雙減分層書面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 方案 (含評(píng)價(jià)與反思)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章 整式的加減

《雙減分層書面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 方案 (含評(píng)價(jià)與反思)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章 整式的加減》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《雙減分層書面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 方案 (含評(píng)價(jià)與反思)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章 整式的加減（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《整式的加減》作業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)段：初中七年級(jí) 學(xué)科：數(shù)學(xué) 作者： 電話： 單位： 本次作業(yè)設(shè)計(jì)是針對(duì)人教版教材七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章整式的 加減教學(xué)而設(shè)計(jì)的，本課是在學(xué)生已熟知的什么是整式以及如何進(jìn)行 整式的加減運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)知識(shí)鞏固。 一、設(shè)計(jì)背景及其意義：學(xué)生從小學(xué)升入初中隨著年級(jí)的升高， 數(shù)學(xué)學(xué)科的難度及知識(shí)量也相應(yīng)增大了，部分學(xué)生開始感到學(xué)數(shù)學(xué)很 吃力，學(xué)習(xí)勁頭沒有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。初中數(shù)學(xué) 作業(yè)普遍存在：一是作業(yè)機(jī)械重復(fù)性較多；二是作業(yè)形式單調(diào)，缺乏 思維問題；三是作業(yè)量分布不均；四是忽視學(xué)

2、生間差距和潛能，形成 “一刀切”的局面等。大量的作業(yè)占去學(xué)生的課余大部分時(shí)間，抑制 了他們自身興趣愛好的發(fā)展，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué) 生身心健康的發(fā)展。 二、設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究與探討，從影響初中 生作業(yè)低效原因的分析出發(fā)，實(shí)現(xiàn)從原先所謂的“任務(wù)”轉(zhuǎn)化成學(xué)生 自身學(xué)習(xí)的一種需求。我們嘗試從改變作業(yè)的形式、內(nèi)容、以及考慮 學(xué)生的個(gè)體差異等方面進(jìn)行思考，實(shí)行分層作業(yè)模式，從而幫助不同 層次的學(xué)生都能通過合理、有效的完成作業(yè)，達(dá)到良好的課后鞏固的 效果。 三、設(shè)計(jì)方法：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生分成三個(gè)組。其中成績(jī)

3、 好的為 A 組，成績(jī)中等的為 B 組，成績(jī)較差的為 C 組。在分組時(shí)便給 學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，讓他 們積極配合我的工作作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：分基本作業(yè)、 提高性作業(yè)、探索性作業(yè)。凡完成本課時(shí)所必須完成的作業(yè)，視為基 本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成。考慮到學(xué)生好、中、差 的實(shí)際，將題目作些變化，視為提高性作業(yè)，供B 組和 A 組完成。設(shè) 計(jì)一些難度較大的作業(yè)，視為探索性作業(yè)，便于A 組同學(xué)完成，讓他 們?cè)诟蟮目臻g展示自己的能力，嘗試到學(xué)習(xí)的喜悅。優(yōu)等生能在鞏 固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展，使

4、自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升； 中等生可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用 方面有所提高；而學(xué)困生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線。教學(xué)中 的分組不是一成不變的，應(yīng)采用滾動(dòng)式的方法。在寒假的作業(yè)中都能 夠達(dá)到高一級(jí)的要求，可以進(jìn)入到高一組。B 組中有學(xué)習(xí)特別困難的 也可以退入到 C 組。學(xué)生在這樣的激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)習(xí)有壓力也有動(dòng)力， 在成功的嘗試勵(lì)機(jī)制下，學(xué)習(xí)有壓力也有動(dòng)力，在成功的嘗試中來樹 立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而可實(shí)現(xiàn)：“人人都能獲 得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。采用分 類評(píng)價(jià)學(xué)

