09年六年級語文教學反思 - 小學語文教案設計

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1、09年六年級語文教學反思 - 小學語文教案設計 六年級語文教學反思 讓學生學得有趣、學得有味,致力于學生終生、全面開展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累,已儲藏了一定的知識,也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在開展,血脈正在形成,這些學生即將邁入中學的大門,如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣,有效開展他們的語文能力呢? 〔一〕因勢利導遷移應用   六年級學生在校園里顯得更為活潑,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學校的留念

2、,更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導,抓住學生的情感契機,引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明:積極疏導,把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如,為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。 〔二〕融會貫穿,以一當十   六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習,由此來提高學生的閱讀能力和習作水平,往

3、往難以到達預期的效果,學生的學習興趣難以提高。確實,課文只是個例子,應由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學生把知識融會貫穿,靈活、高效地學,有趣有味地學。例如在學習了?賣火柴的小女孩?后,相機返顧或推薦?小珊迪??小音樂家楊科?等課文,引導學生把幾個人物作橫向比擬,培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王〞的名作,花時少、收效高,關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣;還可以進行讀寫知識的遷移,在閱讀教學中巧設情境,激發(fā)學生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,

4、可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動向縱深開展。由此,教師進一步激發(fā)學生的學習欲求,讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里,她倆越飛越高,越飛越遠,飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會,你會,你會。在這樣的課堂教學中,充分表達了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一,學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)?!? 〔三〕開發(fā)課程熏陶情感   在實際課堂中,特別是六年級語文教學中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、

5、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。學校播送電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識,豐富了學生們的校園生活:同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。 我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認真反思反思教學中的一些行為了。課程標準的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實施是表達在每個教學進程中的,六年級的師生同在新課標的背景下,應共享一片艷陽天。實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏〞,他們的情感會得到升華,語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

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