教科版 八年級(jí)上冊(cè)物理教案(全).doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 第一章 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室 第1節(jié)：走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究 一、教學(xué)目標(biāo)要求 1. 認(rèn)識(shí)到測(cè)量是實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)。 知道科學(xué)探究的一般步驟，了解安排這些步驟的原因。 2.觀察一些典型的物理現(xiàn)象，初步了解觀察的科學(xué)方法。 通過(guò)觀察常用實(shí)驗(yàn)儀器，認(rèn)識(shí)到測(cè)量工具對(duì)探究式學(xué)習(xí)的重要性。 3. 激發(fā)學(xué)生初步的探究意識(shí)和對(duì)探究的渴望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲望。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理緣由。? 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)形成一個(gè)概貌性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣。 難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律的意識(shí)。認(rèn)識(shí)“家庭實(shí)驗(yàn)室”的重要性。 三、教學(xué)過(guò)程 （1）參觀實(shí)驗(yàn)室 ①要求學(xué)生明確走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室有兩大任務(wù)：觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)施。 ②在實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)施，特別是要認(rèn)識(shí)各種常用的測(cè)量?jī)x器，為今后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。對(duì)這些儀器可以觀看使學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的氛圍，消除對(duì)儀器的神秘感。 （2）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本要素 教師講故事： 某個(gè)星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn)，房頂上掛著的吊燈因?yàn)轱L(fēng)吹而不停地有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)。他想，脈搏的跳動(dòng)是有規(guī)律的，可用來(lái)計(jì)時(shí)。于是他一面按著脈搏，一面注視著燈的擺動(dòng)。不錯(cuò)，燈每往返擺動(dòng)一次的時(shí)間基本相同。這使他又產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)；假如吊燈受到強(qiáng)風(fēng)吹動(dòng)，擺得高了一些，它每次擺動(dòng)的時(shí)間還是一樣嗎？ 伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來(lái)，再把鐵塊拉到不同高度讓它開(kāi)始擺動(dòng)，仍用脈搏細(xì)心地測(cè)定擺動(dòng)的時(shí)間。結(jié)果表明每次擺動(dòng)的時(shí)間仍然相同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明他的想法是正確的，即“不論擺動(dòng)的幅度大些還是小些，完成一次擺動(dòng)的時(shí)間是一樣的”。這就是物理學(xué)中擺的等時(shí)性原理。 后來(lái)，人們對(duì)擺動(dòng)繼續(xù)深入研究，不僅進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長(zhǎng)間的數(shù)學(xué)關(guān)系，并據(jù)此發(fā)明了鐘表。 然后請(qǐng)學(xué)生們一起討論，回答下面幾個(gè)問(wèn)題。 伽利略通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么值得注意的現(xiàn)象？伽利略怎樣提出問(wèn)題？并做出什么猜想？伽利略怎樣證實(shí)了自己的猜想？科學(xué)家對(duì)擺動(dòng)規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？ （發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)……） （3）學(xué)習(xí)建立家庭實(shí)驗(yàn)室。 簡(jiǎn)單地介紹如何利用周圍的事物建立實(shí)驗(yàn)室 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)物理，不僅需要?jiǎng)幽X，還需要?jiǎng)邮?；物理學(xué)不僅有用， 四、教育學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室守則 一、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究及課外科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的專職場(chǎng)所，不得用于與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，不得堆放公、私雜物。 二、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要配備足夠有效的滅火器材，并制定和落實(shí)安全防范措施。 三、中小學(xué)生必須熟悉實(shí)驗(yàn)教室的安全規(guī)則，并要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)教室的紀(jì)律。 四、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要經(jīng)常保持清潔整齊，及時(shí)通風(fēng)換氣，排除有害氣體以及實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的廢液。 五、未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師允許，任何人不得動(dòng)用儀器、藥品及其它實(shí)驗(yàn)材料，不得擅自拆卸儀器、設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教室的公共財(cái)產(chǎn)不得帶出室外。 六、實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)按教師的要求，檢查儀器、藥品及有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料是否齊全和完好，如有缺損，及時(shí)報(bào)告。未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師批準(zhǔn)，不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 七、實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要注意人身安全，要愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備，要節(jié)約藥品、水、電等實(shí)驗(yàn)材料。 八、實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生應(yīng)按要求整理好儀器、藥品以及其它實(shí)驗(yàn)材料、儀器，設(shè)備若有損壞或丟失，要及時(shí)報(bào)告任課教師，并如實(shí)填寫儀器報(bào)損單。任課教師與實(shí)驗(yàn)教師協(xié)商后，可根據(jù)有關(guān)制度準(zhǔn)予報(bào)損或責(zé)成賠償。 九、經(jīng)任教教師允許后，學(xué)生方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)教室。 十、任課教師、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生課代表應(yīng)按要求填寫《實(shí)驗(yàn)登記表》。 ? 第2節(jié) 測(cè)量：實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié) （兩課時(shí)） 一、目標(biāo)要求 1. 使學(xué)生了解統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的意義。熟悉長(zhǎng)度的國(guó)際單位制單位，以及與其他單位的換算。學(xué)習(xí)使用刻度尺，了解零點(diǎn)(零刻度線)、分度值、量程等概念。 了解誤差，練習(xí)多次測(cè)量求平均值減小誤差的方法。學(xué)習(xí)記錄、分析、表達(dá)數(shù)據(jù)和結(jié)果。 2.? 通過(guò)一些實(shí)例練習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的方法。訓(xùn)練使用測(cè)量工具的規(guī)范操作。 通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，從中體會(huì)、練習(xí)靈活運(yùn)用知識(shí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造性思維。 3. 通過(guò)規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)注意培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 長(zhǎng)度的測(cè)量是本課時(shí)的重點(diǎn)，理解長(zhǎng)度測(cè)量的基礎(chǔ)性是本課的難點(diǎn)。 ?三、教學(xué)過(guò)程 本節(jié)分為三個(gè)教學(xué)板塊：②測(cè)量長(zhǎng)度的要點(diǎn)；③綜合的測(cè)量活動(dòng)。 1．教師講述計(jì)量的重要性； ①測(cè)量是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。