冀教版三年級上冊4-9單元數(shù)學教案

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1、 電 子 備 課 教 案 首頁 學科 數(shù)學 年級 三 備課教師 課題 一位數(shù)乘整十數(shù)的乘法 教 學 目 標 知 識 與技能 會口算一位數(shù)乘整十數(shù)的乘法。 過 程 與方法 結合書的包裝問題，經歷探索一位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法的過程。 情感態(tài)度 與價值觀 能積極參加數(shù)學活動，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 重 難 使學生理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，并會進行口算。 教具準備 小黑板 課 堂 教 學 設 計 及 課

2、 時 安 排 教 師 活 動、學 生 活 動、師 生 互 動 過 程 一、鋪墊引入 1、口算： 23 74 65 59 2、口答 20是（ ）個十。60是（ ）個十。8個十是（ ）。 16個十是（ ）。 二、探究新知。 1、出示情境圖，創(chuàng)設問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。 ⑴、出示情境圖1。 每包書有20 本，4 包書有多少本？ 師：有誰想解決這個問題？你是怎樣解決的？ ①、學生獨立思考。 ②、交流匯報。 讓學生說出自己的算法，在交流的基礎上重點解決204=80是怎樣用乘法算出來的，使學生明白：20是2個十，2個十乘4等于8個十，就是8

3、0。 ③、教師肯定，鼓勵說得好的學生，然后板書。 20+20+20+20=80 204﹦80（元） 答：4 包書有80本。 ⑵、出示情境圖2。 工人阿姨說比較薄的書每包30本，這樣德包有多少本？ ①師：這個問題，藍靈鼠問同學們會做嗎？你是怎樣想的？同桌互相討論并計算。 ②學生交流匯報，上臺板演，使學生理解：30是3個十，3個十乘 4等于12個十，就是120。 （3）根據(jù)書包問題，請學生提出其他問題并計算。 （4）小結：在口算幾十乘幾時，我們可以把幾十看作幾個十，與幾相乘后得到的是幾個十就是幾十，擰揭示、板書課題。 （5）練習： 402 603 704 503

4、三、鞏固練習。 1、完成教科書p37“練一練1”先讓學生獨立計算，并引導學生先把每組中的兩個題進行比較，交流時，比較一下每組題中的兩個得數(shù)。 2、完成練習2，先理解題意，然后學生獨立完成，集體交流。 3、身邊的數(shù)學，先幫助學生理解題意再進行計算交流。 四、課堂小結。 1、這節(jié)課我們學到了什么？ 2、這節(jié)課你有什么感受和體會？ 作 業(yè) 布 置 板 書 設 計 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學科 數(shù)學 年級

5、 三 備課教師 課題 兩位數(shù)乘一位數(shù) 教 學 目 標 知 識 與技能 會正確地筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。 過 程 與方法 結合買書問題，經歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程。 情感態(tài)度 與價值觀 能積極參加數(shù)學學習活動，激發(fā)探索新知識的興趣。 重 難 能正確地筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法 教具準備 課件、情境錄音帶、習題板、錄音機。 課 堂 教 學 設 計 及 課 時 安 排 教 師 活 動、學 生 活 動、師 生 互 動 過 程 一、檢復鋪墊：

6、 1、口算：32 27 106 204 83 2、把下列算式改寫成乘法算式： 8+8+8+8＝ 10+10+10 ＝ 13+13 ＝ 26+26 ＝ 二、情境交流： 1、出示情境問題“買書問題” （放錄音）同學們好，我是你們的學習伙伴“亮亮”，告訴大家個好消息，我校圖書館的老師們又買進新書啦！書名是《十萬個為什么》，相信你們也一定喜歡。） 相機出示相關信息和問題“買來3套，每套是12本?！? “一共買來多少本《十萬個為什么》？” 2、指名完整讀題后，學生在練習本上試列出算式。 3、交流算式：讓小組內交流算法； 班內交流不同的算法，要求學生說出自己的思路。 教

7、師相機板書： * 12＋12+12＝36（本） *123＝ （本） *103＝30（本） 23 ＝6（本） 30＋6＝36（本） 三、交流算法： 1、列成乘法算式123＝ （本），該怎么筆算呢？ 【教師作為參與者，提出問題】 2、學生交流： （教師適時板書） 1 23＝ （本） 1 2 1 2 1 2 1 2 3 → 3 → 3 3 6 3 6 3 6 3、引導小結 “乘的順序”和“積的書寫位置” ：今天學的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，筆算時要注意“先乘個位上的數(shù)，積要寫在乘數(shù)個位的下面；再乘十位上的數(shù)，積寫在乘數(shù)十位的下邊?！保ㄏ鄼C板書課題“一位數(shù)

8、乘兩位數(shù)的乘法”） 4、“試一試”： 7套《十萬個為什么》一共有多少本？ 教師出示問題后，指名完整地口述信息和問題； 學生獨立思考，在練習本上列式； 指名列式，說說為什么這樣列式？（為什么列乘法算式） 學生在練習本上獨立試算，指名板演。127＝ （ 本） 集體訂正時，學生口述計算過程；教師重點追問板演生：這個“8”是怎樣算出來的？ 1 2 1 7 這個“8”是怎樣算出來的？→8 4 5、教師引導小結 “筆算進位乘法要注意什么” ； 鼓勵學生聯(lián)系板書的幾道例題，完整地說說筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點。 四、實踐應用：“練一練” 投影出示習題，重點指

