《明朝的滅亡》教學設(shè)計[1]

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1、 《明朝的滅亡》教學設(shè)計 略陽縣樂素河初級中學 郭燕 一、設(shè)計思路： （1）、教材分析： 本課是人教版歷史教材七年級下冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》中的第4課，本課主要通過“明朝滅亡的背景”、“農(nóng)民起義”和“清朝的建立”三部分內(nèi)容來反映在自然災(zāi)害和政府腐敗的雙重原因下明朝的滅亡。 （2）學情分析 初中學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實、有趣味性，最怕空洞的說教；另一方面又希望自己能充當課堂的主人，但 缺乏較系統(tǒng)的知識和理解一些問題的能力。因此在教學中特別要注意趣味性與學科嚴謹性、科學性的融合。所以在本節(jié)內(nèi)容

2、的處理上可以適當展示一些圖片和史料，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對課文的理解。 （3）、設(shè)計理念：? 1、倡導學生自主性學習和探究式的學習方式，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決歷史問題的能力。 2、以學生為本，尊重學生的個性，為學生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會。 3、豐富學生的情感態(tài)度和價值觀，及培養(yǎng)學生用辯證觀點來分析歷史問題。 二、教學目標： 知識能力： 1、學生通過學習知道明末農(nóng)民起義的基本情況；了解明朝滅亡和清軍入關(guān)的有關(guān)史實；理解明末內(nèi)外交困的原因及其結(jié)果。 2、運用分類法，分析歷史事件的總體規(guī)律和個性特征；結(jié)合材料，結(jié)合不同角度，論述歷史事件的狀況。 過程方法：

3、 1、學生通過自學引導，學會歸納“明朝滅亡的背景”、“農(nóng)民起義”和“清朝的建立”的基本史實。 2、學生閱讀有關(guān)明末農(nóng)民起義的史料，學會從不同角度分析社會現(xiàn)狀。 3、學生通過小組合作培養(yǎng)歸納總結(jié)能力和合作意識；通過上臺展示培養(yǎng)口頭表達能力。 情感價值觀：學生通過本課的學習和探究，認識到政府的腐敗、土地的兼并、自然的災(zāi)害是我國古代社會頻繁爆發(fā)農(nóng)民起義的主要原因。 三、教學重點與難點 重點：1、明末的社會背景 2、李自成推翻明朝的具體措施 3、清朝的建立 難點：農(nóng)民起義的原因 四、教學準備：七（下）教材、備課本、課件 五、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計依據(jù)

4、 導入 引導學生觀看PPT上鄭和下西洋的路線圖，提出問題：由此圖學生能看出什么？ 由學生回答引出雖然明朝經(jīng)濟繁榮，文化昌盛，但種種社會矛盾，使它逐步走向衰亡。明朝是如何衰敗的？又是怎樣被農(nóng)民起義推翻的？從而導入新課。 學生看圖根據(jù)所學知識得出：明朝曾是當時世界上最強大的國家，經(jīng)濟繁榮，文化昌盛。 復習舊知識，引入新課，培養(yǎng)學生知識的聯(lián)系性。 自學目標 出示自學目標，要求學生根據(jù)自學目標小組合作完成對本課內(nèi)容的自學。 1、明朝滅亡的背景 2、農(nóng)民起義 3、清朝的建立 學生通過小組合作自學本節(jié)課內(nèi)容，并把自學結(jié)果寫在小黑板上。 通過這種方式第一可以達到學生自學的目的，讓

5、學生自學具有方向性；第二可以讓學生通過小組合作的方式起到兵教兵的作用。 學生展示 教師讓學生上臺展示、講解和評價，對于不足之處進行補充。 學生根據(jù)自學情況，前三組各派一人帶著小黑板上臺展示并講解，后三組對前三組的講解進行評價。 通過這種方式達到基礎(chǔ)知識的基本掌握，并培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和辯錯能力。 教師精講 1、明朝滅亡政治腐敗和社會動蕩的表現(xiàn)。 2、根據(jù)下面材料及所學知識總結(jié)明朝滅亡的原因： 材料：天啟七年（1627年）三月，陜西大旱，澄城知縣張斗耀不顧饑民死活，仍然催逼稅，敲骨吸髓地榨取農(nóng)民。白水饑民王二聚集了數(shù)百個無法活

