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《里面是怎樣連接的》教學設計
教學設計思路：
《科學課程標準》指出：科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)?？茖W探究不僅涉及提出問題、猜想結果、制定計劃、觀
察、實驗、制作、搜集證據、 進行解釋、 表達與交流等活動，還涉及到對科學探究的認識。
在三年級的科學教學中，強調科學探究始于觀察。對于三年級的孩子來說，他們總是對周圍的世界充滿了極大的好
奇心，總是帶著一雙探索的眼睛去認識世界。 科學上的發(fā)明、發(fā)現也往往正是由觀察邁出的第一步。所以把觀察作為進行
科學探究活動的第一個重要方法加以強調是完全正確的，也符合兒
2、童的認知規(guī)律。進入四年級后，隨著科學探究活動的
逐步深入，探究方法、探究模式也跟著豐富起來：如觀察 - 統(tǒng)計-比較-分析-結論、觀察 -假設 (推測)- 驗證(測量、實
驗)- 分析 -- 結論等。研究分析本課的教學內容特點和孩子們已有的探究能力和經驗，我認為本課的教學不僅要引導學生經歷用電路檢測器檢測 4 接線頭盒子的探究過程，還要讓學生學會根據檢測結果推測盒子里面電線的連接方法。因此，本課的教學主線應定位在學生思維能力的進一步發(fā)展上，落實到依據檢測結果進行“推測” 、從推測中發(fā)現規(guī)律、總結規(guī)律這兩個重要的科學研究環(huán)節(jié)上，把學生的科學素養(yǎng)的培
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養(yǎng)有重點地落實在本課的教學當中。
教學目標分析：
一、認知與技能目標
1 、讓學生經歷用電路檢測器檢測 4 接線頭盒子的過程。
2 、學會根據檢測結果， 推測盒子里面電線的連接方法。
3 、能夠從親身經歷的活動中體會有序工作的重要性。
二、范文 TOP100情感態(tài)度價值觀
1 、在學生猜測—檢測—推測—驗證的過程中，培養(yǎng)學生樹立嚴謹的科學態(tài)度和正確的科學思想觀。
2 、重證據和事實的科學態(tài)度。
教學重點：
4、
培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生經歷 4 接線頭盒子的檢測
和推測過程。
教學難點：
引領學生經歷探究過程，并能夠根據檢測結果推測出盒子里電線的連接方法。
教學準備：
小組準備：每組一個電路檢測器， 連接相同的 4 接線盒，檢測記錄表
教師準備： 6 接線盒，多媒體課件，電路游戲板教學活動過程
( 一) 創(chuàng)設情境，提出問題
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1 、談話：大家在做小電工的這段時間里學習了不少電
的知識，今天，老
5、師就來考考大家，看看你們到底掌握得如
何，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎 ?
2 、師出示一組編在一起的電線：想知道左邊的 1 號線
頭和右邊哪個線頭是同一根電線， 有什么方法， 依據是什么 ?
3 、學生猜測，動手檢測。
( 以情境來激發(fā)學生的興趣進入新課，思想匯報專題目
的是引出電路檢測器，為解決下一個問題做好鋪墊。同時教
育學生要實事求是，猜測不一定正確，只有經過實驗檢測，
才能根據證據得出科學結論。 )
( 二) 觀察推斷通路情況
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《里面是怎樣連接的》教學設計
