小學語文《一夜的工作》說課稿

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《一夜的工作》說課稿 　一、說教材 　　《一夜的工作》是小學六年級語文教材第十二冊第三單元的一篇課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學生了解周總理一夜的工作情景，引導領(lǐng)悟通過用平實的語言描繪生活小事的方式，表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達方法。 　　二、說學生 　　基于學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺，從而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)，很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，學習時體會也不深刻，因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。 　　三、說教學目標 本文所在單元的訓練重點為“體會文章的思想感情”，要求學生把心放進文章中去認真讀，認真體會，感受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標準也強調(diào)，要讓學生在讀中有所感悟。 為此，根據(jù)單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下： 　　1.理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格； 　　2.領(lǐng)悟本課通過用平實的語言描繪生活小事的方式，表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達方法； 　　3.有感情地朗讀課文。 　　根據(jù)學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理的偉大人格，并在學習過程中領(lǐng)悟作者通過用平實的語言描繪生活小事的方式，表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達方法。教學難點是通過有感情地朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。 　　四、說教法學法 　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫湃艘舱f：“書讀百遍，其義自見?！睘榇?，本課的教學主要采用情感導讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓練學生的語文基本功。 　　五、說教學流程 　　（一）課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。 　　閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學生收集周總理的相關(guān)資料，讓學生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。使學生認識到周總理，一位為了國家、為了人民鞠躬盡瘁、死而后已的一代偉大政治家，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人，從而為學習課文鋪墊情感基調(diào)。 　?。ǘ┵|(zhì)疑導向，初讀感知。 閱讀教學應注重對文本的整體把握，體現(xiàn)學生“主體”，教師“主導”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我首先質(zhì)疑：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？在問題的導向下，學生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學生談談自己的收獲，教師根據(jù)學生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓練學生的閱讀習慣。 　　（三）精讀探究，合作交流。 　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師地分析來代替學生地閱讀實踐。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學生再細細品讀文章，勾劃出描寫周總理工作勞苦，生活簡樸的句子，反復誦讀，細細體會，在自己感受較深的地方作批注，劃出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流，老師只是適時適度地引導學生相互補充。這樣學生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。 　?。ㄋ模﹦?chuàng)設情景，發(fā)展思維 　　在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟；接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學生面對著周總理說說心里話，這時學生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情地抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學生的思維得到了發(fā)展，也使學生的情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。 　　（五）讀中悟情，深化情感體驗。 　　課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想，然后抓住重點詞進行反復地情感誦讀，這樣一遍又一遍地有感情朗讀，使作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，深深地感染學生。使學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。 　?。┩卣寡由? 　　課文課程應拓寬語文學習的領(lǐng)域，為了獲取更多更豐富的知識，走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了讓學生更全面地受到周總理的偉大人格地熏陶。我讓學生自己整理收集到的資料，并向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平的文章、影片，然后以《我心中的周總理》為題寫一篇評論。這樣不僅拓寬了學習領(lǐng)域，豐富了課外閱讀積累，也培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。