安徽省阜南縣三塔中學(xué)初中教學(xué)論文 自主學(xué)習(xí)策略

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1、自主學(xué)習(xí)策略 我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)。長(zhǎng)期以來，由于受到班額大，人數(shù)多，程度參差等因素的影響，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，語言運(yùn)用能力差，兩極分化嚴(yán)重，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，信心不足，缺乏自主，被動(dòng)學(xué)習(xí)。因而，英語教學(xué)長(zhǎng)期處于被動(dòng)局 面，成績(jī)一直居全縣的中等水平。針對(duì)這些問題我在教學(xué)中總結(jié)了一下方法：互助英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式。要求在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)則主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩方面進(jìn)行。利用這種環(huán)境，我們?cè)趯W(xué)生的英語自能學(xué)習(xí)模式方面 做了初

2、步探索。 一、自主預(yù)習(xí)課 　　此類課型的目的在于預(yù)習(xí)整個(gè)單元的生詞，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙。通過學(xué)生自學(xué)并記憶單詞，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文打?qū)嵒A(chǔ)。具體步驟如下： 　　1. 自主預(yù)習(xí)階段。讓學(xué)生在3-5分鐘內(nèi)，根據(jù)拼讀規(guī)則拼讀、記憶單詞。 　　2. 小組合作階段。學(xué)生在試讀后，幾個(gè)學(xué)生分為一組，在小組中逐個(gè)試讀，其他同學(xué)注意糾正發(fā)音。 　　3. 檢查正音階段。教師通過抽查部分學(xué)生，找出學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤，通過聽錄音或教師糾音，讓學(xué)生跟讀，掌握單詞的正確發(fā)音。 　　4. 尋法記憶階段。學(xué)生在會(huì)讀的前提下，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)單詞，結(jié)合所講的單詞記憶方法，讓學(xué)生互相交流記憶方法，尋求最

3、佳記憶方尋。個(gè)別難發(fā)現(xiàn)的教師作以講解。 　　5. 強(qiáng)化訓(xùn)練階段。在學(xué)生對(duì)單詞基本掌握的前提下進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練中應(yīng)作到詞不離句。讓學(xué)生掌握新課標(biāo)中所規(guī)定的語音和詞匯。訓(xùn)練中可適當(dāng)補(bǔ)充部分訓(xùn)練題。 　　2. 聽讀對(duì)話，機(jī)械操練。導(dǎo)入話題后讓學(xué)生帶者問題聽?zhēng)妆閷?duì)話，弄清三個(gè)問題：即什么人在對(duì)話？在哪兒對(duì)話？談話的中心是什么？（who、where、what）針對(duì)上述三個(gè)問題提問，師生進(jìn)行問答。然后通過教師領(lǐng)讀，學(xué)生自讀，小組輪讀展開機(jī)械操練。 　　3. 開拓思維，發(fā)散操練。在學(xué)生機(jī)械操練時(shí)，教師可以在黑板上寫出能替換對(duì)話中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、行為等的短語，讓學(xué)生進(jìn)行操練。 　　4. 回

4、扣課本，釋疑解惑。操練進(jìn)行完后要回扣課本，讓學(xué)生提出疑難問題，小組討論，全班討論。仍不能解決的，教師進(jìn)行翻譯。 　　5. 小組合作，交際表演。同桌或前后桌的同學(xué)，運(yùn)用本課所學(xué)的生詞及套話，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行表演。熟練后可讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行表演。 　　三、閱讀訓(xùn)練課 閱讀訓(xùn)練課可以訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練？關(guān)系到學(xué)生能否將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。我在上閱讀課時(shí)主要采取了以下幾個(gè)步驟： 　　4. 指導(dǎo)復(fù)述，引導(dǎo)備用。教師指導(dǎo)學(xué)生借助所提供的圖片、文字等復(fù)述課文內(nèi)容。由教師指著圖文將課文內(nèi)容復(fù)述幾遍，再通過教師大聲復(fù)述，學(xué)生小聲跟著復(fù)述。 　　5. 濃縮課文，交際訓(xùn)

