北師大版數(shù)學二年級下冊 練習一（教案）

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1、 《練習一》教學設計 【課題名稱】練習一 【教學內容】北師大版數(shù)學二年級下冊第13頁、14頁。 【教材分析】 “練習一”是在學習了北師大版二年級下冊一單元“除法”后的一節(jié)鞏固練習課，學生已經能從生活中提出簡單的除法問題，在體會除法意義的基礎上對解決實際問題的結果進行解釋，感受到除法與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材呈現(xiàn)了層次遞進、形式靈活的練習題，鼓勵學生結合情境加深對余數(shù)的理解，提高學生應用有余數(shù)除法解決實際問題的能力，并鼓勵學有余力的學生結合對有余數(shù)除法的認識，尋找顏色的

2、規(guī)律，進行思維拓展，在練習中感受成功的快樂。 【學情分析】 學生能結合實際問題解釋有余數(shù)除法算式各部分的的意義，還需在練習中進一步體會“余數(shù)要比除數(shù)小”。學生已經能夠熟練掌握有余數(shù)除法豎式的書寫格式，在練習中要進一步提高學生的計算速度和正確率。二年級的學生有意注意力時間較短，因此要設計新穎的情境，使練習具有趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的探究興趣。 【教學目標】 1、 讓學生結合情境進一步理解有余數(shù)除法算式的意義，加深對余數(shù)意義的理解，體會“余數(shù)要比除數(shù)小”，能結合新的情境解決有余數(shù)除法的實際問題。 2、 掌握有余數(shù)除法豎式的書寫格式，提高計算速度和正確率。 3、在練習中滲透數(shù)

3、學思想和方法。在解決問題中激發(fā)學生的學習興趣，形成對數(shù)學的好奇心和探索愿望，樹立學習數(shù)學的自信心，體會成功的喜悅。 【教學過程】 一、激趣導入 1、師：同學們，我們已經學習了第一單元除法，誰愿意和大家分享自己整理的知識樹？。 （學生交流分享） 2、師：大家的收獲可真多，老師這里有一幅藏寶圖，能不能用你們學的知識找到寶藏，比一比今天誰是“尋寶之星”。 （設計意圖：上課伊始，讓學生分享自己整理的一單元知識樹，通過回顧可以形成完整的知識體系，溝通知識之間的聯(lián)系，提高應用知識解決問題的能力。） 二、理解意義 （一）分蘋果 1、師：我們來到了“神秘叢林”，遇到了小猴子，一起幫助小猴

4、子解決問題吧。 課件出示：有18個果子， 能裝幾袋，還剩幾個？ 師：你發(fā)現(xiàn)缺少了什么，這里有三個條件，你選擇哪一個？ ①有5個袋子， ②每5個果子裝一袋， ③拿走5個果子。 2、師：現(xiàn)在信息完整了，誰會列算式嗎？18÷5=（板書） 3、結果是多少呢，請同學們在學習單上圈一圈。 4、這些果子也來到了我們的教室，誰愿意根據(jù)你圈的過程來分一分。什么情況下不能再接著分了：余數(shù)比除數(shù)小的時候。（板書：余數(shù)小于除數(shù)） 5、誰會根據(jù)分的過程列豎式計算呢？其余的同學在學習單上完成。 .6、你能結合分的過程說一說豎式中各部分的意義。 小結：剛才同學們通過動手操作，理解了有余數(shù)

5、除法算式各部分的意義，真了不起。（板書：動手操作） （二）分月餅 1、師：我們幫助了松鼠，小猴子也遇到了困難，我們快去看看吧。 問題：有50塊月餅，8個裝一盒，可以裝多少盒，還剩幾塊？ 2、師：這里沒有月餅圖片了，你能結合表格來解決問題嗎？ 出示表格： 3、師：請仔細觀察，你能看懂表格并借著填下去嗎？和同桌交流一下，并在學習單上完成。 4、學生匯報，說一說剩下的2塊為什么不再裝一盒了。 小結：剛才我們用列表思考的方法解決了有余數(shù)的除法問題，進一步理解除法算式的意義，真了不起，我們也成功穿越了神秘叢林，繼續(xù)出發(fā)吧。 （設計意圖：通過“動手操作”以及“列表思考”，讓學生經歷并