物理量的測(cè)量首先要規(guī)定它的標(biāo)準(zhǔn)量，并以之作為單位，將待測(cè)物理量與它的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。以魯班制定中國(guó)木工尺為例，說(shuō)明了統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性：國(guó)際單位制是進(jìn)行科學(xué)、科技、貿(mào)易交流的保障。測(cè)量本質(zhì)上是比較，是將被測(cè)物和標(biāo)準(zhǔn)物做比較。 “如果不許使用尺子，你怎樣測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬?”學(xué)生可能提出各種各樣的測(cè)量方法，選其中之一進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，比如請(qǐng)一高一矮兩位同學(xué)用步來(lái)量教室的寬，必然得出不同的結(jié)果。教師就此向?qū)W生指出，同一長(zhǎng)度的測(cè)量得不出統(tǒng)一的結(jié)果是沒(méi)有意義的。然后讓學(xué)生討論怎樣才能得出統(tǒng)一的結(jié)果呢?通過(guò)這個(gè)活動(dòng)和魯班的故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)建立長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)的必要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位以及國(guó)際單位制。中國(guó)古代在計(jì)量方面有許多舉世矚目的成就，特別是秦始皇統(tǒng)一度量衡，老師可適當(dāng)介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族自信心。 2．長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量。 ①要求學(xué)生認(rèn)真觀察刻度尺的零點(diǎn)(零刻度線)、分度值、量程三項(xiàng)內(nèi)容。使學(xué)生明確，今后凡對(duì)有刻度的儀器，都要先弄明白這三項(xiàng)內(nèi)容，比如溫度計(jì)、帶游碼的天平、電流表以及電壓表等等。再學(xué)習(xí)學(xué)生使用毫米刻度尺測(cè)量書本的寬。并示范。 ②明確長(zhǎng)度測(cè)量的重要意義，向?qū)W生講解，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而測(cè)量是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒(méi)有測(cè)量就沒(méi)有物理學(xué)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的許多測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)是以長(zhǎng)度的讀數(shù)為基礎(chǔ)的，因此長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量?？潭瘸叩淖x數(shù)方法，對(duì)所有測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)具有普遍意義．這就是掌握好長(zhǎng)度測(cè)量的意義。 3．實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——“建立你的信息檔案”。 要求通過(guò)測(cè)量，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)同學(xué)，學(xué)生會(huì)很感興趣。老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生自己的身體練習(xí)估算能力，使學(xué)生在頭腦中形成測(cè)量物理量的具體觀念。 4．測(cè)量長(zhǎng)度的幾種方法： 累積法：測(cè)細(xì)銅絲的直徑。把細(xì)銅絲緊密地排繞在鉛筆上若干圈，測(cè)出這個(gè)線圈總長(zhǎng)，計(jì)算出細(xì)銅絲的直徑。 平移法：測(cè)乒乓球直徑。 替代法：測(cè)曲線的長(zhǎng)度。 輪轉(zhuǎn)法：用輪子的滾動(dòng)來(lái)測(cè)長(zhǎng)度，如利用自行車輪測(cè)出弧形遺跑道的長(zhǎng)度。 長(zhǎng)度=輪子周長(zhǎng)×輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)。? 四、作業(yè)： 1．“自我評(píng)價(jià)”參考答案： （1）通過(guò)皮尺測(cè)得20步走過(guò)的距離，然后除以10即可。 （2）圖（a）為正確操作。 2．“物理在線”指導(dǎo) 納米技術(shù)的崛起引發(fā)了世界范圍內(nèi)的納米熱潮，教師可以結(jié)合“參考資料”中提供的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的指導(dǎo)。另外在這一技術(shù)逐漸應(yīng)用于日常生活領(lǐng)域的同時(shí)，許多虛假的納米商品也紛至沓來(lái)，教師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成利用物理知識(shí)分辨?zhèn)慰茖W(xué)的意識(shí)。 ? 第3節(jié) 活動(dòng)：降落傘比賽 （兩課時(shí)） 一、目標(biāo)要求 1.了解科學(xué)探究的基本要素。 知道長(zhǎng)度、時(shí)間與面積測(cè)量的基本原理。 2. 體驗(yàn)學(xué)生自主探究活動(dòng)過(guò)程，領(lǐng)悟“控制變量”等科學(xué)研究方法。 經(jīng)歷長(zhǎng)度、時(shí)間與面積測(cè)量過(guò)程，體會(huì)物理測(cè)量的基本方法，會(huì)根據(jù)測(cè)量對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)膬x器。 3.? 通過(guò)經(jīng)歷探究過(guò)程，樹(shù)立善于參與討論與交流，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)與成果的意識(shí)。通過(guò)參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及善于與他人合作的精神。? 激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的熱情，以及通過(guò)科學(xué)探究解決生活實(shí)際中的物理問(wèn)題的興趣。 二、教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入： 展示“通知”，學(xué)生閱讀過(guò)后，教師：同學(xué)們，高不高興？生：高興。師：想不想在比賽中獲勝？生：想。師：為了在明天的比賽中獲勝，現(xiàn)在我們一起來(lái)準(zhǔn)備好不好？生：好！ 二、引導(dǎo)研究： 1．材料的準(zhǔn)備： 不論做什么事，我們都要先寫好計(jì)劃，為了明天的比賽，我們先應(yīng)干什么？（制降落傘），想一想你打算用什么做材料？（讓學(xué)生舉手回答，如紙、布、塑料等，然后綜合得出最好的），還要什么？繩子。 2．儀器的選擇： ①對(duì)降落傘還有什么要求？教師用手在通知書上指出。（20g）， 20克究竟是多少？我們用什么來(lái)稱？磅秤？桿秤？案秤？（讓學(xué)生回答），為什么？（因?yàn)樗鼈兊姆侄戎挡煌?，?yīng)該選擇分度值較小的天平秤），你們會(huì)使用天平嗎？過(guò)一會(huì)兒大家一起研究研究。 ②我們?cè)倏匆豢?，還有什么要求？（指出3米）。 怎樣測(cè)出高度是3米？需要什么儀器？（刻度尺） ③比賽是比什么？（時(shí)間長(zhǎng)為勝），那么這又要什么儀器？（秒表） 3．天平的使用 我們準(zhǔn)備了所需的器材，下面一步就是要會(huì)使用這些儀器了，上節(jié)課就布置了，要求同學(xué)們?cè)趫D書室或上屆初二學(xué)生的物理書上自己找一找有關(guān)天平使用的方法，你們找了嗎？有誰(shuí)會(huì)使用天平，請(qǐng)給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)后，教師再邊演示邊講解。 4．秒表的使用 我們一開(kāi)課就講了怎樣學(xué)好物理，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？教師再?gòu)?fù)述一次，秒表如何使用，現(xiàn)在就要用上這一方法。我們先要猜一猜：上面一些按鈕是干什么的，然后試一試。證明自己的所想是否正確。（讓學(xué)生，討論、試一試），然后讓學(xué)生演示，教師綜合。 5． 我們即準(zhǔn)備了所需的儀器，又會(huì)使用。現(xiàn)在我們應(yīng)該考慮什么？ （怎樣讓“降落傘”在空中停留時(shí)間最長(zhǎng)，哪些因素影響下降的速度？），這一問(wèn)題、也需要自己猜想、實(shí)驗(yàn)，我想：由于時(shí)間和環(huán)境有限，現(xiàn)在大家自己想一想，課后再試一試，剩下的時(shí)間我們就一起來(lái)熟練一下天平、秒表的使用。 三、比賽活動(dòng)。 第二章 運(yùn)動(dòng)與能量 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能： 1、理解參考系的選取在物理中的作用，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。 2、認(rèn)識(shí)建立質(zhì)點(diǎn)模型的意義和方法，能根據(jù)具體情況將物體簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)。 二、過(guò)程與方法： 1、通過(guò)參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問(wèn)題的方法。 2、體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握建立理想化模型的方法。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）通過(guò)參考系和質(zhì)點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。 （2）通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、在研究問(wèn)題時(shí)，如何選取參考系。 2、質(zhì)點(diǎn)概念的理解。 3、時(shí)刻與時(shí)間、路程和位移的區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn)： 在什么情況下可把物體看出質(zhì)點(diǎn)。 