5、練。教師用部分句子，包容本課所學(xué)的生詞及短語要點(diǎn)，將課文譯成漢語，讓學(xué)生翻譯，通過集體糾正錯(cuò)誤，再讓學(xué)生根據(jù)課文話題，借助文中的新學(xué)單詞，展開自由式演講。 　　四、訓(xùn)練發(fā)展課 訓(xùn)練發(fā)展課是為了突出語言的交際性，旨在把知識(shí)加以歸納梳理和練習(xí)鞏固，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。具體步驟如下： 　　1. 檢查學(xué)生課文的復(fù)述、背誦、改寫情況。 　　2. 整體呈現(xiàn)要強(qiáng)化訓(xùn)練的要點(diǎn)詞語和語法項(xiàng)目，并逐條引導(dǎo)學(xué)生探究，歸納其用法，必要時(shí)要加以講解。采用搶答方法讓學(xué)生背出該詞語或語法項(xiàng)目在本單元出現(xiàn)的原名。 　　3. 運(yùn)用漢譯英的方式讓學(xué)生口頭譯出含有該詞語或語法的幾個(gè)句子。 　　

6、4. 讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際造句或用該詞或語法現(xiàn)象進(jìn)行問答與交流。 　　5. 對(duì)該詞或語法現(xiàn)象結(jié)合具體習(xí)題進(jìn)行口頭或筆頭活用訓(xùn)練。 　　6．正確處理聽、說、讀、寫以及輸入與輸出的關(guān)系 現(xiàn)代英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練。這已成為教學(xué)原則，已明確地寫進(jìn)了初、高中英語教學(xué)大綱。九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱指出，要“聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，不同階段略有側(cè)重”。高中英語教學(xué)大綱的表述是：“在高中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽、說、讀、寫的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！倍淖纸虒W(xué)法的整個(gè)教學(xué)過程都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的過程，沒有偏廢。其中的“整體掌握”集中地體現(xiàn)了綜合性，聽、說、

7、讀、寫各種形式都有。另外，在某個(gè)環(huán)節(jié)，又可以比較集中地訓(xùn)練某項(xiàng)技能，如“學(xué)一帶四”主要是“讀”的訓(xùn)練。中學(xué)英教學(xué)大綱還指出：“聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生有較好的讀和寫的輸出能力”。讓學(xué)生一開始“大口吞下”，就是先強(qiáng)調(diào)輸入，然后學(xué)生才有可能“慢慢咀嚼”，進(jìn)而發(fā)展能力。不論是學(xué)習(xí)對(duì)話課還是學(xué)習(xí)課文課，第一步都是“整體輸入”。在“圖文提示”下學(xué)生容易抓住對(duì)話或閱讀課文的內(nèi)容要點(diǎn)，這既體現(xiàn)了整體原則，又體現(xiàn)了“先入為主”。另外，本教學(xué)法在注意大量輸入的同時(shí)，也注重了輸出。教學(xué)過程中的背誦、復(fù)述、書面表達(dá)、再創(chuàng)情景的模擬對(duì)話表演、演講以及自由對(duì)話等都是輸出。 4．以人為本 新頒

8、布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神是英語教學(xué)要“以人為本”。也就是說，外語教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，把著重點(diǎn)放在學(xué)生整個(gè)身心的發(fā)展上面。這是外語學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的根本所在。這與傳統(tǒng)上狹隘理解的外語教學(xué)只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)外語有著本質(zhì)的區(qū)別。也可以說，外語教育的整個(gè)過程和外語教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展放在首位，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“尊重個(gè)體差異”、“倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”和“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”等理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，現(xiàn)代英語課堂要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì)得到發(fā)展，也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。有人提出的“學(xué)生是中心，教材是劇本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，課堂是舞臺(tái)”與“以人為本”的外語教學(xué)新理念完全一致。用該法進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很大，就是每堂英語課自始至終都充滿了教師引導(dǎo)下的各種各樣的由全班學(xué)生參加的課堂活動(dòng)，即在該法的英語課堂上學(xué)生總是在“動(dòng)”。該法課堂上的“大容量、快節(jié)奏、高效率”正是學(xué)生多“動(dòng)”和學(xué)生得到發(fā)展的真實(shí)反映。學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)英語，其素質(zhì)的提高，也就是《標(biāo)準(zhǔn)》中所說的其“綜合語言運(yùn)用能力”的獲得是必在其中的。