17 要是你在野外迷了路[1]

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1、17 要是你在野外迷了路 課題 要是你在野外迷了路 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明 文以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)言介紹了大自然有趣的科學(xué)知識(shí)。依據(jù)課文特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。注重學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維的訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備指南針。（教師） 2.預(yù)習(xí)字詞，制作生字卡片，朗讀課文，搜集大自然中辨別方向的資料。（學(xué)生） 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.初讀課文，學(xué)習(xí)并

2、掌握本課的生字新詞。 2.整體感知課文內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主合作探究學(xué)習(xí)。 3.正確、流利地朗讀課文。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀詩(shī)歌。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件。（教師） 2.預(yù)習(xí)字詞，朗讀課文，搜集大自然中辨別方向的資料。（學(xué)生） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題（用時(shí)：5分鐘） 1.導(dǎo)入：同學(xué)們，如果你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦？可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。 2.板書課題。 1.交流迷路后的辦法。 2.齊讀課題。 1.想象一下，如果在野外迷了路，你

3、可以想到哪些辦法？ ___________________________ ___________________________ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字（用時(shí)：18分鐘） 1.教師提出要求，學(xué)生自讀課文。 （1）借助生字表，認(rèn)讀生字，把詩(shī)歌讀準(zhǔn)讀通順。 （2）找出文中的反義詞。 2.檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。 （1）出示本課的生字，指名讀。再請(qǐng)小老師帶讀。 （2）開火車讀，讀中鞏固。 （3）教師出示下列六個(gè)帶音節(jié)的生字：針、忠、實(shí)、盞、闖、稠，指名反饋：發(fā)現(xiàn)了什么？ （4）指導(dǎo)學(xué)生讀好翹舌音。 （5）指名說一說識(shí)記生字的方法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，小結(jié)。 3.檢查

4、學(xué)生讀文的情況。 （1）小組內(nèi)讀課文，互相評(píng)價(jià)。 （2）每個(gè)小組推薦一人上臺(tái)朗讀詩(shī)歌，集體評(píng)議。 4.齊讀課文。 1.學(xué)生自己朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音學(xué)習(xí)或請(qǐng)教周圍的同學(xué)。 2.注意檢查同桌字音朗讀得是否準(zhǔn)確，注意“忠”“實(shí)”“盞”“闖”“稠”“針”為翹舌音。 3.選擇自己讀得最流暢的一節(jié)讀給同學(xué)、老師聽。 4.全班交流識(shí)字方法。 （1）用找反義詞的方法識(shí)記“稠”“稀”?？磮D片，理解“稠”“稀”的含義。 （2）字理識(shí)記“積”。“積”從“禾”，表示與農(nóng)作物有關(guān)。本義：堆積谷物。 （3）“忠”“慌”的部首都與心有關(guān)。用“忠心”“慌張”說句子。 （4）觀察“盞”的圖片，

5、與同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)“盞”與“皿”有關(guān)，列舉“盤”“盆”“盒”“盛”。 （5）交流匯報(bào)“針”“碰”的偏旁都與字義有關(guān)。 5.學(xué)生讀書比賽。 2.在正確的答案后邊畫“√”。 （1）“盞”字的讀音是“zǎn”（ ）“zhǎn”（ ）。 （2）“積”字的讀音是“jī ”（ ）“jí”（ ）。 （3）“導(dǎo)”字的第四筆是“一”（ ）“乚”（ ）。 3.一字開花。（給下列字組詞） 三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫（用時(shí)：17分鐘） 1.觀察生字，說一說書寫生字時(shí)需要注意的地方。重點(diǎn)字書寫指導(dǎo)。 2.教師示范，學(xué)生臨摹。 3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 4

