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1、
2.2.用浮的材料造船
【教材簡析】
在前一課中，學(xué)生對(duì)船的載重量、船體材料、構(gòu)造、動(dòng)力系統(tǒng)等有了初步
了解，并在制作和測(cè)試獨(dú)木舟的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了獨(dú)木舟存在載重量小和穩(wěn)定
性差的問題，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在設(shè)計(jì)制作、測(cè)量、完善竹筏模型以獲
得更好穩(wěn)定性和更大載重量的過程中初步感受浮力，認(rèn)識(shí)到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)對(duì)船功
能的影響。
用技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)與制作竹筏，動(dòng)手動(dòng)腦解決獨(dú)木舟載重量小
和穩(wěn)定性差的過程，學(xué)生在獲得豐富動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，還能體驗(yàn)先人依據(jù)
社會(huì)需求改造船只的歷程。在教材最后，再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比獨(dú)木舟和竹筏，會(huì)
2、發(fā)現(xiàn)在穩(wěn)定性和載重量進(jìn)步的同時(shí)，竹筏不能確保承載物干燥和載重量依舊不
夠大等不足，通過與搖櫓木船和明代寶船的對(duì)比，提示學(xué)生新的研究方向---造
一艘防水的小船。
聚焦板塊?通過回顧上節(jié)課獨(dú)木舟容易側(cè)翻的特點(diǎn)，怎么解決這個(gè)問題呢？
然后通過出示先人竹筏的圖片，給了學(xué)生直接提示，自然而然地引出了本課的
任務(wù)，用浮的材料造一艘船-竹筏。
探索部分，探索活動(dòng)?1?設(shè)計(jì)制作一個(gè)竹筏；探索活動(dòng)?2，測(cè)試竹筏的穩(wěn)定
性及載重量；探索活動(dòng)?3?比較獨(dú)木舟和木筏，讓學(xué)生感知技術(shù)的進(jìn)步，及竹筏
的不足。
最后通過研討，鼓勵(lì)孩子們對(duì)于改造竹筏提出自己的見解，在這
3、個(gè)過程中
感受人們的需求可以讓技術(shù)得到突破
【學(xué)情分析】
孩子們?cè)谇耙徽n的基礎(chǔ)上對(duì)船的結(jié)構(gòu)、材料、載重量等已經(jīng)有了初步的認(rèn)
識(shí)，而獨(dú)木舟的制作更是給孩子搭了一個(gè)腳手架，經(jīng)過獨(dú)木舟的制作再到現(xiàn)在
的竹筏設(shè)計(jì)制作，符合維果斯基所提出的“夠一夠，摘桃子”，問題驅(qū)動(dòng)下，
孩子才能真探實(shí)究。
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.用浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)
4、可以改變船的載重量和穩(wěn)定
性。
2.生產(chǎn)生活的需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏的過程。
2.根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)制作的竹筏進(jìn)行性能測(cè)評(píng)，并不斷改進(jìn)來提高船的穩(wěn)
定性和載重量。
3.通過探究認(rèn)識(shí)到船的結(jié)構(gòu)與載重量的關(guān)系。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
能利用新的材料完成設(shè)計(jì)值制作竹筏的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受船的發(fā)展和技術(shù)革新對(duì)人類帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：竹筏的草圖設(shè)計(jì)及實(shí)物制作。
難點(diǎn)：不斷修正設(shè)計(jì)與制作竹筏。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：
5、多媒體課件
小組：水槽?1?個(gè)、墊圈、船首實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛢蓚€(gè)、竹棒若干、橡皮筋、熱熔膠
槍。
實(shí)驗(yàn)記錄單
【教學(xué)過程】
一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)?3?分鐘）
1.回顧上節(jié)課的獨(dú)木舟和測(cè)試實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)獨(dú)木舟不穩(wěn)定易側(cè)翻的場(chǎng)景，激
發(fā)學(xué)生思考，古人是怎么改造的
2.出示古代先人竹筏的照片，直接提出任務(wù)要求：做一個(gè)竹筏。
（板書課題）
二、探索
1、小組合作設(shè)計(jì)草圖并制作竹筏（預(yù)設(shè)?10?分鐘）
師：工程師在完成一件新品之前會(huì)考慮什么。
生：設(shè)計(jì)樣式?、做準(zhǔn)備工作……
師：先把小組的設(shè)計(jì)草圖畫出來，再根據(jù)草圖來完成自己的竹筏
6、.
明確要求：
先畫設(shè)計(jì)圖再制作
能浮在水面
牢固不散架
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的：思考 -畫圖紙?-制作，過程，同
時(shí)提醒學(xué)生盡量按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作，?遇到困難必須改變思路的，?應(yīng)該先修
正設(shè)計(jì)圖再進(jìn)行制作，在這個(gè)過程中完成反思、積累經(jīng)驗(yàn)。
2?、測(cè)試我們的竹筏 （預(yù)設(shè)?8?分鐘）
（1）.播放測(cè)試指導(dǎo)視頻，讓孩子重溫測(cè)試步驟
（2）.用墊圈測(cè)試竹筏的載重量和檢驗(yàn)穩(wěn)定性。測(cè)試用的水槽盡量大一些
“水浸濕螺母”即為測(cè)試結(jié)束
【設(shè)計(jì)意圖】：通過制作與測(cè)試，學(xué)生能切身體會(huì)到造船技術(shù)的進(jìn)步
和目前存在的不足，為下一節(jié)
7、課的任務(wù)埋下伏筆。
3.?比較我們制作的竹筏和獨(dú)木舟?（預(yù)設(shè)?5?分鐘）
①?通過小組交流討論和總結(jié)，找到竹筏對(duì)比獨(dú)木舟的進(jìn)步之處，并發(fā)現(xiàn)竹
筏的缺點(diǎn)，不足即是突破口。竹筏的底部可以比獨(dú)木舟做得更寬、穩(wěn)定
性更好、載重量更大等這些彌補(bǔ)了獨(dú)木舟的部分不足，但同時(shí)存在容易
浸水這個(gè)缺點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)到技術(shù)的進(jìn)步能促進(jìn)造船的發(fā)
展。
三、交流研討（預(yù)設(shè)?5?分鐘）
1.前兩個(gè)研討問題可以在探索?1?和探索?2?結(jié)束后進(jìn)行。
2.通過出示搖櫓木船和明代寶船的圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考“你打算怎
樣改進(jìn)我們的竹筏”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步給出改造
船只的思路
【設(shè)計(jì)意圖】：搖櫓木船和明代寶船的呈現(xiàn)，代表了當(dāng)時(shí)船技術(shù)演化
發(fā)展的路線，可以給學(xué)生提供改進(jìn)和優(yōu)化竹筏的藍(lán)本。
【板書設(shè)計(jì)】
新教科版 五年級(jí) 科學(xué)下冊(cè) 用浮的材料造船
