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1、,說課教師：李博慧,藝術系裝飾藝術設計教研室. 2015.03.02,平面構成課程說課,目錄,,課程在專業(yè)中的地位 . 本課程是高職院校藝術設計專業(yè)一門必修的核心專業(yè)基礎課程。,課程任務 . 通過理論學習了解相關概念、理解相關原理、掌握理性運用藝術思維方法 系統(tǒng)構成訓練進一步掌握平面的構成方法、構成技能、構成技巧 在二維空間里研究設計元素內在規(guī)律、視覺語言、形式美法則、構成原理 同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、形象思維能力、抽象思維能力、設計創(chuàng)造能力、 藝術表現(xiàn)能力等，為后續(xù)的專業(yè)類課程學習奠基一定的基礎。,與先修、后續(xù)課程的聯(lián)系 .,,,本課程架起基礎與專業(yè)設計的橋梁,,掌握平面構成的基
2、本原理、形式規(guī)律與視覺語言的基本語法。 通過一定量的手繪構成訓練、作品分析，使學生掌握二維空間內基本形的造型技法與技巧，并逐步提高學生對平面設計的審美認知能力。 理論與實踐相結合，特別是將不同的構成形式、表現(xiàn)技法與設計創(chuàng)意思維相關聯(lián)，啟發(fā)學生創(chuàng)作思路和加強設計能力的同時，整體上提高學生的審美創(chuàng)造力。,一、課程總體目標,,,,二、課程知識目標,了解、理解和掌握平面構成課程中相關的概念、定義和原理 掌握平面構成三要素點、線、面的應用原理 能較好地把握基本形及其關系、構成形式、構成語言和方法 深刻體會平面構成的形式美法則在設計中的應用,,三、課程能力目標,從感性和理性兩個方面培養(yǎng)學生對平面構成形態(tài)的
3、想象能力、認知能力及創(chuàng)造能力 啟發(fā)性地進行一系列平面設計語言的訓練，從而提高學生對形的認知與創(chuàng)造能力 能在藝術設計過程中利用所學的平面構成知識解決實際設計問題的能力,,四、課程素質目標,培養(yǎng)學生的理性設計觀念及嚴謹、系統(tǒng)的思維方式。 啟迪學生藝術的辯證思維和創(chuàng)造思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。 提高學生的應用能力和解決實際工作問題的能力。 課程教學中滲透思想教育和職業(yè)道德教育。,以人為本，立 足于學生接受 能力和學生的 需求及其個性 特征，讓學生 成為學習知識 的主人，促進 學生整體素質 的提高。,初期 課堂教學,期末 考核標準,中期 課堂教學,后期 課堂教學,,,,重 點,,教學法,主要參考教材
4、2 ： 中國高等院校設計教程 平面構成基礎教程 江波等編著 廣西美術出版社 2009年6月第1版,主要參考教材 ： 造型設計基礎平面構成 藍先琳編著 中國輕工業(yè)出版社 2005年8月第2版,首選教材： 全國十二五規(guī)劃精品教材 平面構成 王彩紅等編著 印刷工業(yè)出版社 2013年8月第1版,授課內容與實際的理、實學時安排表,導入團隊協(xié)作與競爭意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識和素質觀的教學理念 注重理論講授與應用設計相結合 通過有步驟地構成訓練來加深學生對理論內容的理解，使學生對問題的認識越來越深刻，解決問題的思路越來越清晰，提高學生對創(chuàng)造性問題的解決能力。,在構成設計的實踐過程中教師對學生的設計提出明確的
5、要求、布置難度適宜的任務，互動式地指導學生，采用多維的評價方法對學生的 “作品”進行綜合整體評價和一對一的個別評價，從面到點，從普遍問題到個別問題都給予學生具體的評說與指導，提高了學生有效駕馭和靈活運用所學知識的能力和創(chuàng)造性的思維意識。 在教學過程中同學之間相互交流，課程結束后舉辦作業(yè)觀摩展，獲取更廣泛的意見，使教學得到全方位的信息反饋。 積極運用多種現(xiàn)代教學技術和手段，采用多媒體課件、復印圖片、參觀往屆學生優(yōu)秀作品、觀看教師示范作業(yè)等方法直觀地將課程知識傳輸給學生，大大提高了課堂教學效果。,由風景寫生到抽象的平面構成練習,通過三幅畫面，帶出問題，導入新課 （5分鐘）,進入講授環(huán)節(jié)，講授新課內容 （40分鐘）,再進入課內實訓環(huán)節(jié)，指導學生構成訓練（3課時）,（單元總課時為課時）,最后布置 課外作業(yè) 提供選用命題 強調作業(yè)要求,,,,,,試分析上面三幅畫可分別概括為哪些基本圖形構成？ 平面構成的要素:點、線、面 點、線、面的特征及構成方法 平面構成在設計中的應用舉例 尋找生活中的構成美 實訓作業(yè)：具象形到抽象點線面構成訓練,,,,,,,Thank You !,
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