課 題 研 究 方 案

《課 題 研 究 方 案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《課 題 研 究 方 案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、課題研究方案 課題名稱：課堂探究的有效性研究 組織機構： 組長：郄海飛（校長） 成員：盧舜瑜 任社利 王建喜 詹宏偉 許 艷 劉紅清 王世寶 吳偉秀 張芝梅 劉勝祉 一、問題的提出 （一） 研究的背景 現在的公開課也好，非公開課也好，廣大教師都在積極 地實踐著探究式教學，新課程理念深入人心。但是我們也不 難看到，在一些探究式學習中存在著“假探究”和探究不到 位的現象，或者是不需要探究的內容，為了體現新課程理念 而組織了探究式學習。因此，對探究式學習的有效性做一些 實踐和研究，我們認為還是有必要的。 （二） 課題研究的意義 1、 教師在探究式學習有效性的實踐研究過程中，通過

2、思考實踐、研究反思，從而改善教學行為，加速到質的飛躍， 讓“教書匠”逐步成為“學者型”、“專家型”的教師。 2、 《課程標準解讀》中有這么一句話：學生的學習過程 是一個自主構建自己對知識的理解的過程。探究式學習的過 程就是學生學習的一個主動構建的過程。通過探究式學習有 效性的研究，學生的學習能力必將得到更快地提高。 3、通過探究式學習有效性的實踐研究，促進教師的專 業(yè)成長，為學校的發(fā)展做出貢獻。 二、 研究的目標 1、 通過開展有效的探究學習，提高學生的學習能力。 2、 通過開展探究學習有效性的實踐研究，提高教師分 析教材、處理教材的水平和課堂教學的能力。 3、 以本課題為

3、載體，促進教師的專業(yè)化成長，使教師 從“教書匠”逐步成為“學者型”、“專家型”的教師。 三、 研究的內容與操作策略 （一） 影響有效性的因素研究 1、 內容：研究哪些內容適合開展探究學習，如何提高 探究的有效性？ 2、 時機：探索開展探究學習的時機。 3、 組織形式：研究開展探究學習的組織形式。 4、 方法：探索開展探究學習的步驟、方法。 （二） 有效性的操作策略研究 1、 本節(jié)課要解決的核心問題是什么？是不是適合學生 開展探究學習？ 2、 對要解決的問題何時組織探究比較合適？分幾步探 究？并分別提出探究任務、要求。 3、 采用怎樣的方式有利于學生自主提出探究問題？

4、4、 怎樣組織學生探究？是采用獨立探究，還是合作探 究？學生的探究活動需要準備哪些材料？ 5、 學生探究有困難時，教師怎樣處理？ 6、 組織反饋時要注意什么？可能會碰到哪些問題？ （三）、研究過程應遵循這樣幾個原則： 1、 時機性原則：開展探究學習要選擇恰當的時機，隨 意地開展是盲目的，是沒有效果的， 2、 可行性原則：即開展探究學習要選擇恰當的學習內 容，既要適合學生的年齡特點，又要合適開展探究活動。 3、 策略性原則：即在開展探究活動時，要注意選擇合 適的探究策略，使探究活動有實效，而不是為了探究而探究。 四、 研究方法： （1） 以行動研究法為主要方法，把行動和研究緊密結

5、 合起來，在研究中不斷發(fā)現問題、提出問題并解決問題。 （2） 以教研活動、集體備課為載體，促使教研活動、 集體備課和科研活動有機結合。 （3） 制定詳細的研究方案，邊學習、邊實踐。以研究 課為突破口，不斷完善“探究學習有效性”的設計理念和設 計、運用策略。同時促進教師的課堂教學水平和教科研能力。 五、 課題研究的條件與優(yōu)勢： 1、學校的設施一流，科研氛圍濃厚，教師的科研意識 強，科研素質高。學校領導十分重視教育科研，經常就課題 研究的思路、方法和教師進行探討、交流，并組織學習。這 一切都為開展本課題研究提供了堅強的后盾。 2、 新課程改革為本課題的研究提供了理論基礎和學習、 實踐機會。 3、 農村遠程教育資源的日益豐富，為教師、學生進行 探究性學習提供了豐厚的土壤和研究保障。 高家溝九年制學校 2010年3月6日