6、命的農(nóng)民進行斗爭，他大聲問大家：“誰敢殺死知縣？”大家異口同聲地說：“我敢殺?！庇谑峭醵署嚸駴_縣城，殺死張斗耀，揭開了明末農(nóng)民戰(zhàn)爭的序幕。 問：根據(jù)材料一說說明末農(nóng)民起義爆發(fā)的直接原因？ 3、根據(jù)下面材料及所學知識總結(jié)農(nóng)民起義者推翻明朝的措施： 材料二：崇禎十四年（1641年）年初，攻占洛陽。李自成奪取洛陽后，俘獲官軍3000人，收繳了一批武器輜重，大大改善了農(nóng)民軍的裝備，并使自己擁有了一支裝備精良的軍隊。他沒收了福王府中金銀財貨和大批糧食物資，發(fā)布告示開倉濟貧，大賑饑民，另饑民遠近就食。李自成張獻忠相繼攻占洛陽、襄陽，宣告了明朝圍剿政策的破產(chǎn)。 問：根據(jù)材料二，學生回答在明末農(nóng)民起

7、義中發(fā)展壯大的是哪一只？ 4、清朝建立的具體史實。 學生認真做好筆記 學生通過材料和所學知識得出答案：陜西大旱，但官府仍然催逼糧稅。 學生通過材料和所學知識得出答案：農(nóng)民起義者：李自成 具體措施：“均田免賦”和嚴明的軍紀。 學生認真做好筆記 通過設(shè)置問題可以讓學生在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進一步的對事件進行理解和掌握。 本課小結(jié) 教師提問：明朝滅亡的原因有哪些？ 教師根據(jù)學生回答加以補充。 學生根據(jù)本節(jié)課所學得出明朝滅亡的原因：1、明朝的腐??；2、自然災(zāi)害。 通過學生自己總結(jié)可以進一步加強對課

8、本知識的識記與理解。 當堂檢測 學生根據(jù)以下兩則材料回答問題： 材料一：明神宗時，南京一帶有的富豪之家占地7萬頃；明熹宗時，賞賜給瑞王、惠王、桂王的田地每人以萬頃計，魏忠賢占地萬頃以上；明崇禎帝時，云南沐氏占地萬頃以上，占云南耕地1／3。 材料二：李自成提出“均田免賦”的口號。 問：1、材料一反映了什么社會問題？ 2、材料二和材料一有什么聯(lián)系？ 學生當堂完成此題 通過材料培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析問題的能力。 六、板書設(shè)計： 《明朝的滅亡》 明朝的腐敗和自然災(zāi)害 ↓ 農(nóng)民起義（李自成農(nóng)民起義） ↓ 明朝滅亡 七、課后反思

9、： 1、本節(jié)課主要先學后教的高效課堂模式，通過出示自學目標來讓學生進行小組自學，既鍛煉了學生的自學能力，也突出了兵教兵的作用，讓學生充分融入課堂中，成為名符其實的學生自己的課堂，進一步調(diào)動學生的自主能力和歸納總結(jié)能力比較法、演示法、分組討論相互探究等學習方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在學習過程中尋找到學習知識的樂趣，充分體系了新課程標準的要求。? ?2、教師在引導學生討論的過程中，必須創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，民主的氛圍，只有這樣，學生才敢想、敢說、敢做，才會達到理想的教學效果。? 3、教師應(yīng)充分重視學生的見解，每一次討論或各抒己見之后必須引導學生從不成熟的認識中歸納出一定的結(jié)論，這樣才能避免形式化，進而達到保護學生的參與熱情，滿足學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)性思維能力之目的。 4、注重學生個性發(fā)展，激活了學生的思維，讓學生自主探究學習，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決歷史問題的能力，突出學生的主體性和教師的主導性。