教學(xué)方法：質(zhì)疑討論法 教學(xué)用具： 有關(guān)空投物資的投影片（抽動(dòng)） 有關(guān)能力訓(xùn)練的習(xí)題投影片 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，通常我們所說(shuō)的：飛機(jī)在藍(lán)天上飛、汽車在奔馳、河水在流動(dòng)……，這些物體都做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而且我們?cè)绯恳黄鸫?，就在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，比如離開(kāi)宿舍去教室，同學(xué)們回憶一下初中就學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，回答有關(guān)問(wèn)題。 出示投影片 （1）物體相對(duì)于其他物體有 ，叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（位置的變動(dòng)） （2）被選作標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體叫（參考系） 板書：機(jī)械運(yùn)動(dòng) 二、新課教學(xué) （一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)，為了描述運(yùn)動(dòng)必須選擇參考系。 2、知道選擇不同的參考系來(lái)觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，觀察結(jié)果會(huì)有所不同。 3、知道實(shí)際選擇參考系，要使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單為原則。 4、知道質(zhì)點(diǎn)是具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。能正確判斷運(yùn)動(dòng)物體在什么情況下可看作質(zhì)點(diǎn)。 （二）學(xué)生目標(biāo)完成過(guò)程： 1、（1）參考系：為了描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體，叫參考系。 （2）選擇不同的參考系觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，觀察的結(jié)果會(huì)有不同。 以汽車載貨物在公路上行走為例。 學(xué)生分析：以路旁的房子為參考系，看到汽車以及貨物都是運(yùn)動(dòng)的，而以汽車為參考系，看到貨物卻是靜止的。 要求學(xué)生舉例：描述同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，選擇不同參考系，觀察結(jié)果也不一樣。 學(xué)生舉例： （3）老師總結(jié)：參考系是可任意選取，但選擇的原則要使運(yùn)動(dòng)和描述盡可能簡(jiǎn)單。比如，研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，選擇地面或相對(duì)地面不懂得物體作參考系要比選太陽(yáng)作參考系簡(jiǎn)單。 ［強(qiáng)化訓(xùn)練題］ ①月亮在云中穿行，參考系是 （云）. ②月亮跟著人走，參考系是 （地面或相對(duì)地面靜止的物體） 2、質(zhì)點(diǎn) 在研究某一問(wèn)題時(shí)，對(duì)影響結(jié)果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，這是一種科學(xué)抽象。那以前接觸過(guò)這樣的物理模型嗎？ 學(xué)生：光滑的水平面、輕質(zhì)彈簧。 老師：對(duì)，這些都是把摩擦、彈簧質(zhì)量對(duì)研究問(wèn)題影響極小的因素忽略掉了。今天我們又要建立一種新的物理模型——質(zhì)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P20。質(zhì)點(diǎn)，并完成下列問(wèn)題： 教師出示投影片，學(xué)生填寫： （1）質(zhì)點(diǎn)就是沒(méi)有，沒(méi)有，只具有物體的點(diǎn)。 （2）能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？ （3）研究一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？ （4）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？ （5）運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)通過(guò)的路線，叫質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)；是直線，叫直線運(yùn)動(dòng)；是曲線，叫 。 師生共評(píng)：質(zhì)點(diǎn)是沒(méi)有形狀、大小、具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。這是一種科學(xué)抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，這就必須是具體問(wèn)題具體分析。如果在我們研究的問(wèn)題中，物體的形狀、大小以及物體上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看作質(zhì)點(diǎn)。比如在平直公路上運(yùn)動(dòng)的汽車，研究它運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，汽車的大小、形狀及車上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要的，可把汽車看作質(zhì)點(diǎn)。而研究車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，是研究汽車上部分的運(yùn)動(dòng)，就不能把汽車看作質(zhì)點(diǎn)，再比如原子核很小，要是研究質(zhì)子與質(zhì)子的作用時(shí)，就不能把它看作質(zhì)點(diǎn)。 例1：火車在研究從北京到天津所需時(shí)間時(shí)可看作質(zhì)點(diǎn)，而要研究其通過(guò)某一位置所用時(shí)間，卻不能. 例2：在研究地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)可以看作質(zhì)點(diǎn)，而研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)就不能看作質(zhì)點(diǎn)。 結(jié)論：物體能否看成質(zhì)點(diǎn)，必須看具體情況而定。 ［強(qiáng)化訓(xùn)練題］ ①下列運(yùn)動(dòng)物體，可視為質(zhì)點(diǎn)的有（BD） A.研究一端固定并可繞該端轉(zhuǎn)動(dòng)的木桿運(yùn)動(dòng)時(shí) B.研究月球繞地球運(yùn)動(dòng)時(shí) C.研究體操運(yùn)動(dòng)員在平衡木上的動(dòng)作時(shí) D.教練員記錄長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的分段成績(jī)時(shí) ②以下關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說(shuō)法中，正確的是（D） A.質(zhì)量很小的物體就可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn) B.體積很小的物體就可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn) C.在研究某一問(wèn)題時(shí)，一個(gè)物體可以視為質(zhì)點(diǎn)，那么在研究另一問(wèn)題時(shí)，這個(gè)物體一定可以視為質(zhì)點(diǎn) D.物體能否看作質(zhì)點(diǎn)，要具體情況具體分析 三、小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)參考系、質(zhì)點(diǎn)的概念，這將是后面大家學(xué)習(xí)速度、加速度等概念的基礎(chǔ)，所以同學(xué)們要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題將它們理解。 四、作業(yè) 課后練習(xí)題。 五、板書設(shè)計(jì)： 1、 2、 六、教學(xué)總結(jié)： 這節(jié)課主要采用學(xué)生自己從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己討論、鑒別，培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述 一、本節(jié)三維目標(biāo)要求 1、知識(shí)與技能 根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線把運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。 知道描寫運(yùn)動(dòng)必須要有參照物，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況選取參照物。 能用事例解釋運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。 2、過(guò)程與方法 通過(guò)觀察生活中物體的運(yùn)動(dòng)情況和教科書中的圖片，來(lái)認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其分類。通過(guò)討論交流知道選定參照物來(lái)確定物體的運(yùn)動(dòng)的方法。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生知道探尋物質(zhì)世界的奧秘，要從研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，而研究運(yùn)動(dòng)，要從最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)。形成學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 用參照物來(lái)確定物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性是這一節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施 （一）情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題 播放歌曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》的MTV，并將歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”定格在畫面中。 