5、生作業(yè)的方法測(cè)評(píng)學(xué)生，對(duì)差生判分適當(dāng)放松，對(duì)優(yōu)生判分 適當(dāng)從嚴(yán)。在完成作業(yè)的時(shí)間上，中差生可放松，對(duì)優(yōu)等生可緊些。 在考核時(shí)也分層考核，在一張?jiān)嚲碇性O(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、中檔題和拔高題， 2 2 1 3 與 a 3 2 2 提高題和拔高題在試卷中注明，拔高題只供 A 組的同學(xué)完成，提高題 是優(yōu)、中等生都要完成，而基礎(chǔ)題是每個(gè)同學(xué)都要做的。在同一時(shí)間 段內(nèi)分值設(shè)計(jì)不同，采用附加分的形式來提高優(yōu)、中等生的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。 四、作業(yè)舉例： 第一類： 1、  說出下列各題的兩項(xiàng)是不是同類項(xiàng)，為什么？

6、 2x  2  y與?3x  2  y ; 3abc 與-2ab 0.2x 2 y 與 0.3xy 2  ;  ?3mn 與 6nm 2、  用畫線的方法標(biāo)出下列各多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)： (1)3x  2  + 8x ? 4 ? 2x 2 + 5x + 6 （2）4m  + 3n  2  + 2mn ? 4m2  ? 3n  2 3、運(yùn)用運(yùn)算律把上面兩個(gè)多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)進(jìn)行合并 4、合并下列各式的同類項(xiàng)： （1）ab  ? b 3  2

7、 a  （2）4x  2  + 3y  2  + 2xy ? 4xy ? x  2  ? 3y  2 第二類： 1、 下列各種數(shù)中是同類項(xiàng)的是（ ） A 、  2 x  2  與 3 x B 、 12ax  與 8bx C 、  x  4 4  D 、 π與 -3 2、 合并同類項(xiàng) 2 x  2 1 3 -3 y -5 xy +7 + x 2 - y 6 4 3、  已知 A= x -2 x +4 x +3 ，B= x

8、-2 x +6  ，求 A-2B 的值，其中 x=-2 b +1 2015 3 x y x y m +5 2 3 n x ) ( ) 4 、  不論 x  取何值代數(shù)式  (x3 +5x2  +4x -3) -(-x  2 +2x3  -3x -1)+(4 -7x -6x  2 +x3 ) 的值是不會(huì)改變的 第三類： 1 1、若單項(xiàng)式 -xy 與 2  x a -2 y  3  是同類項(xiàng)，求 (a -b ) 的值。 2、若 與 的和是單項(xiàng)式，求 nm

9、 的值。 3、 當(dāng) k 為何值時(shí)，  -x  2 +2 kxy -4 y 2 +xy -5 x -1  中不含有 xy 項(xiàng) 4、  (  2  +ax -2 y +7 - bx  2  -2 x +9 y -1 的值與字母 x 的取值無關(guān)，求 a、b 的 值 拓展提升： 若M = 4x  2  ? 2009x + 10,N = 3x  2  ? 2009x + 9,比較 M 與 N 的大小 五、案例反思 學(xué)生完成分層作業(yè)后，各層次的學(xué)生在作業(yè)本上把當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行

10、 小結(jié)。通過小結(jié)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)、解題方法以及解題時(shí)的獨(dú)到見解，積 累方法，優(yōu)化解題策略。對(duì)他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)， 讓他們感受到自己成功的愉悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí) 興趣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。通過學(xué)生的互相交流分享，再 次感受到“雙減”政策的優(yōu)勢(shì)，加深了我對(duì)“雙減”政策的領(lǐng)悟與體 會(huì)。今后我還會(huì)在課后作業(yè)設(shè)計(jì)放面進(jìn)一步進(jìn)行研究，因?yàn)楹玫淖鳂I(yè) 設(shè)計(jì)是推動(dòng)和優(yōu)化課堂教學(xué)的興奮劑，它不僅能使學(xué)生的個(gè)性得到張 揚(yáng)，讓學(xué)生思維得到拓展和升華，達(dá)到舉一反三的效果，而且能讓師 生以最少的量達(dá)成最優(yōu)的效果，這才是新課程所孜孜以求的作業(yè)設(shè)計(jì)。 通過設(shè)計(jì)形式多樣的特色作業(yè)，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生感 受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多彩，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，真正落實(shí)“雙減政策”。