電子檔案袋可以實現(xiàn)學(xué)生作品的收集 分類和整理 還能記錄學(xué)生的成

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1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子檔案袋的開發(fā)與應(yīng)用 廣州市天河區(qū)中?？党切W(xué) 李淑君 [內(nèi)容提要]本文根據(jù)信息技術(shù)課程的特點和電子檔案袋的概念，提出開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子檔案袋的必要性，闡述了具體的實施設(shè)計情況，同時探討了在教學(xué)中應(yīng)用的可行性及分析說明了利用電子檔案袋對學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢。并結(jié)合本人申請的廣州市課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)電子檔案袋評價系統(tǒng)的研制》,進(jìn)行研究探索。 [關(guān)鍵字] 檔案袋　電子檔案袋　評價 一、問題的提出 信息技術(shù)課程是一門新興的學(xué)科，它有著跟其它學(xué)科不同的特點。其中最顯著的特點是就應(yīng)用性和趣味性，應(yīng)用性是指應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力，學(xué)生不需要

2、死記硬背一些知識或概念，不用像其它學(xué)科一樣要通過枯燥的試卷進(jìn)行測試評價。由此決定了信息技術(shù)的評價方式必須要結(jié)合本課程的特點進(jìn)行選擇。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，評價學(xué)生的撐握情況，通常是從學(xué)生的作品水平可以進(jìn)行評價，隨著時間的推移，學(xué)生的能力水平不斷上升，每一階段的電子作品也不一樣，從這些不同的作品水平可體現(xiàn)學(xué)生在不斷地進(jìn)步發(fā)展。為跟蹤整理學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)作品，及其作品的評價情況，對學(xué)生進(jìn)行過程性評價和真實評價，可采用電子檔案袋工具。同時，伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)也越來越普遍。由此可見，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子檔案袋這一評價工具更適合信息技術(shù)課程在教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生的真實性評價

3、，有效關(guān)注學(xué)生的個別差異和學(xué)生的成長過程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，開發(fā)這樣一個評價系統(tǒng)是很有必要。 二、網(wǎng)絡(luò)下電子檔案袋的開發(fā) 1、電子檔案袋的概念 “電子檔案袋（Ｅ－Ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ）是以數(shù)字化的形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。以Ｉｎｔｅｒｎｔ為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，以其強(qiáng)大的交互性、廣泛的傳播性、數(shù)據(jù)收集整理的即時性和方便性，以及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，為電子學(xué)檔的構(gòu)建及使用提供了強(qiáng)勁的技術(shù)支持。主要體現(xiàn)在：借助計算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)能夠進(jìn)行自動化的數(shù)據(jù)收集處理和檔案管理；借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠完成學(xué)生學(xué)習(xí)行為的跟蹤和記錄；借助計算機(jī)的智能性可以實現(xiàn)自適應(yīng)的學(xué)習(xí)反饋，給學(xué)生以個性化的學(xué)習(xí)

4、指導(dǎo)。”(摘自：中國遠(yuǎn)程教育《基于電子學(xué)檔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)智能評價系統(tǒng)設(shè)計》。)根據(jù)以上所描述的電子檔案袋的概念中，我們可以很明確地知道電子檔案袋所具有的功能和優(yōu)勢，要是能把它真正設(shè)計出來并在教學(xué)中運(yùn)用，將是一個促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有效的評價工具。 2、常用的開發(fā)策略 電子檔案袋開發(fā)至少有五種水平，每一種水平都有軟件策略的建議，這些策略依賴于電子檔案袋開發(fā)者所具有的技術(shù)操作能力。巴萊特將其概括如下：“ ??? （1）、非數(shù)字式的作業(yè)制品，其中一些以錄像帶的形式存在。 ??? （2）、存儲在計算機(jī)硬盤、軟磁盤或局域網(wǎng)服務(wù)器上電子文件夾中的word文件或其他通用文 件。 ??? （3）、存儲

5、在計算機(jī)硬盤、軟磁盤、高密度壓縮軟盤或局域網(wǎng)服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫、超媒體或幻燈片? (例如微軟公司Powerpoint)。 ? （4）、存儲在計算機(jī)硬盤、可讀寫光盤(CD-RW)、高密度壓縮軟盤(Zip或Jazz)或者局域網(wǎng)服務(wù)器上的PDF文檔(Adobe Acrobat)。 ??? （5）、采用網(wǎng)頁制作程序制作、發(fā)布到www服務(wù)器的HTML網(wǎng)頁。 ?　 （6）、諸如Macromedia Authorware or Director多媒體創(chuàng)作程序，壓制到可讀寫光盤或者以“流”式格式發(fā)布到萬維網(wǎng)上。 ??? 如上所述，開發(fā)電子檔案袋有多種方法，然而也不外乎兩大類策略；或是采用通用工具軟件

