一年級數(shù)學(xué)下冊 五 加與減第4課時(shí) 拔蘿卜教案 北師大版(共2頁DOC)

上傳人:無*** 文檔編號:151058002 上傳時(shí)間:2022-09-11 格式:DOC 頁數(shù):2 大?。?62KB
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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第4課時(shí) 拔蘿卜 教材第55~56頁的內(nèi)容。 1.在具體情境中,經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,進(jìn)一步體會加減法的意義。 2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。 3.認(rèn)識豎式,學(xué)會用豎式進(jìn)行加法運(yùn)算。 重點(diǎn):掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。 難點(diǎn):理解兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的算理。 課件、小棒、計(jì)數(shù)器。 課件出示教材第55頁情境圖。師:今天,小白兔和小灰兔一起在山坡上拔蘿卜。它們展開了比賽,拔呀拔呀,終于拔完了。雖然

2、都累得臉紅撲撲的,但它們都很開心。我們一起來看看吧。 1.一共拔了多少個蘿卜?(兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法) 師:仔細(xì)觀察這幅圖畫,你得到了什么數(shù)學(xué)信息?你能提出什么問題? 生1:小白兔拔了36個蘿卜,小灰兔拔了23個蘿卜。 生2:一共拔了多少個蘿卜? 師:你會解決這個問題嗎? 學(xué)生交流討論,教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:36+23。 師:這里的兩個數(shù)都不是整十?dāng)?shù),怎樣計(jì)算呢? 讓學(xué)生用前面學(xué)過的擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法嘗試計(jì)算,再全班交流算法。 生1:(撥計(jì)數(shù)器)先在計(jì)數(shù)器的十位上撥3個珠子,個位上撥6個珠子,表示36;加23,就在計(jì)數(shù)器的十位上再撥2個珠子,個位上再撥3個珠子,

3、這時(shí)計(jì)數(shù)器的十位上是5個珠子,個位上是9個珠子,就是59。即30+20=50,6+3=9,50+9=59。 生2:(擺小棒)先擺3捆零6根小棒表示36,再擺2捆零3根小棒表示23。3捆6根和2捆合起來是5捆零6根,再和之前剩下的3根合起來,一共是5捆零9根,即59根小棒。36+20=56,56+3=59,即一共拔了59個蘿卜。 2.認(rèn)一認(rèn),算一算。(學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算) 師:剛才同學(xué)們用不同的算法進(jìn)行了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算,都算得很好?,F(xiàn)在,老師告訴你們另一種計(jì)算方法——列豎式計(jì)算。 教師邊寫豎式邊介紹: 十 個 位 位 3 6 + 2 3

4、 9    十 個 位 位 3 6 + 2 3 5 9  先把兩個加數(shù)寫成兩行(與橫式不同),從擺小棒和撥計(jì)數(shù)器計(jì)算中,我們知道了個位應(yīng)與個位相加,十位應(yīng)與十位相加,所以寫兩個加數(shù)時(shí)要個位與個位對齊,十位與十位對齊,即相同數(shù)位對齊;把加號寫在第二個加數(shù)的前面,再在第二個數(shù)的下面畫一條橫線。先算個位,6加3等于9,“9”要對齊個位上的數(shù),寫在橫線的下面。再算十位,3加2等于5,“5”要對齊十位上的數(shù),寫在橫線的下面。 3.用豎式計(jì)算。 師:請大家在書上計(jì)算第55頁下面的3道題。 學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo)。再指定3名同學(xué)上臺板演,全班

5、集體訂正。教師引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對齊。 完成教材第56頁“練一練”。(第1題再次讓學(xué)生經(jīng)歷借助學(xué)具得到結(jié)果的過程,進(jìn)一步理解算理。第3題指定3名學(xué)生板演,其余學(xué)生獨(dú)立做題,集體講評。第2、4、5題通過看圖解決問題,讓學(xué)生說說自己的思路,在鞏固算法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會加法的意義及加法與生活的聯(lián)系。) 這節(jié)課上你又學(xué)到了什么新知識?還有什么不明白的地方嗎? 本節(jié)課通過“拔蘿卜”的情境引入課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題,并嘗試解決,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的機(jī)會,培養(yǎng)了學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識和能力。當(dāng)列出算式后,教師先讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識算出得數(shù),并從實(shí)際操作中理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”的算理。然后引出本節(jié)課新的算法——用豎式計(jì)算,與擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的操作經(jīng)歷相結(jié)合,使學(xué)生明白豎式計(jì)算中“相同數(shù)位要對齊”的算理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握了計(jì)算方法,發(fā)展了多向思維能力。 最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26

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