9、導學生讀懂題意，然后學生獨立解答。 交流第3題時，要重點讓學生說說是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。 五、擴展練習： 作 業(yè) 布 置 板 書 設 計 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學科 數(shù)學 年級 三 備課教師 課題 簡單的數(shù)量關系 教 學 目 標 知 識 與技能 會計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,結合生活實際，了解單價、數(shù)量、總價的意義，會解決生活中與這些量有關的問題。 過 程 與方法 能從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡

10、單的數(shù)學問題，會用乘除法解決簡單的實際問題，發(fā)展應用意識。 情感態(tài)度 與價值觀 能積極參與數(shù)學活動，有與同伴合作解決問題的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。 重 難 教學重點：會計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法 教學難點：看懂購物發(fā)票，探索出單價、數(shù)量、金額之間的數(shù)量關系。 教具準備 課 堂 教 學 設 計 及 課 時 安 排 教 師 活 動、學 生 活 動、師 生 互 動 過 程 一、談話交流，發(fā)票問題 1、看到過發(fā)票嗎？你對發(fā)票有哪些了解？說一說發(fā)票在人們生活中的作用。 2、出示發(fā)票，讀下面的發(fā)票，說

11、說根據(jù)自己的生活經驗從發(fā)票中了解到哪些數(shù)學信息 3、發(fā)票中的單位、數(shù)量、金額各表示什么，通常把發(fā)票中的“金額”也叫做“總價”。 二、討論交流，嘗試計算 1、出示兔博士的問題，進行討論“84”是怎樣算出來的？ 2、試著寫出283=84的算式，并和小組同學交流自己的想法。 3、嘗試自己寫出236＝72的乘法算式。 4、歸納數(shù)量關系，仔細觀察自己寫出的算式，嘗試總結交流。 單價數(shù)量＝總價 三、解決問題，總結計算方法 1、觀察情景圖，讀題“媽媽去商店買5米花布，一共要花多少元錢？” 2、說一說，從中了解到哪些數(shù)學信息 3、要求計算之前，“先估一下，媽媽帶200元錢，夠不夠？”

12、4、根據(jù)數(shù)量關系怎樣列式 5、用豎式計算275＝ （元） 2 7 5 5 交流連續(xù)進位的計算方法。 四、鞏固練習 1、填表。 商品名稱 數(shù)量 單價（元） 總價（元） 電動汽車 5 33 書包 3 29 臺燈 4 47 2、先判斷積是幾位數(shù)，再計算。 254 766 328 685 437 999 作 業(yè) 布 置 板 書 設 計 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁

13、 學科 數(shù)學 年級 三 備課教師 課題 除法 教 學 目 標 知 識 與技能 能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。 過 程 與方法 結合插花問題，經歷自主探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程。 情感態(tài)度 與價值觀 積極參加數(shù)學活動，感受自主學習的樂趣 重 難 積極參加數(shù)學活動，感受自主學習的樂趣 教具準備 小棒 小黑板積極參加數(shù)學活動，感受自主學習的樂趣 課 堂 教 學 設 計 及 課 時 安 排 教 師 活 動、學 生 活 動、師 生 互 動 過

14、 程 一、 情景導入 探究新知 師生談話引出情景：媽媽買來48枝玫瑰，想把它們平均插在2個花瓶中，每個花瓶插多少枝？(學習有困難的學生可以用小棒動手分一分，并把分的結果用算式表示出來。) 生進行獨立列式計算. 二、 交流探討學生中出現(xiàn)的算法 1、 用口算的方法,先分整捆的再分單枝的。 402=20（枝） 82=4（枝） 20+4=24（枝） 2、 先分單枝的再分整捆的。 82=4（枝） 402=20（枝） 20+4=24（枝） 3、 豎式計算。（如果還有其他方法給予肯定。） 三、 重點討論豎式計算 這是學生初次學習用豎式計算除法。教學時首先要教給學生除式的書寫格

15、式，（先寫除號，把被除數(shù)寫到除號的里面，除數(shù)寫到除號的外面。計算時從最高位除起）然后要充分利用學生面前的操作，理解商中的2要寫在十位上，表示2個十。4要寫在個位上，表示4個1的算理。讓學生明白“一商、二乘、三減”的計算順序。 四、 試一試 把48枝玫瑰平均插在3個花瓶中，每個花瓶插多少枝？ 對于一部分掌握起來有困難的學生，可以先讓他們操作，再用豎式計算。交流時，重點指導學生掌握十位上4除以3，商1余1后，怎樣繼續(xù)除。（十位上4除以3，商1余1，讓學生明白余數(shù)1表示10。之后用18除以3，個位商6） 結合插花問題，還可以鼓勵學生提出其他的插花方案。比如：平均插在4個花瓶中？ 五、 練一

16、練 1、 豎式計算 282= 755= 87 3= 56 4= 51 3= 91 7= （計算時，要讓學生說一說計算法則，按照“一商、二乘、三減”的計算順序進行計算。） 2、學校買來84本數(shù)學課外讀物，平均分給3個班，每個班分多少本？（用豎式計算） 作 業(yè) 布 置 板 書 設 計 課 后 反 思 我覺得除法豎式為了減緩梯度，還是應該在表內除法部分對孩子們進行簡單滲透，否則一下子接受商是兩位數(shù)的除法，孩子們的難度很大。 孩子們最困惑的地方是： 1、除法里融合了減除和乘的多種運算，

