（高頻考點(diǎn)）2015版高中歷史 羅斯福新政教學(xué)反思 岳麓版

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1、《羅斯福新政》教學(xué)反思 這是一節(jié)教研室樓老師的視導(dǎo)課。剛好我上到《羅斯福新政》這課，內(nèi)容重要，線索清晰。在為時(shí)一天的準(zhǔn)備時(shí)間里，我不停地追問自己：高三第一輪復(fù)習(xí)課與高一新授課的區(qū)別究竟在哪里？思前想后，在同備課組老師的指導(dǎo)下，我還是決定按照我的常規(guī)方法：在完成對(duì)教材知識(shí)的基礎(chǔ)梳理后，用幾個(gè)探究加深對(duì)羅斯福新政的認(rèn)識(shí)。幾經(jīng)取舍后，我選擇了三個(gè)探究：羅斯福新政和蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策的比較；聯(lián)系必修一，美國總統(tǒng)權(quán)力在新政中的變化以及對(duì)此的認(rèn)識(shí)；多元史觀解讀羅斯福新政（全球史觀、社會(huì)史觀和現(xiàn)代化史觀）。意在從橫向比較、縱向聯(lián)系和多角度深入解讀三個(gè)層面全面認(rèn)識(shí)羅斯福新政。 公開課如期而至。學(xué)生表現(xiàn)活躍

2、，基本上按照我的思路，或思考、或動(dòng)筆，在下課鈴聲結(jié)束前，完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。可以肯定的地方有：一、營造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，完成了基本史實(shí)的梳理，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了師生的有效互動(dòng)，充分體現(xiàn)了新課程的理念。二、我在教材內(nèi)容上，有所調(diào)整與取舍，把主要精力放在對(duì)重難點(diǎn)的突破上，通過三個(gè)探究實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。三、基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，注重對(duì)歷史的理解。通過相關(guān)圖片、文字材料的解讀，運(yùn)用比較和聯(lián)系等方法，不僅使羅斯福新政的主要內(nèi)容這一基礎(chǔ)知識(shí)得到落實(shí)，而且有助于學(xué)生理解羅斯福新政對(duì)美國以及對(duì)西方資本主義國家發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。四、聯(lián)系必修一政治史的內(nèi)容，用相關(guān)史實(shí)使學(xué)生深

3、刻認(rèn)識(shí)到新政期間總統(tǒng)權(quán)力的擴(kuò)大，從而提升主題，突出調(diào)整和創(chuàng)新是必然之路。五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談羅斯福新政對(duì)中國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的借鑒意義。 課后的研討會(huì)上，樓老師讓我先談?wù)剬?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)?？傮w上我覺得還不錯(cuò)，但總覺得有些東西我是忽略了或是沒有抓住，但自己又全然說不清，道不明。樓老師在肯定的基礎(chǔ)上，一針見血地指出：對(duì)核心詞匯的認(rèn)識(shí)和把握還不到位。而這節(jié)課的核心詞匯則是“干預(yù)”。如果能夠抓住這一個(gè)核心，就可以把很多知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來。比如，羅斯福新政成功的原因，與蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策的共性，總統(tǒng)權(quán)力擴(kuò)大的根源，德日法西斯軍事干預(yù)的失敗……其實(shí)，我在備課過程中整合資源的時(shí)候，也想到了羅斯福新政何以成功，德日走上法西斯的途徑，但是，在最終的整合中，我沒有找到合適它們的位置，無奈之下只好舍棄。樓老師的這番話，讓我頓時(shí)感覺到自己在處理教材，把握核心詞匯能力上的缺失。換言之，我對(duì)課堂的立意還有待提高。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。雖然經(jīng)常在教學(xué)雜志上看到“教學(xué)立意”之類的字眼，也非常認(rèn)同“立意”決定一節(jié)課的高度。但到實(shí)戰(zhàn)演習(xí)時(shí)，總歸有些不到位。在今后的教學(xué)中還是要多花心思，多學(xué)習(xí)，不能墨守成規(guī)。