6、.展示學(xué)生作品，師生評(píng)價(jià)。 5.組織學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫其他的字。 6.積累詞語(yǔ)。 （1）完成課后讀讀寫寫。 （2）積累自己喜歡的詞語(yǔ)。 1.全班交流掌握生字要領(lǐng)，把握關(guān)鍵筆畫。 2.學(xué)生書寫臨摹。 3.將要寫的字寫兩遍。 4.從結(jié)構(gòu)的安排、筆畫的長(zhǎng)短上來(lái)評(píng)價(jià)生字。 5.獨(dú)立練習(xí)。 6.（1）獨(dú)立完成讀讀寫寫，注意書寫工整。 （2）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞；小組內(nèi)交流自己所選的生詞。 4.我是小小書法家。（抄寫生字） 教學(xué)反思 以讀代講，讀中感悟。教學(xué)中注重通過朗讀來(lái)品味美感。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。在讀文本時(shí)，

7、讓學(xué)生邊讀邊思考，讀懂其中的科學(xué)知識(shí)，而不是一味地講解灌輸，讓孩子真正成為課堂的主人，通過多種形式的讀來(lái)理解文章。讓孩子在語(yǔ)文的情感世界真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解并掌握一些辨別方向的方法。 2.總結(jié)全文，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。 3.有感情地朗讀詩(shī)歌。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 有感情地朗讀詩(shī)歌。理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解并掌握一些辨別方向的方法。 學(xué)前準(zhǔn)備 制作生字卡片和多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課（用時(shí)：10分鐘） 1.聽寫生字詞。 2.板書課題，導(dǎo)入新課。 1

8、.聽寫生字詞。 2.齊讀課題。 二、分段品讀，理解文意（用時(shí)：20分鐘） 1.出示詩(shī)歌第1小節(jié)，學(xué)生齊讀。 2.教師：學(xué)了這篇課文，要是你在野外迷了路，你就不會(huì)再慌張了。因?yàn)椤ń處熋襟w展示下列語(yǔ)句。） “大自然有很多天然的指南針，會(huì)幫助你辨別方向?！? 3.指名反饋：誰(shuí)知道指南針？（引導(dǎo)學(xué)生展示課前收集到的資料，教師媒體展示指南針，若有實(shí)物更好。） 4.師導(dǎo)讀：那么，它們是怎樣幫助人們辨別方向的呢？請(qǐng)同學(xué)們，輕聲讀課文第2~5小節(jié)，然后在小組里討論。 5.創(chuàng)設(shè)情境，了解看“太陽(yáng)”辨別方向的方法。 6.圖文結(jié)合，了解看“北極星”辨別方向的方法。 7.出示思考題：如何看“

9、大樹”“雪”辨別方向。 8.指名分節(jié)讀課文。 9.老師范讀第6小節(jié)，學(xué)生思考：詩(shī)歌最后一節(jié)在全文起什么作用？ 1.齊讀第1小節(jié)。 2.認(rèn)識(shí)指南針，了解指南針的作用。 3.仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想就會(huì)了解到：課文向我們介紹了太陽(yáng)、北極星、大樹樹葉、溝渠里的積雪這四種指南針。 4.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 5.（1）小組代表朗讀，匯報(bào)辨別方向的方法。 （2）學(xué)生相互質(zhì)疑、釋疑。 ①第2小節(jié)中重點(diǎn)理解“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А薄Ｔ绯刻?yáng)從東方升起，傍晚在西方落下。太陽(yáng)指的方向是很可靠的，所以說“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А薄? ②第3、4小節(jié)中，在教師的引導(dǎo)下觀察北極星和大樹樹葉的圖片，理解內(nèi)容。 ③

10、第5小節(jié)中根據(jù)課件演示理解，陽(yáng)光直射北方，雪化得快的一方為北方，相反的方向?yàn)槟戏健? 6.分小節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。 7.學(xué)生邊聽邊思考后回答：起到總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)的作用。 5.根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說法是否正確。（對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”） （1）北極星永遠(yuǎn)高掛在南方。（ ） （2）中午的太陽(yáng)在南邊，地上的樹影正指著北方。（ ） （3）陰雨天大樹枝葉稠的一面是北方，枝葉稀的一面是南方。（ ） （4）雪特別怕太陽(yáng)，溝渠里積雪化得快就是南方，化得慢就是北方。（ ） 6.我會(huì)讀，也會(huì)做。 （1）北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方。 這句話把__

