jié)目為他們助興，怎么樣？接下來(lái)把同學(xué)分為三組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組進(jìn)行分組訓(xùn)練，其中伴奏組分別用四分節(jié)奏和八分節(jié)奏進(jìn)行伴奏。在此環(huán)節(jié)中，教師到同學(xué)中間一同排練，并進(jìn)行指導(dǎo)。然后師引導(dǎo)：大家唱起來(lái)、跳起來(lái)、舞起來(lái)把！這時(shí)教室里有唱、有跳、有敲、……建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)，”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對(duì)學(xué)習(xí)勝利至關(guān)重要，所以我將充沛利用多媒體和同學(xué)的角色扮演，盡可能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情景，組織同學(xué)通過(guò)合作來(lái)再現(xiàn)歌曲形象，對(duì)歌曲進(jìn)行二度
4、創(chuàng)作。師生一起跟錄音扮演，將課堂推向高潮，同學(xué)的情感體驗(yàn)，體態(tài)語(yǔ)言，聲音表示水乳交融，師生情感相互碰撞，實(shí)現(xiàn)課我合一。這樣氣氛還愁表示不好歌曲歡快的情緒和小牧民喜悅的心情嗎？這樣的氛圍同學(xué)不只學(xué)好歌曲，心中對(duì)人生和生活積極樂(lè)觀的態(tài)度也會(huì)由然而生。
評(píng)課記錄：
《我是草原小牧民》選自人音版三年級(jí)第五冊(cè)《草原》。這節(jié)課主要有以下特點(diǎn)：
這節(jié)課的開(kāi)始，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在《草原贊歌》的音樂(lè)聲中把學(xué)生帶入美麗的大草原，觀看蒙古族服飾，聆聽(tīng)歌曲《天堂》，使學(xué)生在聽(tīng)、看、動(dòng)、說(shuō)中初步感受蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族歌曲的興趣發(fā)揮了良好的促進(jìn)作用。
教師注重在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歌曲。通過(guò)初聽(tīng)《我是草原小牧民》與前曲進(jìn)行了對(duì)比，了解不同情緒、速度，但風(fēng)格是一樣的，都是蒙古草原情調(diào)的歌曲，運(yùn)用了對(duì)比的音樂(lè)材料進(jìn)行教學(xué)。
最后的拓展延伸如果從學(xué)生熟知的蒙古族歌曲入手，引導(dǎo)學(xué)生在蒙古族音樂(lè)風(fēng)格上進(jìn)一步加深，會(huì)使學(xué)生更好的了解和表現(xiàn)歌曲，課堂效果會(huì)更好些。
人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《我是草原小牧民》聽(tīng)評(píng)課記錄
