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1、徐州市王杰中學(xué)導(dǎo)學(xué)案14
章節(jié)與課題
走馬川行奉送出師西征
課時安排
1課時
主備人
王瑞
審核人
王興秋
使用人
王瑞
使用日期或周次
目標(biāo)、任務(wù)
1、理解詩文“意奇語奇”的特點。
2、把握岑參詩的藝術(shù)風(fēng)格。
3、感受詩人所塑造的戰(zhàn)士形象及精神。
重點、難點、建議
1、理解詩文“意奇語奇”的特點。
2、感受詩人所塑造的戰(zhàn)士形象及精神。
3、把握岑參詩的藝術(shù)風(fēng)格
本課時教學(xué)資源的使用
導(dǎo)學(xué)案，抓住細(xì)節(jié)描寫體會意境和形象，扣住“風(fēng)”這一主體景物來賞析邊塞風(fēng)光
學(xué)習(xí)過程
要求、指導(dǎo)
二次備課
自學(xué)準(zhǔn)備與知識導(dǎo)學(xué)：
誦讀、知人論世、發(fā)現(xiàn)技巧手
2、法特色
嚴(yán)格指導(dǎo)預(yù)習(xí)、整理
學(xué)習(xí)交流與問題研討：
1、分組合作，分任務(wù)進(jìn)行整理
2、集中匯總知識整理
獨立完成，分組時初步校對、交流
老師有針對性指導(dǎo)，分組要有層次性
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
荊州江陵（今屬湖北）人，郡望南陽。曾祖父文本、伯祖長倩、伯父羲皆以文辭致位宰相。參少孤，從兄讀書，能自砥礪。天寶三載進(jìn)士及第，因曾做過嘉州刺史，所以世稱“岑嘉州”，嚴(yán)羽說：“高岑之詩悲壯，讀之使人感激。”（《滄浪詩話》）
二、介紹作者：
（查閱
3、資料完成）
三、誦讀本詩，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
四、誦讀體會，全班讀和點名讀相結(jié)合。
五、探討分析，小組討論：
1、前3句寫景其實暗寫了哪種邊塞的代表事物？
2、請抓住“吼”“亂”兩個關(guān)鍵詞，揣摩風(fēng)的特點及描寫的作用。
出征的原因
3、此次出征的原因與高適《燕歌行》中出征的原因有何不同？
出征行軍的情況
4、詩人很善于抓住典型的環(huán)境和細(xì)節(jié)來描寫唐軍將士勇武無敵的颯爽英姿。請結(jié)合此部分詩文加以分析。
5、這部分細(xì)節(jié)描寫使用了什么手法？對于塑造唐軍將士的形象有何作用？
6、闡述詩人預(yù)祝勝利的理由。
三、課堂小結(jié)：
1．藝術(shù)技巧：（舉出實例）
2、岑參詩的特點是意奇語奇，尤其是他的邊塞詩，這一特色非常突出。誦讀《走馬川行奉送出師西征》，找出其中的“奇語”，并簡要分析其表達(dá)效果。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦。
2、小結(jié)邊塞詩的特點。
3、完成《高效課堂新學(xué)案》上的習(xí)題。
4、預(yù)習(xí)下一專題。
課后反思或經(jīng)驗總結(jié)：
1、引導(dǎo)學(xué)生由舊知往新知的延伸。
2、抓住關(guān)鍵詞，轉(zhuǎn)換成畫面，賞析詩的情感。
江蘇省徐州市王杰中學(xué)高中語文 走馬川行奉送出師西征導(dǎo)學(xué)案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》