11、___比作_____，“它”是指_________。 （2）大自然有很多天然的指南針，會(huì)幫助你辨別方向。 課文中介紹的“天然的指南針”是指________、________、________和________。 三、總結(jié)全文，拓展延伸（用時(shí)：10分鐘） 1.小結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)了這篇課文你有哪些啟示？ 2.拓展延伸。 （1）你還知道哪些辨別方向的方法？ （2）出示資料袋，拓展野外判斷方向的辦法？ ①利用指南針。 ②利用太陽(yáng)。 ③利用地物和植物特征。 1.同學(xué)互相交流討論自己的收獲。 2.（1）學(xué)生展示自己搜集到的資料。 （2）仔細(xì)閱讀資料卡，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，拓

12、展視野。 7.想一想，畫一畫。 課文中的內(nèi)容你都理解了嗎？請(qǐng)你根據(jù)“枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方”畫一幅畫，并標(biāo)明方向。 8.說說自己知道的其他辨別方向的方法。 ___________________________ ___________________________ 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 這篇課文和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在教學(xué)中，我非常重視資源的開發(fā)和利用，課前組織學(xué)生收集天然指南針的資料，并在課堂中交流和展示，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。在這一過程中，學(xué)生積累的不僅是對(duì)自然知識(shí)的了解，還懂得了如何通過各種途徑收集學(xué)習(xí)所需的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇、合理

13、的整合。在了解詩(shī)歌中所介紹的四種天然指南針時(shí)，我逐步從扶到放，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，并在這一自主探究中，進(jìn)一步感悟到觀察的重要性。 《要是你在野外迷了路》教學(xué)片段 探究規(guī)律巧背誦 師：這是一篇蘊(yùn)含豐富知識(shí)、秀麗的小詩(shī)，我們要把它積累下來(lái)，豐富自己的語(yǔ)言。背誦也是有規(guī)律的，這樣會(huì)提高我們背誦的能力。仔細(xì)觀察這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)和最后一小節(jié)前三行都是一樣的，只有最后一行不同。 師：你觀察得真仔細(xì)，有了這樣的發(fā)現(xiàn)，我們只要把這兩個(gè)小節(jié)的最后一句仔細(xì)背一背就可以了。同學(xué)們?cè)囈辉嚢桑? （生練習(xí)背誦） 師：這篇課文給我們講了哪幾種天然的指南針？ 生：天然的指南針有太

14、陽(yáng)、北極星、大樹、雪。 師：這首詩(shī)的第2~5小節(jié)每一行表達(dá)的內(nèi)容都很相似，你能發(fā)現(xiàn)每行都講了什么嗎？ 生1：第一行講的都是在什么時(shí)候使用指南針。 生2：第二行說的是哪個(gè)天然的指南針會(huì)來(lái)幫忙。 生3：第三行和第四行是告訴我們哪邊是南方，哪邊是北方。 師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律我們背誦起來(lái)就更加方便了。其實(shí)，我們?cè)诒痴b時(shí)，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，一邊想象畫面一邊進(jìn)行背誦，這樣就更好了。（出示：太陽(yáng)、樹影中午時(shí)指示方向的畫面）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面，練習(xí)背誦。 （生嘗試練習(xí)背誦第2小節(jié)） 師：請(qǐng)同學(xué)們按照我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，采用一邊想象畫面一邊背誦的方法進(jìn)行背誦練習(xí)，比一比誰(shuí)背得又快又好。 （生練習(xí)背誦第3~5小節(jié)） 賞析：在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首小詩(shī)前后照應(yīng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)不同詩(shī)句的背誦，使學(xué)生初步感受詩(shī)的結(jié)構(gòu)美。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在表達(dá)內(nèi)容上的相似，在理解了每一行所表達(dá)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面一邊背誦。這節(jié)課學(xué)生不僅僅獲得語(yǔ)言、內(nèi)容上的積累，同時(shí)也探究了背誦方法。