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1、《剪羊毛》聽課評(píng)課記錄
1、組織教學(xué)，師生問好。
2、導(dǎo)入新課，以談話的方式導(dǎo)入，詢問學(xué)生喜歡旅游嗎？詢問學(xué)生在剛剛過去的五一節(jié)和爸爸媽媽去哪旅游，然后引入到本課，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)澳大利亞，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，學(xué)唱一首好聽的歌曲《剪羊毛》。
3、 介紹澳大利亞，利用幻燈片播放澳大利亞美麗的自然風(fēng)光及風(fēng)土人情，在這我特意設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，幻燈片上出現(xiàn)一架飛機(jī)，配上飛機(jī)特有的聲音，告訴學(xué)生我們要坐飛機(jī)飛往澳大利亞。
4、 教唱，在學(xué)生欣賞完澳大利亞的自然風(fēng)光后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱本首歌曲，首先讓學(xué)生聆聽，聆聽的過程中可以跟隨音樂小聲哼唱，要求聲音不要太大，要保護(hù)好自己的嗓子。學(xué)生在大體熟悉
2、歌曲旋律之后，開始引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課中出現(xiàn)的節(jié)奏型，并學(xué)著打一打，學(xué)生掌握基本節(jié)奏型后，開始根據(jù)學(xué)會(huì)的節(jié)奏型朗讀歌詞。
5、 老師彈唱，這一環(huán)節(jié)我根據(jù)歌曲的兩段式旋律展開，我彈唱歌曲的旋律，學(xué)生唱歌詞，逐句學(xué)習(xí)，如果某一句學(xué)生掌握有困難，可以反復(fù)彈唱，是學(xué)生得到意識(shí)強(qiáng)化。。
6、 讓學(xué)生跟隨我的琴聲完整演唱，演唱的過后激勵(lì)學(xué)生，說他們演唱的很棒，詢問學(xué)生我們?cè)诩粞蛎珪r(shí)的心情是怎樣的？這一環(huán)節(jié)我會(huì)采用架子鼓為學(xué)生伴奏歌曲節(jié)奏，讓學(xué)生把歌曲高興、歡快的情感唱出來。
7、 學(xué)生學(xué)習(xí)基本節(jié)奏，讓學(xué)生利用我課前發(fā)的小樂器，配上歌曲，邊打邊唱。
8、 小結(jié)，詢問學(xué)生今天開不開心，說說今天都收獲了什么
3、，讓學(xué)生自己去總結(jié)，自己去發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
9、 作業(yè)，課下搜集其他有關(guān)澳大利亞的歌曲，把這首好聽的《剪羊毛》唱給爸爸媽媽和小朋友們聽，讓學(xué)生在《剪羊毛》的旋律中結(jié)束本節(jié)課。
這節(jié)課充分滲透了音樂課改的教學(xué)理念，那就是“以情感人，以美育人”。以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)個(gè)別差異，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡與地理等學(xué)科的整合。給我的總體印象是：有感情的老師面對(duì)有感情的學(xué)生。下面具體談?wù)勎业目捶ǎ?
一、教師對(duì)教材進(jìn)行了深入的研讀，為本節(jié)課制定了比較恰當(dāng)、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。首先從學(xué)段劃分來看，三年級(jí)是第二學(xué)段的第一個(gè)年級(jí)，起著承上
4、啟下的作用，再從三維目標(biāo)來看，音樂教育把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在首位，是因?yàn)橐魳方逃旧硎峭ㄟ^熏陶、感染、凈化、頓悟等來體現(xiàn)，音樂教育要把豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對(duì)這些了然于心，所以，本節(jié)課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標(biāo)組織教學(xué)，所有的音樂活動(dòng)都是為了達(dá)到這一目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)。
二、以情景為主線，體現(xiàn)音樂性。教學(xué)過程充分體現(xiàn)音樂語言的作用，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生的聽、唱、活動(dòng)等都以音樂為主。例如：活動(dòng)前，用音樂師生問好；活動(dòng)中，教唱、游戲、創(chuàng)作等都以音樂形式為主；活動(dòng)后，以音樂結(jié)束全課。讓學(xué)生充分感受不同的音樂體驗(yàn)，這樣就將歌曲的教學(xué)
5、、游戲、創(chuàng)作等活動(dòng)結(jié)合為一個(gè)整體，既使課堂更加完整，又增強(qiáng)了音樂性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自如。教師注重挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美，使課堂教學(xué)流暢自如，這與教師仔細(xì)分析教材，選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法分不開的，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不留任何痕跡，課堂教學(xué)保持完整性。
四、本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師給了學(xué)生很多的展示機(jī)會(huì)，如集體唱、獨(dú)唱、即興演奏打擊樂器等，每個(gè)學(xué)生既是表演者，又是欣賞者。通過這些活動(dòng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，營造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。
五、教師善于營造良好的音樂氛圍。比如：清晰悅耳的樂曲、優(yōu)美地電子琴彈唱、教師激勵(lì)性的語言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂世界之中，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
六、因材施教。陳老師能根據(jù)農(nóng)村孩子音樂底子薄這一實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生不懂的地方，用恰當(dāng)?shù)谋扔鲙椭鷮W(xué)生理解感知，用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供了保證也體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。
七、教師基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效率高。作為音樂教師，音樂基本功是很關(guān)鍵的因素，沒有扎實(shí)的基本功就談不上一節(jié)成功的音樂課。本節(jié)課中，教師準(zhǔn)確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語言、自然大方的教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師良好的音樂素養(yǎng)。
人音版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)《剪羊毛》聽課評(píng)課記錄