設(shè)疑：“小小竹排江中游”我們是看見(jiàn)過(guò)的，那“巍巍青山”怎么會(huì)兩岸走呢？此問(wèn)題不用學(xué)生回答，只用此引入課題。 （二）過(guò)程實(shí)施 （1）運(yùn)動(dòng)的分類 教師講解：我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)到的物體運(yùn)動(dòng)大都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)都是物體位置隨時(shí)間不斷的發(fā)生改變，從一處到另一處，并經(jīng)過(guò)一定的路線。請(qǐng)同學(xué)看課本23頁(yè)圖2-2-5，a、b兩幅圖中運(yùn)動(dòng)路線有什么區(qū)別？ 學(xué)生：回答。 總結(jié)：根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的情況，可把運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。 （2）參照物 復(fù)習(xí)：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生回答：物理學(xué)中，把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 教師講解：根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，物理學(xué)上首先用物體位置的變化來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。 播放列車開(kāi)動(dòng)的視頻。 提問(wèn)：你看到了什么？ 學(xué)生回答：看到一列火車在動(dòng)，實(shí)際上不是這列火車在動(dòng)，是另一列火車開(kāi)動(dòng)了。 提問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺(jué)？ 學(xué)生討論交流，回答。 設(shè)疑：怎樣判斷物體是否運(yùn)動(dòng)？ 此題不用學(xué)生回答。 讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題做課本24頁(yè)的實(shí)驗(yàn)探究：動(dòng)與靜。并回答實(shí)驗(yàn)中所提的問(wèn)題。 總結(jié)：判斷物體是否運(yùn)動(dòng)和如何運(yùn)動(dòng)，首先要選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物叫做參照物。 教師講解：如果物體相對(duì)于參照物的位置沒(méi)有發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體靜止，如果物體相對(duì)于參照物的位置發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的。 提問(wèn)：在視頻中對(duì)于火車，人眼產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因是什么？ 學(xué)生：回答。 提問(wèn)：歌詞中所唱的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”是怎么回事。 學(xué)生：回答。 教師講解：有了參照物，不但可以判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，還可以判斷物體是如何運(yùn)動(dòng)的。以火車為例，可說(shuō)明火車是向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的。 學(xué)生：列舉身邊的物體運(yùn)動(dòng)或靜止的事例，并用參照物的概念解釋如何判斷它的運(yùn)動(dòng)情況。 教師講解：參照物的選擇應(yīng)根據(jù)需要的方便來(lái)確定。研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，通常把地面或固定在地面上的物體做參照物；在這種情況下，參照物可以略去不提。 （3）運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：器材是兩個(gè)礦泉水瓶，一根吸管還有水。 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在一瓶中灌滿水，蓋緊瓶蓋，并在瓶蓋上扎一個(gè)洞，插進(jìn)一個(gè)吸管。讓兩位學(xué)生一人拿一個(gè)瓶子，要求在行走的過(guò)程中將瓶中的水，加入到空瓶中。 提問(wèn)：以空瓶子為參照物，那些物體是靜止的？ 學(xué)生：回答。 總結(jié)：判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，以及它的運(yùn)動(dòng)情況如何，取決于所選的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 播放高空花樣跳傘的視頻。 提問(wèn)：如何判斷運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)情況？ 學(xué)生：回答。 讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，表演同步衛(wèi)星與地球間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系。 學(xué)生：一位學(xué)生自當(dāng)太陽(yáng)，而讓另一學(xué)生當(dāng)衛(wèi)星，然后，兩人很有默契的轉(zhuǎn)了起來(lái)。 （三）小結(jié)： 1、判斷物體是否運(yùn)動(dòng)和如何運(yùn)動(dòng)，首先要選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物叫做參照物。 2、參照物的選擇應(yīng)根據(jù)需要的方便來(lái)確定 3、如果物體相對(duì)于參照物的位置沒(méi)有發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體靜止，如果物體相對(duì)于參照物的位置發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的。 4、判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，以及它的運(yùn)動(dòng)情況如何，取決于所選的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 （四）作業(yè)：隨堂練習(xí)冊(cè) 第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)的速度 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能： (1)?知道如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢； (2) 了解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)； (3) 理解速度公式，能用速度進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算； (4) 通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究能力； (5) 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2．過(guò)程與方法： (1)?實(shí)例分析、對(duì)比、討論； (2) 初步體會(huì)雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 結(jié)合劉翔獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】速度的得出和理解是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 【教學(xué)方法】 啟發(fā)、講解、討論。 【實(shí)驗(yàn)教具】電腦多媒體、投影。 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一．新課引入 觀看錄像，問(wèn)：大家看哪個(gè)動(dòng)物跑得快呢？學(xué)會(huì)回答 要知道哪個(gè)動(dòng)物跑得快，我們必須要比較。如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？本節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 二．進(jìn)行新課 1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？ 學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？讓兩學(xué)生分角色來(lái)作判斷。 (1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰(shuí)跑在最前面。 (2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。 教師總結(jié)：上面的從兩個(gè)不同角度來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時(shí)間比路程”，第二種是用“相同路程比時(shí)間” 。 （1）比較方法：① 相同時(shí)間比路程。② 相同路程比時(shí)間。 兩種方法，在物理學(xué)中我們采用觀眾的方法，即用“相同時(shí)間比路程”。同時(shí)引入一個(gè)物理量來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度(velocity)。 （2）速度： ①物理意義：速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。 ②定義：在物理學(xué)中，把單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫做速度。 即：速度=如果用符號(hào)v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間，則上面的公式可寫成 計(jì)算公式： 單位：米/秒(m/s) 、千米/時(shí)(km/h) 知道了公式，我們還需要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時(shí)間的單位合成的。如果路程的單位用米，時(shí)間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位。在交通中還有一個(gè)單位“千米/時(shí)” 讀法：如汽車1秒內(nèi)通過(guò)10米的路程，記作“10 m/s”讀作10米每秒。 