17、是屬于綜合性的運算。 2、加減乘都是數(shù)位對齊，從上到下，從低位算起，而除法卻是商寫在上面，從高位除起，而且被除數(shù)和除數(shù)不是對齊，是在一條水平線上，總之，一下子讓孩子們接受那么多的反向寫法，一下子怎么會轉過彎來？ 電 子 備 課 教 案 首頁 學科 數(shù)學 年級 三 備課教師 課題 口算除法 教 學 目 標 知 識 與技能 1、能正確口算整十數(shù)除以一位數(shù)，并能掌握用豎式計算的方法。 2、培養(yǎng)學生的舉一反三能力，能口算整百整千數(shù)除以一位數(shù)。 過 程 與方法 結合小棒

18、引導學生經歷探索整十數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程。 情感態(tài)度 與價值觀 1、培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和初步邏輯思維能力。 2、豐富提升學生的生活經驗，發(fā)展數(shù)學應用意識。 重 難 掌握除法口算的思維方法，理解算理。 教具準備 口算卡片 圖片 課 堂 教 學 設 計 及 課 時 安 排 教 師 活 動、學 生 活 動、師 生 互 動 過 程 一.復習 84＝ 355＝ 93＝ 246＝ 80里有（ ）個十，400里有（ ）個百。 46里有（ ）個十和（ ）個一。 39里有（ ）個十和（ ）個

19、一。 2.揭示本課課題：1.口算除法 二、新課教學 1.教學例1：分一分。 （1）電腦演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，邊演示邊提問：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法計算？怎樣列式？（老師板書：603＝）繼續(xù)演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。 （2）請小朋友擺出6捆小棒，每捆10根，也像這樣分一分。 （3）教學603的口算過程。 師：剛才大家動手分了，現(xiàn)在來動腦：60除以3口算時該怎樣想呢？可以這樣想：60是幾個十？6個十除以3得幾個十？2個十就是多少？所以603等于多少？隨著學生的回答教師板書：想：6個十3＝2個十＝20。

20、請同桌互相說一說603的口算過程，再請兩名學生說一說。 （把60根小棒平均分成4份，求每份是多少？ ） （4）反饋練習（出示卡片）：802＝ 903＝ （5）嘗試口算（板書）：6003＝ 60003＝ （6）小結：像這樣整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，在口算時可以把被除數(shù)看作幾個十、幾個百、幾個千去除以一位數(shù)，計算出結果就是多少個十、百、千。 （7）介紹除法算式的另一種讀法。 師：（指603）哪位小朋友來讀讀這個算式？（生：60除以3）（板書：讀作60除以3）60除以3，這是一種讀法，它的特點是先讀被除數(shù)后讀除數(shù)；如果先讀除數(shù)，后讀被除數(shù)又該怎樣讀呢？也可以讀作"3除60"，請跟老師

21、讀一遍。（生讀，師板書：3除60）誰能用兩種讀法讀這個算式。 （8）學生試用兩種讀法讀6003 60003 （9）教學豎式書寫方法。學生練寫。 a.（電腦出示）用兩種讀法讀下面的除法算式，再口算。 402＝ （請女同學讀，一人口算出得數(shù)） 5005＝ （請男同學讀，一人口算出得數(shù)） 80002＝ （全班一起讀，一起口答） 三、看書，質疑 四、練一練（電腦出示） a.對比練習。 903 705 633 502 805 724 b.出示生活應用題 國慶節(jié)學校買來90盆鮮花裝飾校園。平均擺成5個小花壇，每個花壇擺多少盆鮮花？平均擺成6個小花壇呢？你還能提什么擺花方案？ 先

22、由學生自己解決再交流。 作 業(yè) 布 置 板 書 設 計 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學科 數(shù)學 年級 三 備課教師 課題 用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)（有余數(shù)）的筆算除法 教 學 目 標 知 識 與技能 培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。 　　 過 程 與方法 結合皮球裝盒問題，經歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的計算方法過程。 情感態(tài)度 與價值觀 能與他人

23、交流自己解決和思考問題的過程，體會教學計算和實際生活的聯(lián)系。 重 難 理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟及商和余數(shù)的書寫位置。 教具準備 課 堂 教 學 設 計 及 課 時 安 排 教 師 活 動、學 生 活 動、師 生 互 動 過 程 一、復習溝通。 　　1．指名用豎式板演：84，165，其余的學生在課堂練習本上做。 　　2. 計算： 　　　　422362 　　指名任選一題說出口算過程。 　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法） 二、領悟算法 一、1、師生談話，引出幼

24、兒園把82個皮球裝盒的事情，提出每6個裝一盒需要多少個盒子的問題。 2、先讓學生試著做一做，教師注意巡視指導。交流時，讓學生說一說計算中遇到了什么問題，使學生知道“82除以6”的計算結果有余數(shù)。然后結合生活經驗，討論需要幾個盒子，使學生理解剩下的4個也要用一個盒子?！∶鞔_筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的8表示8個十，8個十除以6商 1個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫1。用除數(shù)6去乘1個十，積是6個十，表示從被除數(shù)中已經分掉的數(shù)，寫在82十位的下面。8減6得2，表示十位上的數(shù)還剩2個十，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。22除以6得3，要