6、的方法，或是定制系統(tǒng)的方法。后者通常要設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、購買私人軟件包或者享受在線服務(wù)?！? 根據(jù)以上所述電子檔案袋的概念及其設(shè)計策略，結(jié)合本人的技術(shù)撐握水平，我采用了第五種方法，即采用建設(shè)網(wǎng)站的技術(shù)水平，設(shè)計了一個基于網(wǎng)絡(luò)的電子檔案袋評價系統(tǒng)。 3、電子檔案袋評價系統(tǒng)的實現(xiàn) 首先，把電子檔案袋建立成網(wǎng)站的模式；其次，為體現(xiàn)電子檔案袋的特性，把網(wǎng)站的名字定為“成長記錄網(wǎng)”，根據(jù)檔案袋的主要功能和教學(xué)的需要，初步規(guī)劃了以下四大主要模塊： (1)、作品收集 收集學(xué)生的優(yōu)秀作品是檔案袋評價工具基本的功能，況且在平時信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，收集學(xué)生作品也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在評價

7、系統(tǒng)中，設(shè)計了讓學(xué)生自主上傳優(yōu)秀的電子作品，按照如下圖所示的作品分類上傳，老師審核了作品后，可以把最優(yōu)秀的作品設(shè)為推薦作品，并在網(wǎng)站首頁的推薦欄中展示。由此，可實現(xiàn)了電子檔案袋“借助計算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)能夠進(jìn)行自動化的數(shù)據(jù)收集處理”的功能。 （2）、學(xué)習(xí)反思 檔案袋的建立不但體現(xiàn)作品收集和選擇的過程，也體現(xiàn)了反思的過程，反思是學(xué)生自我了解的過程。在該系統(tǒng)中主要設(shè)計了以下四部分的自我反思： ①、作品反思 這部分是在作品的自我評價時實現(xiàn)的，學(xué)生評價自己作品，或欣賞別人的作品之后，對他人作品的評價，就是一個自我反思的過程，通過反思，知道自己作品的優(yōu)缺點，對自己的學(xué)習(xí)起到激勵和促進(jìn)

8、的作用。 ②、課堂學(xué)習(xí)反思 學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的總結(jié)也是一個反思，反思的內(nèi)容如下圖所示： 老師從學(xué)生自我反思的反饋信息中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思總結(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 ③、學(xué)期總結(jié) 　　經(jīng)過一個學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生對本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，及時地反饋給老師。 ④、課外學(xué)習(xí)總結(jié) 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異較大，有部分學(xué)生對課堂上所教的內(nèi)容早就已經(jīng)撐握，并且有的學(xué)生在信息技術(shù)方面的能力超出老師所料，為什么會有這么大的差異呢？原因只有一個，這些同學(xué)在課堂外憑自己的興趣自學(xué)的

9、。為了跟蹤反饋這些同學(xué)在課外的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)跟蹤反饋卡： 由以上四種學(xué)習(xí)反思，可實現(xiàn)了電子檔案袋的“借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成學(xué)生學(xué)習(xí)行為的跟蹤和記錄；借助計算機(jī)的智能性實現(xiàn)自適應(yīng)的學(xué)習(xí)反饋，給學(xué)生以個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的功能。 （3）、評價信息（互動評價） 新的教育評價強(qiáng)調(diào)評價主體的互動和參與，評價方式的多元化及評價過程的動態(tài)發(fā)展等。在本“成長記錄網(wǎng)”中設(shè)計了一個互動評價的平臺，學(xué)生作品集中的任意一個作品，可以根據(jù)不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生進(jìn)行自我評價，生生互評，老師評價，家長參與評價作品，達(dá)到評價主體多元化的目的。同時也可對學(xué)生平時在學(xué)校的綜合素質(zhì)進(jìn)行總體的評價，家長對學(xué)生在

10、家表現(xiàn)進(jìn)行一個評價，反饋給老師。這種互動的評價，充分地發(fā)揮了不同的人在評價中和積極作用，加強(qiáng)了生生，師生和家長之間的交流以、理解與合作，從而更有效地對學(xué)生的發(fā)展給予激勵和導(dǎo)向。 ① 作品的互動評價 　　這部分功能是我最初在研究“網(wǎng)絡(luò)下學(xué)生發(fā)展性評價的實踐與探索”中已經(jīng)實現(xiàn)的。 ② 綜合評價 　 主要是對學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行綜合的評價，信息素養(yǎng)包括信息意識、信息技能和信息倫理三方面。圍繞這三個方面，對學(xué)生的信息素養(yǎng)綜合評價設(shè)計如下： ③ 課堂學(xué)習(xí)評價 課堂學(xué)習(xí)評價主要是老師對學(xué)生在遵守紀(jì)律、合作意識的情感態(tài)度的過程性評價。以小組為單位