提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，如果知道一物體的速度是500 m/s，它的意思是什么呢？ 學(xué)生回答：這個(gè)物體1秒內(nèi)通過(guò)的路程是500米。 算算看：1 m/s的速度與1 km/h的速度比較哪個(gè)大? 所以1 m/s>1 km/h 提問(wèn)：如果各個(gè)速度的單位不同時(shí),如何比較它們的大小？ 學(xué)生回答：換算為同樣的單位比較。 【例題1】1992年，第25屆奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)選手楊文意以24.79s的成績(jī)，奪得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界紀(jì)錄。她游泳的平均速度是多少？ 通過(guò)本題，我們要知道物理計(jì)算題的解題過(guò)程及要求. 已知：s=50m，t=24.79s。 求：v=？ 解：根據(jù)題意， 答：她游泳的平均速度約是2.02m/s。 注意解物理計(jì)算題的四項(xiàng)：已知，求，解，答。 復(fù)習(xí)提問(wèn)： 機(jī)械運(yùn)動(dòng):〈1〉直線運(yùn)動(dòng):①勻速直線運(yùn)動(dòng). ②變速直線運(yùn)動(dòng): a.勻加速直線運(yùn)動(dòng); b.勻減速直線運(yùn)動(dòng) ; c.無(wú)規(guī)律的變速直線運(yùn)動(dòng). 〈2〉曲線運(yùn)動(dòng):〔較復(fù)雜〕 物理學(xué)里研究問(wèn)題總是從最簡(jiǎn)單的情況著手,勻速直線運(yùn)動(dòng)就是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng).下面我們首先研究勻速直線運(yùn)動(dòng). 2、勻速直線運(yùn)動(dòng) 下面看兩個(gè)動(dòng)畫，多媒體演示“勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”。 通過(guò)觀察大家知道了什么？ 學(xué)生回答： 比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢？ 學(xué)生回答：速度大小相等。 勻速直線運(yùn)動(dòng)：速度不變的直線運(yùn)動(dòng)。 特點(diǎn)：在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程是相等的。 生活中你見(jiàn)到有什么運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生回答： 變速直線運(yùn)動(dòng)：速度變化的直線運(yùn)動(dòng)。 特點(diǎn)：速度大小經(jīng)常變化。 小結(jié): 物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過(guò)的路程都相等，這種運(yùn)動(dòng)就叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱勻速運(yùn)動(dòng)。 物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過(guò)的路程不相等，這種運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。 （一） 勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度 做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在單位時(shí)間內(nèi)所通過(guò)的路程叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度.用符號(hào)“v”表示. 公式: v ＝ S／t 對(duì)于一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體來(lái)講，它的速度恒定，不隨時(shí)間改變。 【例題2】一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，8秒內(nèi)通過(guò)的路程是20米，那么，它在前5秒內(nèi)的速度是多少米／秒。 分析：因?yàn)槲矬w做的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以前8秒的速度和前5秒的速度是相等的，因此本題只需要求前8秒的速度即可。 解：根據(jù)題意，得 答：它在前5秒內(nèi)的速度是2.5米／秒。 剛才我們研究的是勻速直線運(yùn)動(dòng),但在實(shí)際中做勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況是不多的,絕大多數(shù)的物體都在做變速運(yùn)動(dòng),請(qǐng)看一位同學(xué)百米賽跑時(shí)的記錄: 第1秒3.7米； 第2秒 6.3米； 第3秒 7.7米； 第4秒8.0米； 第5秒 8.1米； 第6秒 8.2米。 顯然,這位同學(xué)在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程并不相等,他做的是變速直線運(yùn)動(dòng)。 又如，平時(shí)說(shuō)某輛汽車在某一段時(shí)間內(nèi)速度是50千米／時(shí),是每時(shí)每刻的速度都這么大嗎？不是的，遇到行人過(guò)馬路，司機(jī)要臨時(shí)剎車,速度要減小。無(wú)人時(shí)可能速度又大些,這個(gè)速度就是指汽車在這段時(shí)間內(nèi)大概的快漫程度。實(shí)際上是用勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念,去觀察汽車在這段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)的,我們算出了汽車1小時(shí)內(nèi)通過(guò)的路程是50千米,就是說(shuō)汽車在這段時(shí)間內(nèi)的平均速度是50千米／時(shí)。 （二）變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度 1.平均速度: 對(duì)于變速直線運(yùn)動(dòng)通常用平均速度粗略地表示它運(yùn)動(dòng)的快慢. （1）平均速度的物理意義: 表示變速運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度。 （2）平均速度的定義：做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體通過(guò)的總的路程，除以通過(guò)這段路程所用的時(shí)間，這樣計(jì)算所求得的速度，就叫做變速運(yùn)動(dòng)的平均速度。 （3）平均速度的公式: S／t。 ── 表示平均速度，單位:米／秒。 S ── 表示做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在t秒內(nèi)通過(guò)的路程。 說(shuō)明: ①平均速度不是速度的平均值； ②計(jì)算哪段路程內(nèi)的平均速度，一定要用這段路程除以通過(guò)這段路程所用的時(shí)間去計(jì)算。 【例題3】某汽車沿直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，前半段路程用20m/s速度行駛，后半段路程用30m/s速度行駛，在整個(gè)路程中，汽車的平均速度多大？ 分析：根據(jù)平均速度的定義，可得出前半段和后半段的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，再利用平均速度公式即可得全路程的平均速度。 解：設(shè)全路程為s，前半段運(yùn)動(dòng)時(shí)間t1，后半段運(yùn)動(dòng)時(shí)間t2.則 所以全程的平均速度為： 答：全程平均速度為24m/s. 平均速度是指物體通過(guò)某段路程共花費(fèi)了多少時(shí)間這樣一種平均快慢的概念，而花費(fèi)的時(shí)間并不一定是“運(yùn)動(dòng)”的時(shí)間。如：某物體在10s內(nèi)從甲地運(yùn)動(dòng)到乙地，經(jīng)過(guò)路程50m，接著在乙地停留10s．若求前10s內(nèi)平均速度則是5m/s；求20s內(nèi)平均速度則是2.5m/s． 2. 測(cè)平均速度： 〔實(shí)驗(yàn)步驟〕 a. 按圖示要求將斜槽固定； b. 分別測(cè)出乒乓球通過(guò)前一半路程和 通過(guò)整個(gè)路程所用的時(shí)間,并記入表中。 c. 根據(jù)表中數(shù)據(jù),計(jì)算出乒乓球運(yùn)動(dòng)全程,前半程, 后半程的平均速度 、 、。 記錄: 路程段 路程長(zhǎng)〔米〕 運(yùn)動(dòng)時(shí)間〔秒〕 平均速度〔米／秒〕 全程 S1 t1 前半程 S2 t2 后半程 S3 t 3＝t1-t2 (三) 速度公式的變形及其應(yīng)用 ①速度公式: v ＝S／t ②路程公式: S ＝vt .它表明在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)的路程與其時(shí)間成正比. ③時(shí)間公式: t＝ S／v .它表明在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與其通過(guò)的路程成正比. 【例題4】光的速度是300000km/s，光從太陽(yáng)到地球需時(shí)間為8min20s，試求太陽(yáng)和地球之間的距離。 解：根據(jù)v=s/t得， 答：太陽(yáng)和地球之間的距離為1.5×1011m。 結(jié)合例題說(shuō)明解物理題的一般步驟: （1）寫出己知條件,并統(tǒng)一單位； （2）要求的物理量； （3）解: a:寫出依據(jù)的基本公式； b:導(dǎo)出要求的物理量； c:代入數(shù)值和單位； d:得出結(jié)果。 （4）答。 【例題5】王寧的家到學(xué)校的路程是1.5km，他騎自行車的平均速度是15km/h，他騎車上學(xué)路上成需的時(shí)間為多少？ 解：根據(jù)v=s/t得， 答：他騎車上學(xué)路上成需的時(shí)間為0.1h。 【例題6】在一次工程爆破中，用一條92cm長(zhǎng)的導(dǎo)火索來(lái)使裝在鉆孔里的炸藥爆炸，導(dǎo)火索燃燒速度是0.8cm/s，點(diǎn)火者點(diǎn)著導(dǎo)火索以后，以5m/s的速度跑開(kāi)，他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點(diǎn)500m的安全區(qū)？ 解法一： 已知：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s1=92cm，s 2=500m， 求：t1、t2。 解：由 得， ∵t1>t2∴人能跑到安全區(qū)。 解法二： 已知：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s 2=500m， 求：s1。 