25、在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫3，再用除數(shù)6去乘3，積是18，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的 2的下面。22減18得4，在余數(shù)的位置上寫4，表示個位上的數(shù)剩下4個，4就是余數(shù)。計算過程結束。 3、提出“每8個裝一盒，需要幾個盒子”這個問題，讓學生試著算一算。根據(jù)學生試著算一算，根據(jù)學生試算的情況，重點幫助學生理解商的個位為什么要寫0。（個位上的2比除數(shù)8小，不夠商1，商的個位上要寫0來占位。） 4、師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？被除數(shù)個位上的數(shù)除完后還有剩余為什么要小于除數(shù)，余數(shù)還能不能再除？（小組討論）

26、　三、練習，掌握其法。 　　1、完成第47頁下面的“試一試”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。讓學生獨立思考，用豎式計算。交流時，重點使學生了解剩余下的一個皮球，不夠再分給一個班，所以，最多可以分給九個班。 　2、練一練。 ?。?）先讓學生解答教科書上的兩個問題，再引導學生提出其他數(shù)學問題。 　（2）讓學生獨立試算再集體訂正。 作 業(yè) 布 置 板 書 設 計 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學科 數(shù)

27、學 年級 三 備課教師 課題 大約是幾倍和幾倍多一些等問題 教 學 目 標 知 識 與技能 能選擇合適的信息提出問題并解決問題，能與他人交流解決問題的方法和結果。 過 程 與方法 結合年齡問題，經歷了解大約是幾倍和幾倍多一些等問題的過程。 情感態(tài)度 與價值觀 體會數(shù)學與生活語言的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。 重 難 選擇合適的信息提出問題并解決問題，解大約是幾倍和幾倍多。 教具準備 小黑板 課 堂 教 學 設 計 及 課 時 安 排 教 師 活 動、學

28、 生 活 動、師 生 互 動 過 程 一、復習引入 1、 文字題：一個數(shù)是5，另一個數(shù)是它得倍，另一個數(shù)是多少？ 2、 填空題：3的4倍是（ ），48是6的（ ）倍。 3、 有余數(shù)的除法：67除以7等。 二、探究新知。 1、出示情境圖，創(chuàng)設問題情境，引導學生提出關于倍的問題。 ⑴、出示情境圖：師生談話。 老師：我今年32歲。 生：我今年8歲。 生：我今年9歲，我爺爺今年65歲。 師：根據(jù)他們的談話，選擇信息提出你的問題。 （2）學生提出自己的問題并解決問題。 在解答“爺爺?shù)臍q數(shù)是小強的歲數(shù)的幾倍？”的問題時，啟發(fā)學生從不同角度去思考，得出這樣的問題可以有兩種不同的

29、敘述形式：大約是幾倍；幾倍多一些。 （3）小結：揭示、板書課題。 三、鞏固練習。 1、完成教科書p49“練一練1”，先讓學生說清題意，再獨立進行解答。 2、完成練習2，先理解題意，然后學生獨立完成，集體交流。 3、問題討論，先幫助學生理解題意：丫丫的話和聰聰?shù)脑捴g的聯(lián)系，再進行計算交流。 四、課堂小結。 1、這節(jié)課我們學到了什么？ 2、這節(jié)課你有什么感受？ 作 業(yè) 布 置 板 書 設 計 課 后 反 思

30、 電 子 備 課 教 案 首頁 學科 數(shù)學 年級 三 備課教師 課題 解決問題 教 學 目 標 知 識 與技能 能靈活運用已有的知識解決生活中的簡單問題，初步學會表達解決問題的大致過程。 過 程 與方法 經歷與同伴合作解決問題和交流討論的過程。 情感態(tài)度 與價值觀 進一步感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，豐富用數(shù)學解決問題的活動經驗。 重 難 教具準備 課 堂 教 學 設 計 及 課 時 安 排 教 師 活 動、學

31、生 活 動、師 生 互 動 過 程 一、情境交流：“玩碰碰車問題” 1．出示情境問題： （師生談話）本周日，阿姨要帶同學們去玩碰碰車，同學們愿意運用最近學會的乘除法知識，幫助阿姨做出租車方案嗎？ 相機出示情境圖，學生觀察畫面，了解相關信息，進行交流。 板書：有23個小朋友，1人車5元，2人車8元，3人車10元。 2．教師提出：小組合作設計租車方案。 【鼓勵學生在小組合作中勇于發(fā)表自己的想法，并認真傾聽他人的意見】 二、交流方案：“議一議” 1．小組代表匯報本組設計的租車方案 教師相機記錄（板書）不同的方案： ①每人1輛，5元23＝115元。 花錢太多了。 ②2人

32、1輛，需要11輛；還剩1人，再租1人車。 8元11＝88元 88＋5＝93元 ③用10輛2人車，再用1輛3人車。 8元10＝80元、80＋10＝90元 ④租3人車7輛，剩2人再租2人車。 10元7＝70 70＋8＝78元 這樣最省錢！ 2．議一議：你認為哪種方案最好，為什么？ 三、鞏固練習：“練一練” 1．30元買水果：指導學生認真讀要求“每種都買一些，可以怎樣買？” （如：2千克葡萄8元2、2千克香蕉4元2、3千克梨2元3） 明確題意后，由學生自主決定買什么。集體交流時，讓學生講清楚每種水果各買了多少，花了多少錢。 2．客人就餐：看圖讀題，明確題意后，學生獨立完成，