11、，檢查各組學(xué)生有沒遵守上課的一些常規(guī)，如：排隊時有沒按要求做到快、靜、齊，進(jìn)電腦室后有沒按號入座，是否隨便過位，隨便說話，隨便轉(zhuǎn)動凳子等。在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)有沒做到合作互助。由于每次下課，學(xué)生的紀(jì)律特別難控制，有不正常關(guān)機(jī)，沒擺好凳子，在電腦室追逐打鬧等不良習(xí)慣，針對這些情況，以上的評價表就起到監(jiān)督作用了。這個評價表的小黃豆個數(shù)是每節(jié)課進(jìn)行累加的，為每一小組建立一個學(xué)習(xí)評價檔案袋，每隔四周，我就進(jìn)行一次大的獎勵，個數(shù)在前6名的小組，可以玩15分鐘的游戲，這樣大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。實踐證明，這種評價方式，對組織好課堂紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了良好的效果。 ④ 查

12、詢跟蹤管理 前面收集了學(xué)生的作品、反思情況和評價信息，為了能對每個學(xué)生的成長記錄情況進(jìn)行查詢和跟蹤，體現(xiàn)電子檔案袋“借助計算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)能夠進(jìn)行自動化的數(shù)據(jù)收集處理和檔案管理”這一功能。設(shè)計了如下圖所示的綜合電子檔案袋： 將所有學(xué)生的成長記錄裝入一個虛擬的電子檔案袋，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)實現(xiàn)統(tǒng)一的管理。每位學(xué)生登錄后，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計該學(xué)生所有的記錄，并根據(jù)以上的分類顯示對應(yīng)的學(xué)生記錄。如果是老師和家長身份登錄則可以查詢到任一信息，包括可以看到作者的真實姓名和名次的排列等。但，如果是學(xué)生身份登錄，只是可以看到自己的相關(guān)記錄。到此為主，就初步完成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子檔案的設(shè)計。 三、在

13、教學(xué)中的應(yīng)用 任何一個評價工具必須與教學(xué)相結(jié)合，才能有效地優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于“成長記錄網(wǎng)”剛剛初步建好，來不及全面的在教學(xué)中運(yùn)用，只是用了其中部分功能。下面簡述一下我是如何在教學(xué)中運(yùn)用這電子檔案袋的？ 1、 如何收集作品？ （1）、在信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)了某一個教學(xué)內(nèi)容后，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了制作并完成一個電子作品后，如：制作賀卡，演示文稿、圖片、網(wǎng)頁，電子報刊等，我會在課堂安排時間讓學(xué)生把自己認(rèn)為最優(yōu)秀的作品上傳到網(wǎng)站上；然后在學(xué)生上傳的作品中，從中挑選最優(yōu)秀的作品，設(shè)為最佳推薦作品，在首頁上展示。由于，有了這一個展示自己作品的平臺，學(xué)生動手創(chuàng)作電子作品的熱情和

14、積極性明顯提高了，收到了良好的效果，老師收集學(xué)生作品也方便多了。 （2）、學(xué)生在參加了第二課堂后，所制作的作品，也可以上傳到網(wǎng)站上；在家里自己制作的作品也可以從中挑選最優(yōu)秀的上傳。 2、課堂反思 每節(jié)課最后10分鐘，我會留給學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)反思，把自己對本節(jié)課的反思，進(jìn)行及時反饋。如下圖所示： 3、學(xué)期總結(jié) 當(dāng)學(xué)期結(jié)束時，讓學(xué)生對本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧和總結(jié)，同樣，把總結(jié)反思的結(jié)果，反饋在網(wǎng)上。如下圖所示： 4、評價 （1）、作品評價：當(dāng)學(xué)生上傳了作品后，學(xué)生就可以在網(wǎng)上欣賞作品，欣賞后對別人或自己的作品按評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。老師也可以同時對其進(jìn)行評價。

