安徽省阜南縣三塔中學(xué)初中教學(xué)論文 引導(dǎo)學(xué)生自主探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

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1、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 我堅(jiān)持走課改之路。通過幾年來的教學(xué)積累，有了點(diǎn)滴體會(huì)。下面我針對(duì)自己的教學(xué)過程談?wù)勔稽c(diǎn)心得。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須改變“教師講，學(xué)生聽”“教師問、學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自

2、主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、分析、和整理的過程中去理解一個(gè)問題是怎樣提出來的、一個(gè)概念是如何形成的、一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)的，以及這個(gè)結(jié)論是如何被應(yīng)用的。通過這樣的形式，使學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實(shí)。下面我從五個(gè)方面談起： 一、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。 羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。 首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)

3、造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。 其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下

4、，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢干發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。 2、導(dǎo)入要有趣味性，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。正如美國教育家布魯諾所言：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因而導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生興趣。可采用故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，也可從學(xué)生感興趣的事物導(dǎo)入。 3、導(dǎo)入要有啟發(fā)性，能誘發(fā)疑問和思考。 4、導(dǎo)入要有知識(shí)性，與新知識(shí)有密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)導(dǎo)入

5、情境時(shí)要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，情境要有一定的知識(shí)性，同時(shí)與新知識(shí)有密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有所幫助，使學(xué)生更容易地開展對(duì)新知識(shí)的探索。例如：開始學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題。某商場(chǎng)銷售一件上衣，標(biāo)價(jià)200元。后來為了擴(kuò)大銷量，按標(biāo)價(jià)的五折出售。結(jié)果每件上衣獲利20元。你能不能算出這種上衣的進(jìn)價(jià)是多少元？利潤率是多少？這樣用實(shí)際問題導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程解法的興趣。 三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。 學(xué)生有了參與的動(dòng)機(jī)，還需有參與的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探

6、究知識(shí)過程的關(guān)鍵，也是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的落腳點(diǎn)。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神能力的重要途徑。 1、讓學(xué)生動(dòng)手操作。 動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手和腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧、促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。因此，教學(xué)中，教師要突出操作過程，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生人人動(dòng)手，按要求進(jìn)行操作，在操作中充分感知、形成表象。在現(xiàn)行教材中，能借助動(dòng)手操作來理解的內(nèi)容很多，需要不斷挖掘，但在使用時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：⑴、要留給學(xué)生足夠的思維空間。動(dòng)手操作的目的在于學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，所以必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。⑵、操作活動(dòng)要適量、適度。也就是動(dòng)不動(dòng)就操作，操作并不是多多益善；如果學(xué)生的直觀認(rèn)

7、識(shí)到一定程度時(shí)，就應(yīng)該使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。例如：在學(xué)習(xí)立體圖形的表面展開圖時(shí)，讓學(xué)生在課堂上剪紙張，再折成長方體、四面體。學(xué)生易于理解長方體、四面體的表面展開圖。 2、促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。 教學(xué)要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如：教學(xué)“用加減法解二元一次方程組”時(shí)，設(shè)計(jì)如下三個(gè)問題：⑴當(dāng)某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)相同時(shí)，如由方程2x-5y=1與2x-3y=3組成方程組如何解；⑵當(dāng)某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)互為相反數(shù)時(shí)，如由方程3x-2y=2與5x+2y=30組成方程組如何解；⑶當(dāng)某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)沒有

8、特殊關(guān)系時(shí)，如由方程3x-13y=-16與x+3y=2組成方程組如何解；學(xué)生在探索和交流的過程中，經(jīng)歷了觀察、推理、歸納等過程。 另外，在教學(xué)中還要安排適量的、具有一定探索意義和開放性的問題，給學(xué)生比較充分的思考時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 3、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。 在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要進(jìn)行變革，由原來單一的班級(jí)授課轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。如，小組合作學(xué)習(xí)就是一種這樣的教學(xué)組織形式。學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助于學(xué)生之間的互動(dòng)

9、，有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。這是一種較易操作教學(xué)組織形式。 . 五、教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。 教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造是通過質(zhì)疑開始的。讓學(xué)生敢干對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢干對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，更要敢干質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問

10、題的判斷能力，在課堂教學(xué)中,設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢和敏捷，發(fā)表出具有個(gè)性的見解。 在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問題；總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正反意見等。每次總結(jié)，挑選多個(gè)學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。 因此，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生明確表達(dá)想法，強(qiáng)化合理判斷與理性溝通的能力，在師生、生生互動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要讓所有學(xué)生都能積極參加討論，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思考與創(chuàng)造的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。