33、教師個別指導。（10張8人桌與2張6人桌較合適，占地少、上菜快，減少飯菜的浪費。） 3．買硬皮本：重點引導學生看圖弄清題意。 392＝78本 讓學生先說一說題中給了哪些信息，了解硬皮本的售價分3種情況：零售每本2元；整包地買“8本裝”12元一包；“5本裝”8元一包。整包的本數(shù)越多越省錢。 幫助學生理解問題中“最省錢” 的含義，再讓學生試著自己進行解答。 鼓勵學生交流不同的買法，講清自己的想法。 （零售價2元78＝156元） （最省錢方案：買9包12元的、1包8元的和1本2元零售的） 買78本共計118元 四、拓展練習： 學校要買48個毽子。每大盒有10個毽子，是16元

34、；每小盒有6個毽子，是11元；零買2元一個。怎樣買最省錢？ （答案：買4大盒、 1小盒，再零買2個最省錢。共79元） 作 業(yè) 布 置 板 書 設 計 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學科 數(shù)學 年級 三 備課教師 課題 整理復習 教 學 目 標 知 識 與技能 1.會計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。 2.結合生活實際，了解單價、數(shù)量、總價的意義，會解決生活中

35、與這些量有關的問題。 3.能從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，會用乘除法解決簡單的實際問題，發(fā)展應用意識。 過 程 與方法 經歷探索搭配問題的過程，發(fā)展初步的歸納推理能力，能有條理的表達自己的想法。 情感態(tài)度 與價值觀 能積極參與數(shù)學活動，有與同伴合作解決問題的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。 重 難 兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)和利用這些知識解決生活中的簡單問題 教具準備 課 堂 教 學 設 計 及 課 時 安 排 教 師 活 動、學 生 活 動、師 生 互 動 過 程 一、計算

36、大比拼 1、對口練習 如：一生說：603 一生迅速說出：180 2、豎式計算要求算得又快又準計時開始 268＝ 645＝ 586＝ 607＝ 273＝ 924＝ 813＝ 745＝ 917＝ 684＝ 576＝ 904＝ 二、應用大贏家 學生自己讀題，嘗試解答，能作正確每題加5分，能把自己的解題思路講明白每題多加5分。教師根據(jù)學生交流情況適當引導點撥。 1、（1）每箱有60個蘋果，三個蘋果裝一盤，可以裝多少盤？ （2）每箱有60個蘋果，4個蘋果裝一盤，可以裝多少盤？ （3）每箱有60個蘋果，5個蘋果裝一盤，可以裝多少盤？ 2、西王莊2000年有固定電話24部，2

37、004年擁有的固定電話數(shù)是2000年的6倍。西王莊2004年擁有固定電話多少部？ 3、學校要買7臺這樣的飲水機，每臺78元，600元夠嗎？ 4、每件上衣42元，買2件上衣的錢能買3條褲子，每條褲子多少元？ 5、圖書管王老師不小心把買書的發(fā)票弄贓了，你能幫她算出《漢語詞典》每本是多少元嗎？ 6、《小學生課外讀物》每本6元，一次買50本以上優(yōu)惠價為4元每本，買98本書能便宜多少本？ 作 業(yè) 布 置 板 書 設 計 課 后 反 思

38、 電 子 備 課 教 案 首頁 學科 數(shù)學 年級 三 備課教師 課題 探索樂園 教 學 目 標 知 識 與技能 在探索搭配方法的過程中，能進行簡單、有條理的思考和簡單的歸納推理。 過 程 與方法 結合生活中熟悉的事情，經歷自主探索、交流搭配方法的過程。 情感態(tài)度 與價值觀 鼓勵學生主動參與探索活動，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 重 難 教具準備 課 堂 教 學 設 計 及 課 時 安 排 教 師 活 動、

39、學 生 活 動、師 生 互 動 過 程 一、聯(lián)系生活 導入新課 1、師生談話，結合生活實際引出穿衣搭配的問題，鼓勵學生自主探。 交流學生自主探索的結果。要給學生充分發(fā)表自己想法的機會。在交流的結果上，進行歸納：對應每件上衣有2種方法，3件上衣就有3*2=6種搭配方法。（通過學生的總結，讓學生掌握簡單的搭配的方法。） 2、面包、汽水搭配 師：請大家觀察情景圖，說一說自己了解到的信息，明確題目要求： 買一種面包和一瓶飲料，可以有多少種不同的買法？ 引導學生根據(jù)第一個搭配的問題所總結出來的方法，自主完成。 交流時，注意引導學生進行有條理的思考和方法的歸納。（一個面包有四種搭配方

40、法，那么三個面包就有3*4=12種。同樣，一瓶飲料有三種搭配方法，那么，四種飲料就有4*3=12種。） 3、搭配飯菜 如果選一種主食和一種菜，一共有多少種不同的搭配方法。 如果選一種主食和兩種菜，一共有多少種不同的搭配方法。 第1題可讓學生自主探索。交流時，要了解學生能否有條理的思考，能否歸納搭配的方法。 第2題與前面的問題有所不同，首先要讓學生明白題目要求， 可以讓學生同桌合作探索。 在學生的發(fā)言中，教師應進行必要指導，最后歸納出一種主食和兩種菜有6種搭配方法，那么，兩種主食就有12種搭配方法。 作 業(yè) 布 置 板 書 設 計