解：由得 s1=v1t1=0.8cm/s×100s=80cm ， ∵s1<96cm∴人能跑到安全區(qū)。 解法三： 已知：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s1=96cm， 求：s2。 解：由得 s2=v2t2=5m/s×120s=200m ∵s2>500m能跑到安全區(qū)。 解法四： 已知：s1=96cm，v2=5m/s，s 2=500m， 求：v1=？ 解：由得 ∵v1>0.8cm/s ∴人能跑到安全區(qū)。 解法五： 已知：s1=96cm，s 2=500m，v1=0.8cm/s 求：v2=？ 解：由得 ∵v2<5m/s ∴人能跑到安全區(qū)。 【布置作業(yè)】 第四節(jié) 能量 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知道一切物體都是有能量，不同運(yùn)動(dòng)形式對(duì)應(yīng)不同能量。 初步了解光能、機(jī)械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能和核能等能量形式。 知道各種能量之間可以轉(zhuǎn)化，初步懂得利用能量的過(guò)程就是不同能量之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程。 2. 通過(guò)聯(lián)系生活，觀察教材圖片，讓學(xué)生們自己來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的這些能量形式。 通過(guò)觀察、討論分析初步認(rèn)識(shí)不同能量之間的相互轉(zhuǎn)化。 3.通過(guò)物質(zhì)世界不同運(yùn)動(dòng)和能量形式的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)能量轉(zhuǎn)化利用的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們對(duì)大千世界有一個(gè)概括的具體的認(rèn)識(shí)，拉近了物理與學(xué)生之間的距離，感到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)與我們?nèi)祟惿?、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。 二、教學(xué)過(guò)程 1.讓學(xué)生們閱讀課文，然后討論下列問(wèn)題 ①我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常聯(lián)系著哪些能量？學(xué)生們自己說(shuō)說(shuō)每天生活中至少應(yīng)有哪些能量？ ②我們?nèi)粘Ｉ钪邢牡哪芰渴窃趺崔D(zhuǎn)化的，即什么能轉(zhuǎn)化成什么能？ ③如果世界上突然沒(méi)有電能，整個(gè)社會(huì)將會(huì)怎么樣？沒(méi)有光能這個(gè)世界又將如何？ ④怎樣認(rèn)識(shí)能源技術(shù)革命與人類社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系？ 2.教師小結(jié)，并認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化 （1）點(diǎn)燃火柴，觀察光能、內(nèi)能和化學(xué)能及其互相轉(zhuǎn)化。 （2）啟閉教室內(nèi)電燈、演示電能、光能和能內(nèi)及互相轉(zhuǎn)化。 （3）雙手摩擦或手捋鉛筆體驗(yàn)機(jī)械能、內(nèi)能及互相轉(zhuǎn)化。? 四、發(fā)展空間指導(dǎo) 1．觀察自己家里的家用電器的能量轉(zhuǎn)化，填寫下表 ? 洗衣機(jī) 電燈 熱水器 電扇 電視 音響 電話 電能變成其他能量 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.將一細(xì)鐵絲，來(lái)回反復(fù)彎折，可以折斷鐵絲，這時(shí)發(fā)現(xiàn)鐵線是否燙手，分析一下這個(gè)過(guò)程能量轉(zhuǎn)化。 3.社會(huì)調(diào)查：（1）市場(chǎng)有一種新型手電筒，不需要電池，晃幾下就可以照明。（2）一種玩具塑料球，從高空落地彈起就可以閃出彩光。通過(guò)這些活動(dòng)讓同學(xué)們感受不同能量之間的轉(zhuǎn)化。 第三章 聲 第1節(jié) 什么是聲音 一、目標(biāo)要求 1. 初步認(rèn)識(shí)聲是由物體的振動(dòng)發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。 了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。 2.通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會(huì)科學(xué)探究的重要性。 3.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過(guò)聲可以獲取大量的信息。使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會(huì)生活中的作用，從而引起對(duì)聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)聲音發(fā)生的條件。難點(diǎn)聲波 三、教學(xué)過(guò)程 1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題 展示教材中圖3-1-1、圖3-1-2讓學(xué)生看圖后，進(jìn)行思考，討論一些問(wèn)題，動(dòng)物都能發(fā)聲嗎?舉例說(shuō)出各種動(dòng)物(狗、貓、鳥(niǎo)、蟬等)是怎么發(fā)出聲的?你是怎么會(huì)聽(tīng)到聲音的?聲音是什么?聲音有什么作用?讓學(xué)生自由發(fā)揮，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳播。 2.過(guò)程展開(kāi) （1）觀察發(fā)聲體在振動(dòng)。 讓學(xué)生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進(jìn)行體驗(yàn)，當(dāng)物體振動(dòng)時(shí)可以聽(tīng)到什么?當(dāng)物體停止振動(dòng)還能發(fā)出聲音嗎?讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述物體發(fā)聲時(shí)的共同特征，總結(jié)出發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的這一結(jié)論。 對(duì)于發(fā)聲時(shí)，振動(dòng)不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學(xué)生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時(shí)和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時(shí)紙屑的情況，學(xué)生雖然沒(méi)看到鼓面的振動(dòng)，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動(dòng)；將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學(xué)生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)小球的情況，判斷音叉是否在振動(dòng)。進(jìn)而提出問(wèn)題：紙屑和小球在什么時(shí)候被彈起跳動(dòng)?也可以讓學(xué)生用手觸摸喉頭進(jìn)行發(fā)聲，感覺(jué)聲帶在振動(dòng)。 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舉P43動(dòng)物與聲音中的例子，著重指出哪個(gè)部位在發(fā)出聲音，引出聲源的概念。 （2)聲波 與水波相比較引出聲波。進(jìn)行如下描述：“……這樣空氣中就形成密疏相間的波動(dòng)，以鼓面為中心向遠(yuǎn)處擴(kuò)展……”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來(lái)。 通過(guò)對(duì)兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，引出聲波的概念。鼓面振動(dòng)使周圍空氣振動(dòng)，并且這個(gè)振動(dòng)由近及遠(yuǎn)地傳播，聲波是聲源的振動(dòng)在空氣(或其他物體)中的傳播。振動(dòng)的傳播，實(shí)質(zhì)是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槁暡ㄓ心芰?，所以聲波傳入耳中?huì)使耳膜振動(dòng)，我們就感覺(jué)到了聲音。 （3）聲的傳播需要介質(zhì) 聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運(yùn)動(dòng)員在水下能聽(tīng)到音樂(lè)進(jìn)行花樣游泳?或讓學(xué)生自己舉例說(shuō)出固體和液體也能傳聲。 聲在真空中能傳播嗎?學(xué)生可進(jìn)行猜測(cè)，教師可以引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。學(xué)生可能提出許多方案，只要學(xué)生說(shuō)出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行比較，都是正確的，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。 像教材中一樣安排 “聲的傳播”的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)探究初步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生不斷提出問(wèn)題并思考問(wèn)題，比如罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲是怎么傳到耳中的?當(dāng)抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣時(shí)手機(jī)的應(yīng)答聲音變小，讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi)時(shí)，聲又變大，這是為什么?為什么始終能看罩內(nèi)手機(jī)屏上信號(hào)的顯示?鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)探究過(guò)程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進(jìn)行猜測(cè)與討論，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲變化說(shuō)明聲的傳播需要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。