15、 （2）、綜合評價：不一定每節(jié)課都要進(jìn)行，可以選擇適當(dāng)?shù)臅r間開展。 5、學(xué)生檔案袋案例 以下是四年級楊家議同學(xué)的檔案袋,她的登錄用戶名為“天空1”, 檔案袋內(nèi)容如下： 楊家儀同學(xué)的作品集 楊家儀同學(xué)的課堂反思 楊家儀同學(xué)的學(xué)期總結(jié) 楊家儀同學(xué)的打字成績 四、優(yōu)勢 1、 效率高 學(xué)生自己可以很方便地建立自己的檔案袋，老師和家長也容易查詢到學(xué)生的作品和相關(guān)的信息，也便于統(tǒng)一管理。傳統(tǒng)的檔案袋雖然也能做到這一點，但往往學(xué)生和老師、家長要花很多的時間進(jìn)行整理，翻閱作品。還可以按時間順序進(jìn)行系統(tǒng)的組織和查詢，可以很快地找到學(xué)生在某一階段的成長記錄資料。 2

16、、儲存方便 此外，電子檔案袋儲存更方便。作品不一定要保存在學(xué)校，學(xué)生完成的作品，尤其是動畫和多媒體作品可以及時上傳到網(wǎng)站上，學(xué)生回到家里可以進(jìn)行下載。老師和家長也便于及時欣賞到學(xué)生的最新作品，有利于跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 3．促進(jìn)學(xué)生評價 首先，電子檔案袋有利于學(xué)生的自我評價。使用成長記錄網(wǎng)的學(xué)習(xí)者查看自己的成長記錄很方便，他們比較關(guān)心自己的作品的數(shù)量和質(zhì)量，同時通過對自己作品的回顧，看到自身的進(jìn)步和不足。 其次，電子檔案袋是教師責(zé)任心的有力證明。大量的學(xué)生作品和完整的成長記錄體現(xiàn)了教師的責(zé)任心。教師也可以通過對網(wǎng)絡(luò)下的電子檔案袋的學(xué)生的反饋

17、信息，更全面地了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，做到因材施教。 最后，還能激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)了信息技術(shù)課程“趣味性”這一特點。興趣就是學(xué)習(xí)的動力，通過Internet網(wǎng)，學(xué)生把在學(xué)?；蚣依锿瓿傻淖髌飞蟼鞯骄W(wǎng)上，學(xué)生會有一種成就感，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，體會到成功的喜悅。同時家長也可以在網(wǎng)上通過查詢子女的成長記錄袋，更好地了解學(xué)校的教學(xué)情況和子女的學(xué)習(xí)情況； 由此可見，網(wǎng)絡(luò)下的電子檔案袋有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性評價。 五、結(jié)束語 綜上所述，借用網(wǎng)格技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，設(shè)計實現(xiàn)了具有對學(xué)生作品進(jìn)行收集，學(xué)習(xí)記錄跟蹤和學(xué)習(xí)反思的反饋功能的電子檔案，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)下的

18、電子檔案袋具有傳統(tǒng)形式所難以比擬的優(yōu)勢，它在表現(xiàn)性評價中發(fā)揮著越來越重要的作用。更關(guān)鍵的是，電子檔案袋能把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就及其日益增強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力水平即時地展示出來。有效地實現(xiàn)了對學(xué)生的過程性評價和真實性評價。但由于時間關(guān)系和本人能力有限，對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子檔案袋的設(shè)計只是一個初步的嘗試，其中還有很多的不足，有待進(jìn)一步的探討和研究。 [參考文獻(xiàn)] 1、 孫曉梅：《基于電子學(xué)檔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)智能評價系統(tǒng)設(shè)計》，《中國遠(yuǎn)程教育》，2003年第15期。 2、 <<走進(jìn)新課程>>， 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，　　北京師范大學(xué)出版社，2002年3月 3、 <<新課程中課堂行為的變化>>，傅

19、道春　著　，首都師范大學(xué)出版社，2002年9月 4、 　Ellen Weber 蓍，　《有效的學(xué)生評價，》國家基礎(chǔ)教育課程改革　“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長的評價研究”　項目組　，譯 中國輕工業(yè)出版社　，2003年1月 5、 Robert L.Linn &Norman E.Gronlund 著，《教學(xué)中的測驗與評價》國家基礎(chǔ)教育課程改革　“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長的評價研究”　項目組　，譯 中國輕工業(yè)出版社　，2003年1月 6、 W.James Popham 蓍，《促進(jìn)教學(xué)的課堂評價》， 國家基礎(chǔ)教育課程改革，　“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長的評價研究”　項目組　譯 中國輕工業(yè)出版社　，2003年1月 7、 雷興 李香山<<電子檔案袋的開發(fā)>>??發(fā)布時間：　　　　2003-10-28