41、 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學科 數(shù)學 年級 三 備課教師 課題 混合運算 教 學 目 標 知 識 與技能 1、理解兩級混合運算的順序，會進行兩級混合運算。 2、在自主解決問題、改寫算式等活動中，初步感受混合運算順序在實際應用中的合理性。 過 程 與方法 在解決實際問題的過程中，經歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運算的過程。 情感態(tài)度 與價值觀

42、 能靈活運用所學知識進行計算，在交流各種算法的過程中增強學好數(shù)學的信心。 教學重難點：正確掌握兩級混合運算的順序。 重 難 教具準備 課 堂 教 學 設 計 及 課 時 安 排 教 師 活 動、學 生 活 動、師 生 互 動 過 程 檢復： 1、把兩個算式合成一個算式 123+237=360 360-250=110 —————— 650-330=320 119+320=510 —————— 2、說說先算哪一步 227-291+126 119+208-303 227-（560-41

43、0） 一、創(chuàng)設情境，提出問題。 1、出示：要求學生仔細觀察情景圖，從圖上能知道些什么？指名學生說說看到了什么？（師板書：有3箱飲料，每箱有24瓶，箱外有8瓶。）誰能算一算一共有多少瓶飲料？ 2、交流解決問題的方法，鼓勵學生充分展示自己的解題思路。 3、請學生到前面板演，①學生可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是用8加上乘法算式②也有可能先寫乘法算式再加上8。 教師提出藍靈鼠的問題，鼓勵學生試著將兩個算式改寫成一個算式。（教師應做重點指導）4、計算改寫后的算式，說一說算式中每一步運算求的是什么，進而了解混合運算的順序。當學生回答出先算乘法后教師要追問：問什么 先算乘法。引導學生結合題意進行理解

44、。 小結：混合運算中既有乘法又有加、減法我們應先算乘法。 二、自主探究，解決問題。 1、出示例2情境圖，引導學生仔細觀察，了解觀察到的信息和要解決的問題，鼓勵學生獨立試算。 2、進行交流。鼓勵學生應用今天所學的新知識（混合運算進行計算），教師追問：為什么先算除法? 3、引導學生結合前面兩個問題，總結、歸納兩級混合運算的順序。 師板書：一個算式里，既有乘、除法，又有加、減法，要先算乘除法。 （多找?guī)孜煌瑢W說一說） 三、練一練，鞏固新知 1、第一題，讓學生先說一說運算順序，再獨立計算，然后交流。 2、第二題，教師在關注多樣化的解決方法的同時，鼓勵學生用一個算式解答。 3、第三

45、題，（1）題計算方法有多種孩子能正確列出算式并能說明理由即可。 作 業(yè) 布 置 板 書 設 計 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學科 數(shù)學 年級 三 備課教師 課題 解決實際問題 教 學 目 標 知 識 與技能 理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算。 過 程 與方法 在解決實際問題的過程中，經歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成帶括號的兩級

46、混合運算的過程。 情感態(tài)度 與價值觀 在自主解決問題、改寫算式等活動中，感受混合運算順序在實際應用中的合理性。 重 難 教具準備 課 堂 教 學 設 計 及 課 時 安 排 教 師 活 動、學 生 活 動、師 生 互 動 過 程 一、創(chuàng)設情境，提出問題1.電腦出示：要求學生仔細觀察情景圖，從圖上能知道些什么？ 指名學生說說看到了什么？ (1)（電腦閃動：50元錢，買香蕉用去了14元錢，桔子每千克3元）誰能替媽媽算一下，可以買幾千克？ 學生活動： 1.認真讀題：默讀、自由讀、指名讀。 2.

47、討論，交流，自主解決。 學生仔細觀察情景圖，同桌先互相說說看到了什么？學生把所看到的信息進行整理，為解決問題作好準備。 (2)教師提出兔博士的問題，鼓勵學生試著將兩個算式改寫成一個算式。然后請學生到前面板演，①學生可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是帶小括號的，一種是不帶小括號的，可請學生說一說，這兩種列式方法，那一種是正確的呢？為什么？②也有可能學生寫不出帶小括號的算式。教師要作重點指導， “這樣列式能先求50-14嗎？” “想什么辦法才能先求出50-14呢？看一看，誰是我們班的智慧星呢？” “要想求出可以買幾千克橘子，就必須先求出什么？” 學生活動： 1.學生改寫算式，并討論、交流正確

48、的列式方法。 2.計算改寫后的算式。 二、自主探索 解決問題 1. “李大伯家的黃瓜豐收了，我們一起來看看他遇到了什么問題？（電腦出示情景圖），誰來幫他解決一下？” 2.教師對學生可能出現(xiàn)的情況及時總結①34+27=61 614=244 ②344=136 274=108 136+108=244 ③（34+27）4=244 “ 究竟哪一種解題方法既簡單又方便呢？列出兩個或三個算式的同學，能不能將它改寫成一個算式呢？” “要想求出李大伯一天摘的黃瓜能買多少元，就必須先求出什么？” 學生活動： 1.指導學生讀題，并觀察情景圖，了解問題。 2.學生在小組內交流思考的過程與方法。 3.

