第二章 愛護心臟 確保運輸[4]

《第二章 愛護心臟 確保運輸[4]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第二章 愛護心臟 確保運輸[4]（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二章 愛護心臟 確保運輸 第三節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)穆肪€ 北戴河區(qū)第二中學 劉雯雯 教材分析 物質(zhì)運輸?shù)穆肪€是冀教版版生物學七年級第2章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容分別是體循環(huán)和肺循環(huán)的概念、途徑以及體循環(huán)和肺循環(huán)中血液的變化。教學重點是概述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。難點是血液循環(huán)過程中,血液成分的變化。后者對學生來說，微觀、動態(tài)而且缺乏直觀印象和前科學概念。教學過程中通過觀察血液循環(huán)系統(tǒng)彩色插圖等直觀教學手段來增加學生的感性認識。在此基礎上，引導學生找到血液成分發(fā)生變化的根本原因:血液流經(jīng)組織細胞時，與組織細胞之間發(fā)生了物質(zhì)交換。這也是血液成分變化的轉折點。以此為突破口

2、,攻克教學難點。 學生分析 學生通過對前面“血管”和“心臟”知識的學習為基礎，分析學習體循環(huán)和肺循環(huán)的概念、途徑以及體循環(huán)和肺循環(huán)中血液的變化，理解血液循環(huán)的重要性。 教學目標 依據(jù)課程標準并圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，制訂了如下教學目標: (1) 分析血液循環(huán)路線，描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)組成。 (2) 通過學習體循環(huán)肺循環(huán)的途徑和血液在循環(huán)途徑中成分的變化,建立液是循環(huán)流動的科學認識觀,形成生物內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)和維持相對穩(wěn)定的觀點。 課時安排 1課時 教學過程 教師活動 學生活動 提示和建議 創(chuàng)設情境： 導入新課出示某人手背輸液的圖片,并提出問題:“如果某同學頭部受傷需

3、要輸液,注射的部位在手背部的靜脈處，請問注射的藥物怎樣到達受傷部位呢?”引出本課主題“血液在人體內(nèi)是如何流動的?” 一、復習舊知; 心臟四腔及其相連血管名稱 血流方向 看課件圖片，手背輸液的圖片, 學生在黑板上標注出來心臟四腔及其相連血管名稱。 血流方向 借助日常生活經(jīng)歷一輸液， 創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生興趣,引出本課課題。 以心臟的結構為教學支架，溫故而知新,引出血液循環(huán)的途徑。 二、閱讀課本37-39頁： 1、血液循環(huán)的類型； 2、體循環(huán)和肺循環(huán)的概念及循環(huán)途徑。

4、 板書： 血液循環(huán)類型 體循環(huán)：血液 心臟與全身 循環(huán) 肺循環(huán)：血液 心臟與肺 循環(huán) 體循環(huán)途徑 肺循環(huán)途徑 動脈血：含氧多、顏色鮮紅 靜脈血：含氧少、顏色暗紅 如何區(qū)分靜脈血和動脈血？ 如何區(qū)分動脈和靜脈？ 學生閱讀課本 學生回答 肺部毛細血管 肺部毛細血管 各級動脈 各級靜脈 右心房 左心房 右心室 左心室 學生回答 含氧量多少 培養(yǎng)學生閱讀能力 初步建立對血液循環(huán)的認識

5、 通過學生描述血液循環(huán)概念及途徑，再次建立對血液循環(huán)的認知 三、合作學習 課本p38探究竟： 1、根據(jù)所學知識和圖中已有標注，完善圖中標注名稱，用箭頭表示血流方向。 2、按血流方向依次說出構成體循環(huán)和肺循環(huán)的心臟各腔及血管名稱；分別在圖中找出流動著動脈血和靜脈血的血管和心腔。 動脈中流動脈血，靜脈中流靜脈血，對嗎？ 人體內(nèi)某血液循環(huán)圖解如圖所示，請據(jù)圖回答： 右心室 → A → B → C → 左心房 ①↓↑② D

6、 （1）這是人體的 循環(huán)圖解。 （2）C、D代表的結構分別是 和 。 （3）B與D在結構上的相同之處都是由一層 構 （4）血液從A到C，血液發(fā)生的變化是 ，原因 是因為B與D之間進行了[①] 與[②] 的交換。（5）如果右心室換成左心室、左心房換成右心房，就是 循環(huán)圖解，此時

7、[A] 內(nèi)流 ，[C] 流 。 小組合作學習 同學上黑板處講解 肺動脈流靜脈血 肺靜脈流動脈血 學生做題 培養(yǎng)合作學習能力 通過學生講解，掌握血液循環(huán)體循環(huán)和肺循環(huán)途徑。 檢測本節(jié)課知識的掌握 板書內(nèi)容： 一、血液循環(huán)類型 體循環(huán)：血液 心臟與全身 循環(huán) 肺循環(huán)：血液 心臟與肺 循 二-、體循環(huán)和肺循環(huán)途徑 右心房 左心房 右心室 左心室 肺部毛細血管 肺部毛細血管 各級動脈 各級靜脈 教學反思 本節(jié)內(nèi)容抽象、微觀,學生缺乏這部分內(nèi)容的前科學概念和直觀印象，這是教學上的難點，也是學習知識的契機。在課堂形式上，通過板書、彩圖等增加學生的感性認識。在課堂活動中,積極引導學習小組進行角色扮演、共同合作排異解難，在交流中相互啟迪,相互釋疑,在合作中共同提高。 課堂教學的目的除了引導學生掌握血液循環(huán)的相關知識，更重要的是先幫助學生建立血液是循環(huán)流動的科學認識觀。