雖然聽(tīng)不到真空中的手機(jī)的應(yīng)答聲，但能看到顯示，說(shuō)明了電磁波可在真空中傳播。 船上的人是怎么會(huì)聽(tīng)到遠(yuǎn)處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的?通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解能聽(tīng)到聲音所需要的條件。 觀察教材上的圖3-1-10、圖3-1-11開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到振動(dòng)并不一定能感到聲音；要感到聲音，必須要有聲源，介質(zhì)和接收器。 （4)聲速 提問(wèn)：田徑比賽時(shí)發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的，為什么遠(yuǎn)處先看到煙霧后聽(tīng)到槍聲? 在討論交流中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都需要時(shí)間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠(yuǎn)處的觀測(cè)者先看到煙霧后聽(tīng)到槍聲。估測(cè)聲速時(shí)可忽略光傳播所需要的時(shí)間。測(cè)出從看見(jiàn)發(fā)令槍冒煙到聽(tīng)到槍聲所需要的時(shí)間，就可估測(cè)出的聲速。這種估測(cè)可能會(huì)有較大的誤差。再讓學(xué)生想出其他測(cè)聲速的方案。只要學(xué)生說(shuō)出要測(cè)出聲速，必需測(cè)出聲源到接收器的距離和聲源振動(dòng)到被接收器接收所需要的時(shí)間，利用v=s/t 就可。 聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，然后引導(dǎo)學(xué)生看聲速表，幷對(duì)各種不同介質(zhì)進(jìn)行比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認(rèn)識(shí)到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。 （5)人耳的聽(tīng)聲能力 在學(xué)生認(rèn)識(shí)了聲音和物體振動(dòng)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。只要學(xué)生知道人耳對(duì)聲的感覺(jué)有上下限(20Hz－20 000Hz)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)超聲和次聲下定義，然后對(duì)耳朵的構(gòu)造進(jìn)行介紹，并教育學(xué)生不要損害耳朵，保護(hù)自己的聽(tīng)力。 第2節(jié) 樂(lè)音的三個(gè)特征 ? 一、目標(biāo)要求 1．能從日常生活的直接感受中知道樂(lè)音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。 常識(shí)性知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。 2．通過(guò)觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。 3．通過(guò)觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 難點(diǎn)音色的認(rèn)識(shí) 三、教學(xué)過(guò)程 1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題 放音樂(lè)，提出同樣是樂(lè)音它們有什么區(qū)別的問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生自己得出聲音有大小、高低之分，不同樂(lè)器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的。然后總結(jié)出樂(lè)音的三特征。再提出這些特征與聲源振動(dòng)情況有什么關(guān)系的問(wèn)題。 2.過(guò)程展開(kāi) （1）實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的高低 組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同?由此聽(tīng)到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系? 再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動(dòng)的頻率，一般情況下聲源振動(dòng)的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽(tīng)聲的頻率范圍及其對(duì)超聲、次聲的定義。 （2）設(shè)計(jì)響度的演示 ①學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比較容易猜測(cè)到響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，因此可以再由學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動(dòng)和重?fù)苈?tīng)一聽(tīng)所發(fā)出的聲音有什么區(qū)別? ②通過(guò)敲響隊(duì)鼓，敲擊由輕逐漸加重，讓學(xué)生觀察鼓面上泡沫塑料小球的跳動(dòng)的變化，同時(shí)聽(tīng)鼓聲的變化。啟發(fā)學(xué)生自己得到響度與振幅的關(guān)系。 ③另外，輕輕搖動(dòng)響鈴，使前排學(xué)生可聽(tīng)到鈴聲。后排學(xué)生幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，表明響度還與離聲源的距離有關(guān)。 （3）音色 播放不同的樂(lè)器演奏的同一個(gè)調(diào)的同一首曲子，讓學(xué)生區(qū)分是什么樂(lè)器演奏的，進(jìn)而向?qū)W生提出問(wèn)題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂(lè)器呢？學(xué)生會(huì)感性地認(rèn)識(shí)到在音調(diào)響度都相同時(shí)不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。 （4）觀察聲波的圖形 觀察聲波的圖形的實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)聲波，同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。 介紹：話筒把聲信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)，輸入示波器后可在熒光屏上顯示出相應(yīng)的圖象。通過(guò)演示，只要讓學(xué)生知道看不見(jiàn)的聲波可通過(guò)儀器顯示，借助儀器是科學(xué)研究所必需的。 讓學(xué)生通過(guò)觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形，獲得具體的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。然后可讓不同的學(xué)生在話筒前發(fā)聲，觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形，使學(xué)生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生觀察不同樂(lè)器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)別。波形圖包含了樂(lè)音的三特征。 3．作業(yè)。 選講 奇異的聲現(xiàn)象 ? 一、目標(biāo)要求 1.了解回聲和共鳴。 了解混響現(xiàn)象。 2.通過(guò)閱讀文字以及欣賞圖片獲得生活和自然中回聲和共鳴的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 3.通過(guò)回聲，共鳴有趣的聲現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理就在我們身邊。 通過(guò)閱讀 “動(dòng)物與聲音”，體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界聲音的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活熱愛(ài)科學(xué)的情感。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)回聲。共鳴是難點(diǎn)。? 三、教學(xué)過(guò)程 1.回聲 由美麗的弋陽(yáng)圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象，引出回聲概念。 回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺(jué)?？上?qū)W生提出，為什么離障礙物距離近時(shí)就感覺(jué)不到有回聲呢?讓學(xué)生知道回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺(jué)有回聲。如果原聲和回聲間隔不到0.1秒，回聲與原聲混在一起，可加強(qiáng)原聲。 由學(xué)生舉出自己所知道的回聲現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。 簡(jiǎn)介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。 2.混響、混響時(shí)間 聲波在大廳中傳播時(shí)，被四壁不斷反射，即使在聲源停止聲輻射后，還會(huì)有聲音的感覺(jué)，但由于聲波的能量，不斷被四周的墻壁和其它障礙物吸收，所以當(dāng)聲源停止振動(dòng)后，聲音只能維持有限的一段時(shí)間，這種現(xiàn)象叫混響，所維持的這段時(shí)間叫混響時(shí)間。 3.用音叉演示共鳴現(xiàn)象 如教材中，敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會(huì)發(fā)聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈起。提出下列問(wèn)題并組織學(xué)生進(jìn)行討論。 右邊的音叉振動(dòng)，通過(guò)什么傳播給左邊的音叉？如果是真空，左邊的音叉能振動(dòng)嗎？ 