49、學生匯報交流結果。 三、練一練 1.引導學生先說一說運算順序，在計算。交流時教師要引導其他學生參與評價。 2. 應用新知，鞏固課化。 指導學生先觀察每道題中兩個算式的聯(lián)系，再改寫成一個算式。 3.電腦出示第3題：王霞買來一本140頁的故事書，已經看了86頁。剩下的計劃6天看完，每天要看多少頁？師引導學生分析題意。要求“每天要看多少頁？”，必須先算（　　　?。Ｋ闶绞牵海ā　　　。?。 4.電腦出示第4題：一把椅子的價錢是25元，一張桌子的價錢是一把椅子的3倍，買一把椅子和一張桌子共用多少元？師引導學生分析題意。 　　要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元？”，必須先算（　　　?。?。

50、 算式是：（　　　　）。 學生活動： 1.學生交流解決問題的過程和方法。要求其他學生參與評價。 2.學生獨立解答，全班交流解決問題的過程和方法。 3.讀題，弄清題意，再確定解題方法。 四、小游戲--猜一猜： 兩名學生報出年齡、身高，師說出教師的年齡、身高與兩名學生年齡、身高的關系，讓學生猜一猜老師的年齡、身高。 作 業(yè) 布 置 板 書 設 計 課 后 反 思 數(shù)學與生活實際聯(lián)系起來，讓學生體會出新知的用途，學起來自然、真實、親切，不僅達到了學以致用的目的，同時增添課堂情趣。 電 子 備 課

51、 教 案 首頁 學科 數(shù)學 年級 三 備課教師 課題 簡單的三步混合運算 教 學 目 標 知 識 與技能 進一步掌握兩級混合運算的計算順序，并能正確進行計算。 過 程 與方法 在解決實際問題的過程中，經歷自主嘗試將分步計算改寫成兩級三步或帶括號的兩步混合運算的過程。 情感態(tài)度 與價值觀 在解決問題的過程中，感受數(shù)學計算與生活的密切聯(lián)系，體驗同一問題解決策略。 重 難 教具準備 情境圖片、口算卡片、習題板、課件。 課 堂 教 學 設 計 及

52、 課 時 安 排 教 師 活 動、學 生 活 動、師 生 互 動 過 程 一、檢復鋪墊： 1、口算： 100－94 32＋28 58－34 606 46＋27 393 248 242 273 100－402 2、將先算的部分畫上橫線，再計算： 305－100 79－404 （12＋24）9 指名板演，集體訂正。 二、出示情境問題： 1、師生談話，引出問題： 通過以上的復習，老師發(fā)現(xiàn)同學們能比較熟練地進行“加減乘除”各類運算，掌握了這些計算的本領，我們才能自己試著解決生活中的數(shù)學問題，做生活的小主人。比如“購買日常用品”——學校計劃給每個班配置

53、一個保溫桶和一個垃圾桶。每個保溫桶65元，每個垃圾桶17元。6個班一共要用多少錢？（相機貼示圖片與價錢） 2、學生嘗試自主解決： 指名完整口述所給信息和問題； 鼓勵學生獨立探索解決。師巡視指導。 三、交流解題思路和方法： 1、學生交流不同的算法；教師相機板書。 656 ＝ 176 ＝ 65＋17＝ 390＋102＝ 826＝ 【為學生提供展示個性化解題思路的空間】 2、結合板書，鼓勵學生將分步的幾個算式改寫成一個綜合算式。 656＋176 （65＋17）6 【如果學生直接列成了一個綜合算式，教師及時予以表揚，但要追問其運算順序與自己的解題思路是否一致?！? 3、

54、重點指導三步混合運算的計算順序： 656 ＋ 176 （將先算的部分畫上橫線，幫助學生理清運算順序） 4、“想一想”如果把問題改成“買6個保溫桶比買6個垃圾桶多花多少錢？”該怎樣計算？ 指名完整口述后，學生獨立列式解答； 集體交流時關注學生“有不同的解答方法嗎？”“你能把分步算式改寫成綜合算式嗎？” 656－176 （65－17）6 …… 集體訂正時，重點追問三步混合運算656－176 的計算順序。 5、小結：今天學了哪些內容？你有什么新收獲？ 四、鞏固練習“練一練”：重點關注學生是否掌握運算順序 1.口答：917－488，先算（ ）和（ ），再算（ ），結果是（ ）。

55、 85－255，先算（ ）和（ ），再算（ ），結果是（ ）。 2.學生獨立完成第1－3題，集體訂正。 五、擴展練習： 1．教材中的“問題討論” （左數(shù)第2袋裝的是梨，有9個） 這是一道具有挑戰(zhàn)性的題目。 先組織學生小組內討論，然后班內交流判斷思路和方法。 2．數(shù)學沖浪： 在每道題中的兩個 里填上相同的數(shù)，使下面的算式成立。 5＋ 4＝81 6 ＋2 ＝96 28 ＋42 ＝10 作 業(yè) 布 置 板 書 設 計 課 后 反 思 電 子 備 課 教

56、 案 首頁 學科 數(shù)學 年級 三 備課教師 課題 探索圖形中的數(shù)的排列規(guī)律 教 學 目 標 知 識 與技能 能綜合運用已有知識和技能驚醒探索活動，發(fā)展初步的數(shù)學思維和簡單的推理能力。 過 程 與方法 經歷小組合作探索圖形中的數(shù)的排列規(guī)律以及特殊運算規(guī)律的過程。 情感態(tài)度 與價值觀 在探索規(guī)律的過程中感受探索活動的挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗。 重 難 小組合作探索圖形中的數(shù)的排列規(guī)律以及特殊運算規(guī)律的過程 教具準備 圖片 課 堂 教 學 設 計