6、探索余數(shù)和除數(shù)關系的過程，理解有余數(shù)除法算式的意義，體會“余數(shù)要比除數(shù)小”，有利于學生掌握除法計算的算理，提高解決問題的能力。） 三、靈活計算 （一）森林小醫(yī)生 1、師：我們現(xiàn)在來到了“奇幻山谷”，這里有幾棵小樹生病了，誰來當小醫(yī)生？ 2、學生獨立思考并交流想法。 小結：在列除法豎式時，商是一位數(shù)，要和被除數(shù)的個位對齊，余數(shù)要比除數(shù)小。 （二）小鴿子回家 1、師：山谷里的小鴿子迷路了，你能送它們回家嗎？（出示教材第14頁第4題。） 2、學生在學習單上完成，并匯報。 3、師：這里還有一只小鴿子：11÷（ ），你能送它回家嗎？思考：如果要回“余數(shù)是3”的家可以怎樣填，如果要回“

7、余數(shù)是2”的家可以怎樣填？ 小結：在計算時要認真細心，才能幫助小鴿子回到家。 （三）算式小火車 1、師：我們要離開“奇幻山谷了”，一起坐上算式小火車吧。 計算：( )÷5=6……3 58÷7=( )……2 58÷7=( )……2 2、說一說你的想法。 小結：同學們成功離開了“奇幻山谷”，如果知道有余數(shù)除法算式中的任意三部分，都可以求出剩下的部分，我們可以靈活計算。 （設計意圖：為了避免練習有余數(shù)除法算式時的單一和枯燥，我設計了三個層次的計算練習，先熟悉有余數(shù)除法豎式的書寫格式，再熟練進行計算，最后能進行變式練習，有效提高了學生的計算能力。） 四、實踐應用 1、

8、師：我們現(xiàn)在來到了“探秘山洞”，打開山洞的門需要密碼，這里有提示信息。 提示一：一條小船限乘4人，15個小朋友去劃船，至少要租幾條船？ 提示二：一條小船一小時租金是4元，15元最多能租幾個小時？ 2、學生在學習單上完成，并交流結果。 3、思考：為什么列式都是14÷4，但結果卻不一樣。 小結：我們在應用有余數(shù)除法解決生活中的問題時，一定要聯(lián)系實際進行思考，有時候要考慮余數(shù)，有時候不考慮余數(shù)。 4、師：寶盒就在這兩塊大石頭的下面，你能解決上面的問題并移開石頭嗎？（出示教材14頁第6題） 問題一： 釘一件衣服需要5粒扣子，27粒扣子最多可以釘（ ）件衣服。 問題二： 每輛小雪車

9、限乘3只，19只小雪豹至少需要（ ）輛小雪車。 小結：同學們聯(lián)系生活實際解決了有余數(shù)的除法問題，真了不起，我們現(xiàn)在得到了寶盒。 （設計意圖：除法與生活密不可分，讓學生體會在解決“至少”和“最多”的問題時可以用除法解決。通過對比練習，讓學生聯(lián)系實際思考什么情況下考慮余數(shù)，什么情況不考慮余數(shù)，提高了學生解決問題的能力。） 五、拓展提升 1、師：我們現(xiàn)在得到了寶盒，但是寶盒被鎖住了，這里有“探寶錦囊”，你能解決嗎？ ①從左往右數(shù)第15個圖形，是（ ） ②第26個圖形，是（ ） ③第34個圖形，是（ ） 2、師：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。 小結：同學

10、們發(fā)現(xiàn)了這些珠子的規(guī)律，就可以更好的解決這一類的問題。 3、師：現(xiàn)在我們打開了寶盒，里面是好吃的糖果，你知道有多少顆嗎？這里有提示信息：這些糖如果平均分給5個人，每人3個，還有剩余，你知道這些糖果可能有多少個？ 4、學生思考并交流。 5、師：寶盒里有19塊糖，如果分給今天的四位尋寶之星，每人會分到多少塊呢？ 小結：我們用有余數(shù)的除法算式來分析問題，余數(shù)要比除數(shù)5小，可用有序思考的方法解決問題。 （設計意圖：周期問題也可以用除法來解決，通過指導學生發(fā)現(xiàn)珠子的排列規(guī)律，一組有2黃3紅共5顆珠子，一直重復出現(xiàn)，可以除以5，如果沒有余數(shù)就是和第一的組最后一顆顏色相同，有余數(shù)，余幾就和第一組的