如果左邊換個(gè)不同頻率的音叉，還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎？ 通過(guò)觀察和討論，使學(xué)生對(duì)聲波和共鳴有了感性認(rèn)識(shí)。知道右邊的音叉振動(dòng)產(chǎn)生了聲波，聲波具有能量，當(dāng)左邊的音叉與右邊音叉頻率相同時(shí)，獲得能量最大，以至于振動(dòng)，發(fā)出了聲音。接著給共鳴下定義：由一個(gè)物體振動(dòng)發(fā)出聲音，引起與它振動(dòng)頻率相同的另一個(gè)物體的振動(dòng)而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于共鳴的故事?？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)揮，列舉生活中的共鳴現(xiàn)象。 4.教材中可讓學(xué)生自己閱讀，其內(nèi)容包含了聲的多方面知識(shí)，如聲音傳遞信息，聲可在水中傳播，超聲，次聲，回聲現(xiàn)象等?？商岢鰡?wèn)題幫助學(xué)生在圖中獲取信息。 四、作業(yè)： （一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案 1.當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中碰到障礙物被反射回來(lái),反射回來(lái)的聲再次被接收稱為回聲. （二）“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo) 1.回聲一般比原聲要弱得多，這是因?yàn)槁暡ㄔ趥鞑ミ^(guò)程中有一部分能量損失。回聲的強(qiáng)弱還與聲波所撞擊的材料有關(guān)。有些材料反射聲波的能力強(qiáng)，有些材料能吸收投射到它們上面的大部分聲波。研究材料反射和吸收性能，在聲音的應(yīng)用方面是很有意義的，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)材料的聲性能有些了解。 2.每個(gè)物體都有自己的固有頻率，當(dāng)敲擊其中一個(gè)裝有水的高腳杯時(shí)，另外一個(gè)發(fā)出了相同的聲音，說(shuō)明它們的固有頻率相同，發(fā)生了共鳴現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道共鳴是要有條件的。 ? 第3節(jié) 噪聲 ? 一、目標(biāo)要求 1.了解噪聲的來(lái)源和危害。 知道防止噪聲的途徑。 2. 通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解噪聲的來(lái)源。結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條件”的知識(shí)：，思考防止噪聲的途徑。 3.? 在知道噪聲危害的基礎(chǔ)上，自覺(jué)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，注意養(yǎng)成良好的社會(huì)公德，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。? 三、教學(xué)過(guò)程 1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題 讓學(xué)生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)出的聲音.并觀察示波器中兩種聲音的圖形。學(xué)生感受到音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽(tīng)，令人煩躁不安。再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波形的區(qū)別，學(xué)生通過(guò)感受和觀察,從物理和環(huán)保初步認(rèn)識(shí)噪聲。 2.過(guò)程展開(kāi) 結(jié)合圖3-4-1和圖3-4-2 是噪聲的兩個(gè)例子.采取分組討論的方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行交流討論： ①什么是噪聲? ②為什么有時(shí)樂(lè)音也是噪聲? ③舉例說(shuō)明噪聲對(duì)人的危害。 ④根據(jù)第46頁(yè)的表，將一天中通?？赡苈?tīng)到的聲音的響度作一估計(jì)，描述你對(duì)這些聲音的主觀感覺(jué)。 ⑤減弱噪聲的方法有哪些?有關(guān)這方面你能做哪些工作? 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)： （1）噪聲及其來(lái)源 強(qiáng)調(diào)從環(huán)保的角度,凡是妨礙人們工作,學(xué)習(xí)和生活以及對(duì)要聽(tīng)的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲.噪聲來(lái)源大致為以下幾方面: 交通運(yùn)輸噪聲；施工噪聲；社會(huì)生活噪聲；工業(yè)噪聲。 （2）噪聲的大小及危害 噪聲的等級(jí)由響度的單位分貝來(lái)表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46的表,引導(dǎo)學(xué)生注意在這些環(huán)境中的的分貝數(shù)，讓曾經(jīng)體會(huì)這些噪聲污染的學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的主觀感受。同時(shí)，可以結(jié)合《中華人民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染防治法》中對(duì)于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)的界定，說(shuō)明噪聲在當(dāng)代社會(huì)造成的危害已需通過(guò)法律進(jìn)行防治，提高學(xué)生的公民環(huán)保意識(shí)以及法律意識(shí)。 另外，可以向?qū)W生說(shuō)明，噪聲除了對(duì)人生理和心理有影響外,噪聲還有其他危害,如噪聲能導(dǎo)致工作設(shè)備"疲勞"以至斷裂,例如噴氣式飛機(jī)發(fā)出的聲音能將附近的建筑物的玻璃窗震裂。 （3）如何使噪聲小些 以聽(tīng)到聲音的條件為線索，引導(dǎo)學(xué)生想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑,聲源處減弱；傳播過(guò)程中減弱；人耳處減弱。教材中圖3-4-4,圖3-4-5,圖3-4-6分別是這三條途徑的例子。吸音的物質(zhì)可作為制造聲音屏障的材料,結(jié)合第44頁(yè)的“家庭實(shí)驗(yàn)室”(探究聲的反射與共鳴)，讓學(xué)生選擇最適合做聲音屏障的材料。? 四、作業(yè) “走向社會(huì)”指導(dǎo) 可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)?；蛏鐓^(qū)周圍噪,聲來(lái)源的調(diào)查報(bào)告,提出減少噪聲的建議.做一份呼吁人們采納這個(gè)建議的海報(bào). 第4節(jié) 聲與現(xiàn)代科技 ? 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。 2. 通過(guò)閱讀文字、圖片,觀看錄像資料,獲得有關(guān)聲知識(shí)的應(yīng)用。 3．介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。? 三、教學(xué)過(guò)程 1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題 先讓學(xué)生觀看有關(guān)動(dòng)物利用聲的動(dòng)畫和錄像.重新看P43圖3-3-6(動(dòng)物和聲音).可提出以下問(wèn)題:什么是超聲波、次聲波？動(dòng)物是如何利用聲音的?你知道哪些聲在生活和其他方面的應(yīng)用？進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。 2.過(guò)程展開(kāi) （1）超聲是個(gè)多面手 超聲波與可聽(tīng)聲有一樣的傳播速度,并遵循反射、折射和繞射等傳播規(guī)律.但由于頻率很高,因此又具有奇特的性質(zhì)，例如在均勻的介質(zhì)中定向直線傳播；與一般聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲波的這些特性，可以為人類服務(wù)。 讓學(xué)生觀察教材中圖3-5-1聲納探測(cè)的示意圖，提出一些問(wèn)題：聲納能測(cè)距的原理是什么？利用聲納測(cè)量海底的深度,需要知道什么?需要測(cè)出什么?然后利用什么公式進(jìn)行計(jì)算? 并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考復(fù)習(xí)有關(guān)聲速的概念以及回聲現(xiàn)象后，了解聲納測(cè)距、定位的原理。 教師還可介紹根據(jù)反射波的強(qiáng)弱可測(cè)出被測(cè)物的大小和形狀.并由此進(jìn)一步說(shuō)明教材中圖3-5-3的B超的基本原理。 解釋超聲加濕器。 （2）次聲本領(lǐng)大 次聲波的頻率大至為1Hz-20Hz,由于次聲的頻率很低,因此顯示出它種種的特性.最顯著的特性是傳播的距離遠(yuǎn),而且不易被吸收。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對(duì)次聲的應(yīng)用進(jìn)行歸納。向?qū)W生簡(jiǎn)單解釋海洋中的次聲以及自然災(zāi)害中產(chǎn)生的次聲等等。根據(jù)教學(xué)資源提供的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的展開(kāi)。 （3）聲識(shí)別技術(shù)介紹 第四章 在光的世界里 第1節(jié) 光源 光的傳播 ? 一、目標(biāo)要求 1. 理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識(shí)反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用 2.觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的。通過(guò)討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。 3.通過(guò)介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性。? 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問(wèn)題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。? 三、教學(xué)過(guò)程 1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)