57、及 課 時 安 排 教 師 活 動、學 生 活 動、師 生 互 動 過 程 一、探索規(guī)律。 1、出示組圖（1） 觀察三個圖中的數(shù)，找出圖中三個數(shù)之間的關系（上面的數(shù)是下面兩個數(shù)的乘積）。 小組合作，按找出的規(guī)律，在第（1）題后面三個圖的空格中填數(shù)，再交流。 2、出示組圖（2） 觀察第一排三個圖，分小組進行探索，交流找出規(guī)律，即左下角的數(shù)是其它兩個數(shù)的乘積。 學生自己在下面三個圖中的○里填上合適的數(shù)。 3、出示組圖（3） 讓學生自己找規(guī)律填數(shù)。 全班交流，互相學習，分享每個同學的成功。 二、按順序操作。 1、出示第一題。 師說生寫即教師說一個

58、要求，生即按要求去做。 交流每個人的算式和計算結果。 2、出示第二題。 學生獨立計算。 交流計算結果。 看省略號，再寫出幾個這樣的算式。 三、議一議。 1、1—9中任意兩個數(shù)字組成兩個的兩位數(shù)，它們的差荷有什么關系？ 2、求出的商與這兩個數(shù)字有什么關系？ 通過兩個問題的討論，是學生了解1—9中任意兩個數(shù)字組成的兩個兩位數(shù)，它們的差是9的倍數(shù)，并且求出的商正好是兩個數(shù)字的差。 作 業(yè) 布 置 板 書 設 計 課 后 反 思

59、 電 子 備 課 教 案 首頁 學科 數(shù)學 年級 三 備課教師 課題 周長 教 學 目 標 知 識 與技能 借助實際操作，結合生活情境，進一步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。 過 程 與方法 通過“描一描”“摸一摸”“量一量”等活動，體驗感悟周長的含義。 情感態(tài)度 與價值觀 讓學生在活動中感受生活中處處有數(shù)學，并能綜合運用所學數(shù)學知識解決生活中的簡單問題。 重 難 借助實際操作，結合生活情境，進一步發(fā)展學生的空間觀念 教具準

60、備 小布藝 課 堂 教 學 設 計 及 課 時 安 排 教 師 活 動、學 生 活 動、師 生 互 動 過 程 一、情景導入： （課件）：秋天到了，秋姑娘帶著禮物來到了我們身邊，想知道是什么禮物嗎？）（出示：葉子）秋天到，落葉飄，秋姑娘用這美麗的葉子來裝點我們的生活，裝扮我們的秋天。這份禮物，你喜歡嗎？快拿出你的來看看吧！ 二、實踐探究： （一）描周長 1、選擇出你最喜歡的一片葉子，把它的輪廓描在紙上。 2、說說你是怎樣描的？ 3、剛才我們所描的葉子一周的長度，就是這片葉子的周長。 4、看螞蟻爬葉

61、子和蜻蜓的圖形，介紹圖形一周的長度就是它的周長。（二）摸周長 選擇身邊物體某一個面，摸一摸它的周長。 （三）量周長 1、量生活中的周長：腰圍和頭圍。 2、量老師給的物品的周長：請同學們利用手中的工具，想辦法知道它們的周長是多少。先估一估，再實際去量一量，算一算。 小結：測量不同圖形的周長，就要選擇不同的測量工具，這樣就可以幫助我們提高測量的效率和準確性。 3、量一量、 估計 測量 鉛筆盒蓋面的周長 數(shù)學課本封面的周長 鞋底面的周長 三、拓展練習： 看來，周長在我們的生活中用處可真不少！現(xiàn)在，小螞蟻就遇到了困難，你能來幫助它嗎？秋

62、天，小螞蟻開始準備過冬的食物了。它背了這么多的東西，現(xiàn)在有兩條回家的路，就請你幫它選一條吧！ 四、總結： 同學們現(xiàn)在正處在人生的春季，希望大家能從現(xiàn)在開始，走好每一步，來迎接人 生最燦爛的豐收季節(jié)！ 作 業(yè) 布 置 板 書 設 計 課 后 反 思 電 子 備 課 教 案 首頁 學科 數(shù)學 年級 三 備課教師 課題 周長計算 教 學 目 標 知 識 與技能 使學生在學習活動中體會現(xiàn)實生活中的

63、數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力。 過 程 與方法 通過觀察、交流等活動，使學生經歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計算周長的能力。 情感態(tài)度 與價值觀 鼓勵學生積極參與探索、交流等活動，獲得成功的情感體驗。 重 難 理解并掌握長方形及正方形周長的計算方法。 教具準備 方格圖 長方形和正方形 課 堂 教 學 設 計 及 課 時 安 排 教 師 活 動、學 生 活 動、師 生 互 動 過 程 一、情景引入 探究新知 師：今天，老師要帶領你們去圖形王國，首先，我們要了解的是同學們早就認識的長方形和正方形。（出示方格圖中的長方形和正方形，并讓學生觀察，知道每個小方格的邊長都是1厘米）1、不用量，算一算下面圖形的周長。（鼓勵學生用自己的方法計算）2、交流個性化的算法。重點使學生了解長方形的長邊有6個格，它的長是6厘米等。 二、計算長方形和正方形的周