11、第幾顆顏色相同，讓學生掌握用有余數(shù)除法算式解決周期問題的方法，豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。） 六、回顧小結 1、師：這節(jié)課我們通過動手操作、列表思考、聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、有序思考等方法理解了有余數(shù)除法算式的意義，提高了計算的本領，并應用于生活解決了許多實際問題，真了不起。 2、說說你的收獲。 （設計意圖：孔子曰“溫故知新”，在回顧全課時進一步滲透方法的指導，鼓勵學生在以后的學習中運用動手操作、列表思考、聯(lián)系實際等方法解決問題，構建“意義”、“計算”、“應用”的學習框架。指導學生自我反思總結，內化知識，完善自己的知識體系。） 七、 課外延伸 1、繪本推薦 今天給

12、同學們推薦數(shù)學繪本《人人都有份》和《水晶球與除法魔杖》，你會學到更多有關除法的知識，成為解決問題小能手。 2、古代趣題 今有士兵列隊行，三三來數(shù)余有一，兩兩來數(shù)余有一，請問士兵幾人行？聰明的你敢挑戰(zhàn)嗎？ （設計意圖：數(shù)學學習的魅力在于激發(fā)和探索，數(shù)學的學習要延伸至課外，通過推薦數(shù)學繪本，既可以點燃學生的學習興趣，也可以提高學生數(shù)學閱讀理解能力，拓展數(shù)學視野。分享的古代趣題可以進一步激活學生的數(shù)學思考，感受數(shù)學文化的魅力。） 【板書設計】 【教學反思】 數(shù)學練習課是學生鞏固知識、開闊思維、培養(yǎng)良好學習習慣的重要途徑。本節(jié)課圍繞北師大版二年級下冊第一單元“除法”

13、知識，“以練習為主”，“適當指導”，做到“導、練、議、評”相結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于學生掌握學法，提高解決問題的能力。 一、情境激趣 教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！睘榱吮苊鈱W生進行枯燥的練習，根據(jù)學生的年齡特點和好探究的認知天性，我設計了“尋找寶藏”的情境，學生在穿越“神秘叢林”、走出“奇幻山谷”、進入“探秘山洞”的尋寶過程中，不僅完成了鞏固練習，而且興趣盎然，積極挑戰(zhàn)，享受了一次快樂的學習旅程。 二、動手實踐 美國心理學家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源?！痹诰毩曋?，我讓學生動手

14、分蘋果，為學生提供嘗試的實踐機會，讓學生在自己操作的過程中理解知識，運用知識，在嘗試中反思、比較、發(fā)現(xiàn)、總結，體驗到創(chuàng)造性思維的愉悅，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和探索精神。 三、 循序漸進 本節(jié)的練習設計層次清晰，遵循了由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序，使不同層次的學生在練習中能獲得成功的快樂，滿足不同層次學生的需要和發(fā)展，使學生的學習更加積極主動。如在解決生活中的問題時，由簡單的問題引入，變化條件，激活思維的多元發(fā)展，讓學生不斷提升思維品質。 四、聯(lián)系生活 數(shù)學源于生活，又回歸、應用于生活。本節(jié)課加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系， 低年級學生的思維能力是以具體思維為主的，

15、所以聯(lián)系生活實際進行練習設計，可以讓學生從自己身邊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用自己所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學，使他們對學習數(shù)學更感興趣。 五、滲透方法 數(shù)學學習要注重方法的指導和應用，才能“授人以漁”，本節(jié)課在練習的過程中適時點撥引導，讓學生總結方法，滲透數(shù)學思想，提升學科素養(yǎng)。學生通過“動手操作”理解了除法算式的意義，通過“列表思考”發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律等，不斷豐富學生的解決問題策略，有效提高了解決問題的能力。 本節(jié)課練習內容充實，但因時間原因有些環(huán)節(jié)完成較快，沒有滿足學生的深入思考，需要再整合一些練習題。每節(jié)課都是遺憾的藝術，我會課后和學生訪談，聆聽學生對這節(jié)課的評價，重新調整，也不斷提升自我的教學理念和教育智慧。